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实施有效课堂教学的最根本的一点就是要给学生自主思维的权利，让学生真正经历自主建构的过程。然而，综观现实中的一些常态课堂，存在的一个最突出的问题就是缺少生命因子——思维的“意义流淌”，即师生交往活动的思维含量不高。其具体表现是什么？原因何在？现依据一些典型案例，从“教”的角度进行反思。
缺失思维含量的课堂教学现象分析
【摘 要】
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实施有效课堂教学的最根本的一点就是要给学生自主思维的权利，让学生真正经历自主建构的过程。然而，综观现实中的一些常态课堂，存在的一个最突出的问题就是缺少生命因子——思维
【机 构】
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广西师范大学教科院
【出 处】
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当代教育科学
【发表日期】
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2008年20期
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