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摘 要：在语文教学中，作文教学是至关重要的内容。小学语文新课标对作文教学提出了总目标：“能具体、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”可是，很多学生一提起写作文就犯愁，费尽心思，绞尽脑汁，也不知道该如何下笔，一些学生因此而对写作失去了信心。作为语文教师，可以从四个方面调动学生写作的积极性。
关键词：作文教学；写作兴趣
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）17-0071-01
在小学语文教学中，新课标对作文教学提出了总目标：“能具体、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”可现实是，很多学生一写作文就犯愁，费尽心思，绞尽脑汁，也不知道该如何下笔，渐渐地，一些学生就失去了对写作的信心。语文教师如何指导学生有效作文，如何提高学生的写作兴趣，笔者根据自己多年的教学实践，谈一些心得和做法。
一、创设情境，激发学生表达欲望
要想写出一篇好的作文，光靠凭空想象是不行的，必须将生活作为写作的源泉，从生活体验中积累写作素材，写出来的文章才真实，才具有真情实感。因此，在作文教学中，教师要尽可能地多创设情境。例如：我带领全班同学参加了学雷锋志愿者活动，内容是打扫和清理学校附近街道的垃圾。在学生们亲身经历了这次志愿活动后，我安排学生写了一篇关于志愿活动的作文。这样，学生就能把志愿活动中劳动的场面、活动的意义及亲身体会描写得真实而又具体。同时，由于是学生亲身经历的事情，在抒发感情的时候，格外真实、感人。再如，要到周末了，我给学生安排了一次作业——帮妈妈做一天家务，然后写一篇作文。在学生完成一天力所能及的家务后，就感觉有“话”可说了，把他们的一天的经历和感受写进作文，有写做家务辛苦的，有写体会到父母不易的，字里行间流露出的真情实感很让人感动。如果不是亲身经历了、感受了，是表达不出这种感情的。因此，在作文教学中，要坚持作文与生活相结合。生活即作文，作文即生活。另外，还可以在作文课上组织活动或比赛，如拔河比赛、PK7游戏……这样，学生既能感受活动的乐趣，又有了亲身的感受和体验，再加上教师的引导，学生写出来的文章一定生动、具体，学生的写作兴趣自然也提高了。
二、创设多样作文形式，发挥个性扬长避短
为给学生的写作提供更自由的空间，减少对学生的束缚，鼓励学生自由、有创意地表达，在作文课中，教师要尽量多布置些话题作文。因为每个学生在写作文的时候切入点不同、观察角度不同，并且有个性差异，所以他们选择的表达方式与题材也不会相同。如果教师对学生的要求过多，会使学生写出来的文章千篇一律，内容空洞。所以，作文训练时，要尽量创设多种作文形式，可以以话题作文为主，其他形式为辅，自选角度，自选文体，自由表达。让学生不仅能写记叙文、议论文、说明文，还能写小说、寓言、书信等多种文体，使学生尽情发挥自己的才华和写作优势。
三、鼓励学生积极阅读，积累优美词句
很多学生在写作文时，想要表达的东西很多，可是一下笔，却什么也写不出来。这是因为学生积累的词汇太少，素材太少。所以，教师要教育学生多阅读课外书籍，特别是文学名著。为了丰富学生的知识，我在教室设立了图书角，让每名学生带一到两本书来，全班50名学生就会有100本书供他们阅读。通过广泛的课外阅读，学生从古今中外名著中汲取了知识和精华，也积累了大量词汇和作文素材。学生视野开阔了，思维活跃了，知识丰富了，就不会再为“巧妇难为无米之炊”而苦恼了。
俗话说：“好记性不如烂笔头。”除了让同学们多阅读外，我还要求学生多记录。我们班每一名同学都有一个“采集本”。读书时，发现好的词语、优美的句子、生动的片断，学生都要随时记录在自己的“采集本”上，以供随时翻阅，适时运用。为了提高学生积累的积极性，我还在教室黑板报中开辟了“优美词句赏析专栏”，选登同学摘抄的优美词句。同时，我还鼓励学生写读书笔记，并且定期开展活动，让大家交换阅读各自的读书笔记，把笔记作为共同财富，实现资源共享。
四、重视作文批改，培养学生自评能力
作文教学中另一重要环节是教师对学生作文的批改讲评。在对学生作文进行批改讲评时，不能一味指出作文中的不足，要充分肯定写得好的地方，哪怕只是一个词语用得好，一个句子写得好，都要提出表扬，要让学生体会到成功的喜悦、写作的乐趣。同时，还要培养学生的自评能力。所谓自评，就是让学生自己评改作文，在老师的启发诱导下，从字、词、句、修辞、结构、写法等方面进行分析、修改，使习作成为一篇合格作品。最常用的自评方法是同学之间互评互改，要求学生拿到作文后，先通读全文，看看文章是否符合主题要求。然后，再逐句细读，找出用错的标点符号、错别字、使用不恰当的词语，以及不通顺的句子。最后再简单地写上批者对这篇作文的整体评价。这种方法能够让学生积极参与到对作文的评改中，成为学习的主人，能够培养学生的思维能力和积极性，并且通过评改来借鉴优秀作品，感知自己的习作并加以比较，能够找出自己习作中的不足之处。
“兴趣是最好的老师。”一旦培养起写作兴趣，写作积极性就会提高，学生就不会觉得写作是一件让人“头疼”的事情了。
参考文献：
[1]王宝慧.让学生乐于写作文[J].内蒙古教育，2012（04）.
