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摘 要：课堂导入是教师采用适当的教学方法，将学生的注意力从其他事物转移到学习中来。在信息技术教学中，教师要根据不同的教学内容和教学目标进行相关教学导入策略的设计，以优化教学过程，吸引学生注意，引发学习动机。
关键词：信息技术；课堂教学；导入；教学方法
中图分类号：G623.58 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）35-0097-01
课堂导入是教师采用适当的教学方法，将学生的注意力从其他事物转移到学习中来，而且导入质量的好坏直接影响到整节课的教学质量，所以，在进行教学时不能忽视这一环节。教师在进行教学导入的设定时要把素质教育作为目标，并且在教学的过程中，应该循序渐进，引导学生投入到课堂的学习中来，从而能达到教学目的，完成教学目标。
一、结合信息技术导入，优化教学过程
课堂导入是一种教学的艺术，教师在进行课堂导入时，应该从教学导入的过程中去总结经验，吸取教训，从而为更加高效率的教学导入奠定基础。课堂导入的过程一般有以下几个方面：首先，教师要确定教学目标，而教学目标来自于教学内容，它是教学内容的总结。其次，要找一个好的切入点，将课程导入环节中涉及的知识与教学内容和目标相联系，这样才能够将课堂导入完美执行，提升学生对新知识学习的兴趣。最后，进行实施，在这一过程中，教师要注意学生的反应与配合，从而确定自己教学导入质量的好坏。当然，教师在进行教学导入内容的设计时，要针对学生的心理特征进行，这样才能够让学生更加容易进行知识的吸收和学习，完成教学的目标。课堂导入要形式多样，但同时要摈弃浮于表面的形式化，应该能够真正引起学生学习的兴趣。教学导入一定要建立在教学内容之上，应是以教学内容和教学目标为基础的，只有这样的教学导入才能达到教学的目的。除此之外，教学导入的事例要足够吸引学生。例如，在教学Word文档软件的使用时，教师可以这样进行导入：在我们打字时，大家会想要把它们储存起来，希望在下一次打开文档时，能够一目了然地知道自己之前写过的内容。而进行字体大小和颜色的设计可以让储存的文档主次分明，可以在再次使用时更加快捷，那么，我们该怎样操作呢？
二、结合信息技术导入，吸引学生注意
学习的过程应该是主动的，只有学生集中注意力，才能够真正学习到信息技术知识。刚开始上课的时候，学生的心理处于闲散状态，此时教师就要进行课堂导入，将学生的注意力转移到课程的学习中来。例如，在教授“调整计划顺序——文本的选定、复制与移动”一课时，教师可以设置情境区，让学生进行猜姓名的游戏，以游戏的形式来提升学生学习的积极性，吸引学生学习的注意力，从而为本节课的高效率奠定基础。当然，本节课的主题是进行文本的复制、移动，教师要精心设计游戏，让学生能够对本节课的知识体系有更加详细的认识，之后，教师再进行相关操作的演示，就会使学生在提升兴趣的基础上进行学习，这样可以提升课堂的效率，让学生能够在学习的同时收获快乐。
三、結合信息技术导入，引发学习动机
兴趣是最好的老师，教师在进行教学的过程中，要注意引发学生学习的兴趣，从而让学生在兴趣的基础上积极地参与到学习中去。例如，在教学福建省编《信息技术》教材三年级第14 课“为幻灯片添加动作按钮”一节时，教师首先要进行教学导入。教师可以利用动作按钮设计一些比较有趣的幻灯片，以学生比较了解的动画人物去进行设置，从而让学生能够提升对幻灯片学习的兴趣，使教学效率得到提升。学习本应该是一件快乐的事，所以教师在教学过程中应该多去激发学生的积极情趣，让学生能够真正体会到学习的快乐，这样他们才能够以愉悦的心去进行相关知识的学习。情境的创设有很多种方式，如教师可以选择各种各样的游戏形式去进行导入，譬如音乐、故事、谜语等，这些形式与学习的结合可以让学生体会到前所未有的高效率。例如，在教学“电脑安全使用道德”一课时，该课程主要教授信息技术相关的知识点，而传统的教学中，教师只是进行知识点的阐述，并没有其他可以吸引学生兴趣的教学方法。如果教师运用情境导入，以电脑病毒相关的故事入手，则能够让学生明白电脑的使用规则有很多。当然，教师还应该积极组织学生进行讨论，让学生在发表自己意见的同时提升他们学习的积极性。再比如，在使用PowerPoint 软件制作演示文稿时，教师可以先展示给学生一篇吸引人的演示文稿，或者直接利用该软件制作教学课件，让学生对该软件产生极大的兴趣。好的演示文稿有优美的音乐以及和音乐相协调的背景，可以充分地吸引学生，激发学生学习的积极性，此时再进行相关知识的传授，学生便会集中注意力去进行学习，这也达到了教师导入的目的，从而使课堂的高效率变成现实。
四、结束语
总而言之，教学导入应该以学生的整体情况和教师教学的整体内容为基础，并且要采用适当的导入方法，以趣导学，以疑启思，让学生能够真正体会到学习的快乐，从而为教师进行信息技术的顺利教学提供保障，使信息技术教学更加高效，让学生学习新知识的积极性得到极大的提升。
参考文献：
[1]许尤松.小学信息技术课堂教学“微创新”透视[J].教书育人，2017（11）.
[2]郑文.小学信息技术课堂教学导入策略[J].福建教育学院学报，2014（09）.