[2]安玉茹.作文教学感悟谈[J].教育教学论坛，2010（03）.
[3]张爱平.如何让小学生轻松写作文[J].小学生作文辅导，2012（08）.
关键词：作文教学；写作兴趣
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）17-0071-01
在小学语文教学中，新课标对作文教学提出了总目标：“能具体、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”可现实是，很多学生一写作文就犯愁，费尽心思，绞尽脑汁，也不知道该如何下笔，渐渐地，一些学生就失去了对写作的信心。语文教师如何指导学生有效作文，如何提高学生的写作兴趣，笔者根据自己多年的教学实践，谈一些心得和做法。
一、创设情境，激发学生表达欲望
要想写出一篇好的作文，光靠凭空想象是不行的，必须将生活作为写作的源泉，从生活体验中积累写作素材，写出来的文章才真实，才具有真情实感。因此，在作文教学中，教师要尽可能地多创设情境。例如：我带领全班同学参加了学雷锋志愿者活动，内容是打扫和清理学校附近街道的垃圾。在学生们亲身经历了这次志愿活动后，我安排学生写了一篇关于志愿活动的作文。这样，学生就能把志愿活动中劳动的场面、活动的意义及亲身体会描写得真实而又具体。同时，由于是学生亲身经历的事情，在抒发感情的时候，格外真实、感人。再如，要到周末了，我给学生安排了一次作业——帮妈妈做一天家务，然后写一篇作文。在学生完成一天力所能及的家务后，就感觉有“话”可说了，把他们的一天的经历和感受写进作文，有写做家务辛苦的，有写体会到父母不易的，字里行间流露出的真情实感很让人感动。如果不是亲身经历了、感受了，是表达不出这种感情的。因此，在作文教学中，要坚持作文与生活相结合。生活即作文，作文即生活。另外，还可以在作文课上组织活动或比赛，如拔河比赛、PK7游戏……这样，学生既能感受活动的乐趣，又有了亲身的感受和体验，再加上教师的引导，学生写出来的文章一定生动、具体，学生的写作兴趣自然也提高了。
二、创设多样作文形式，发挥个性扬长避短
为给学生的写作提供更自由的空间，减少对学生的束缚，鼓励学生自由、有创意地表达，在作文课中，教师要尽量多布置些话题作文。因为每个学生在写作文的时候切入点不同、观察角度不同，并且有个性差异，所以他们选择的表达方式与题材也不会相同。如果教师对学生的要求过多，会使学生写出来的文章千篇一律，内容空洞。所以，作文训练时，要尽量创设多种作文形式，可以以话题作文为主，其他形式为辅，自选角度，自选文体，自由表达。让学生不仅能写记叙文、议论文、说明文，还能写小说、寓言、书信等多种文体，使学生尽情发挥自己的才华和写作优势。
三、鼓励学生积极阅读，积累优美词句
很多学生在写作文时，想要表达的东西很多，可是一下笔，却什么也写不出来。这是因为学生积累的词汇太少，素材太少。所以，教师要教育学生多阅读课外书籍，特别是文学名著。为了丰富学生的知识，我在教室设立了图书角，让每名学生带一到两本书来，全班50名学生就会有100本书供他们阅读。通过广泛的课外阅读，学生从古今中外名著中汲取了知识和精华，也积累了大量词汇和作文素材。学生视野开阔了，思维活跃了，知识丰富了，就不会再为“巧妇难为无米之炊”而苦恼了。
俗话说：“好记性不如烂笔头。”除了让同学们多阅读外，我还要求学生多记录。我们班每一名同学都有一个“采集本”。读书时，发现好的词语、优美的句子、生动的片断，学生都要随时记录在自己的“采集本”上，以供随时翻阅，适时运用。为了提高学生积累的积极性，我还在教室黑板报中开辟了“优美词句赏析专栏”，选登同学摘抄的优美词句。同时，我还鼓励学生写读书笔记，并且定期开展活动，让大家交换阅读各自的读书笔记，把笔记作为共同财富，实现资源共享。
四、重视作文批改，培养学生自评能力
作文教学中另一重要环节是教师对学生作文的批改讲评。在对学生作文进行批改讲评时，不能一味指出作文中的不足，要充分肯定写得好的地方，哪怕只是一个词语用得好，一个句子写得好，都要提出表扬，要让学生体会到成功的喜悦、写作的乐趣。同时，还要培养学生的自评能力。所谓自评，就是让学生自己评改作文，在老师的启发诱导下，从字、词、句、修辞、结构、写法等方面进行分析、修改，使习作成为一篇合格作品。最常用的自评方法是同学之间互评互改，要求学生拿到作文后，先通读全文，看看文章是否符合主题要求。然后，再逐句细读，找出用错的标点符号、错别字、使用不恰当的词语，以及不通顺的句子。最后再简单地写上批者对这篇作文的整体评价。这种方法能够让学生积极参与到对作文的评改中，成为学习的主人，能够培养学生的思维能力和积极性，并且通过评改来借鉴优秀作品，感知自己的习作并加以比较，能够找出自己习作中的不足之处。
“兴趣是最好的老师。”一旦培养起写作兴趣，写作积极性就会提高，学生就不会觉得写作是一件让人“头疼”的事情了。
参考文献：
[1]王宝慧.让学生乐于写作文[J].内蒙古教育，2012（04）.
[2]安玉茹.作文教学感悟谈[J].教育教学论坛，2010（03）.
[3]张爱平.如何让小学生轻松写作文[J].小学生作文辅导，2012（08）.