[3]杨妮妮.小学信息技术课堂导入例谈[J].山东教育，2014（05）.
[4]丁卫.“三导一清”教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].基础教育研究，2016（12）.
关键词：信息技术；课堂教学；导入；教学方法
中图分类号：G623.58 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）35-0097-01
课堂导入是教师采用适当的教学方法，将学生的注意力从其他事物转移到学习中来，而且导入质量的好坏直接影响到整节课的教学质量，所以，在进行教学时不能忽视这一环节。教师在进行教学导入的设定时要把素质教育作为目标，并且在教学的过程中，应该循序渐进，引导学生投入到课堂的学习中来，从而能达到教学目的，完成教学目标。
一、结合信息技术导入，优化教学过程
课堂导入是一种教学的艺术，教师在进行课堂导入时，应该从教学导入的过程中去总结经验，吸取教训，从而为更加高效率的教学导入奠定基础。课堂导入的过程一般有以下几个方面：首先，教师要确定教学目标，而教学目标来自于教学内容，它是教学内容的总结。其次，要找一个好的切入点，将课程导入环节中涉及的知识与教学内容和目标相联系，这样才能够将课堂导入完美执行，提升学生对新知识学习的兴趣。最后，进行实施，在这一过程中，教师要注意学生的反应与配合，从而确定自己教学导入质量的好坏。当然，教师在进行教学导入内容的设计时，要针对学生的心理特征进行，这样才能够让学生更加容易进行知识的吸收和学习，完成教学的目标。课堂导入要形式多样，但同时要摈弃浮于表面的形式化，应该能够真正引起学生学习的兴趣。教学导入一定要建立在教学内容之上，应是以教学内容和教学目标为基础的，只有这样的教学导入才能达到教学的目的。除此之外，教学导入的事例要足够吸引学生。例如，在教学Word文档软件的使用时，教师可以这样进行导入：在我们打字时，大家会想要把它们储存起来，希望在下一次打开文档时，能够一目了然地知道自己之前写过的内容。而进行字体大小和颜色的设计可以让储存的文档主次分明，可以在再次使用时更加快捷，那么，我们该怎样操作呢？
二、结合信息技术导入，吸引学生注意
学习的过程应该是主动的，只有学生集中注意力，才能够真正学习到信息技术知识。刚开始上课的时候，学生的心理处于闲散状态，此时教师就要进行课堂导入，将学生的注意力转移到课程的学习中来。例如，在教授“调整计划顺序——文本的选定、复制与移动”一课时，教师可以设置情境区，让学生进行猜姓名的游戏，以游戏的形式来提升学生学习的积极性，吸引学生学习的注意力，从而为本节课的高效率奠定基础。当然，本节课的主题是进行文本的复制、移动，教师要精心设计游戏，让学生能够对本节课的知识体系有更加详细的认识，之后，教师再进行相关操作的演示，就会使学生在提升兴趣的基础上进行学习，这样可以提升课堂的效率，让学生能够在学习的同时收获快乐。
三、結合信息技术导入，引发学习动机
兴趣是最好的老师，教师在进行教学的过程中，要注意引发学生学习的兴趣，从而让学生在兴趣的基础上积极地参与到学习中去。例如，在教学福建省编《信息技术》教材三年级第14 课“为幻灯片添加动作按钮”一节时，教师首先要进行教学导入。教师可以利用动作按钮设计一些比较有趣的幻灯片，以学生比较了解的动画人物去进行设置，从而让学生能够提升对幻灯片学习的兴趣，使教学效率得到提升。学习本应该是一件快乐的事，所以教师在教学过程中应该多去激发学生的积极情趣，让学生能够真正体会到学习的快乐，这样他们才能够以愉悦的心去进行相关知识的学习。情境的创设有很多种方式，如教师可以选择各种各样的游戏形式去进行导入，譬如音乐、故事、谜语等，这些形式与学习的结合可以让学生体会到前所未有的高效率。例如，在教学“电脑安全使用道德”一课时，该课程主要教授信息技术相关的知识点，而传统的教学中，教师只是进行知识点的阐述，并没有其他可以吸引学生兴趣的教学方法。如果教师运用情境导入，以电脑病毒相关的故事入手，则能够让学生明白电脑的使用规则有很多。当然，教师还应该积极组织学生进行讨论，让学生在发表自己意见的同时提升他们学习的积极性。再比如，在使用PowerPoint 软件制作演示文稿时，教师可以先展示给学生一篇吸引人的演示文稿，或者直接利用该软件制作教学课件，让学生对该软件产生极大的兴趣。好的演示文稿有优美的音乐以及和音乐相协调的背景，可以充分地吸引学生，激发学生学习的积极性，此时再进行相关知识的传授，学生便会集中注意力去进行学习，这也达到了教师导入的目的，从而使课堂的高效率变成现实。
四、结束语
总而言之，教学导入应该以学生的整体情况和教师教学的整体内容为基础，并且要采用适当的导入方法，以趣导学，以疑启思，让学生能够真正体会到学习的快乐，从而为教师进行信息技术的顺利教学提供保障，使信息技术教学更加高效，让学生学习新知识的积极性得到极大的提升。
参考文献：
[1]许尤松.小学信息技术课堂教学“微创新”透视[J].教书育人，2017（11）.
[2]郑文.小学信息技术课堂教学导入策略[J].福建教育学院学报，2014（09）.
[3]杨妮妮.小学信息技术课堂导入例谈[J].山东教育，2014（05）.
[4]丁卫.“三导一清”教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].基础教育研究，2016（12）.