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一、学习与情感的关系
学生的情感直接影响学习的效果,英语教学更要高度重视学生的情感因素,激发学生的学习热情,从需要英语、使用英语的情感出发,振奋精神,踏踏实实学好英语。重视英语的情感教育,符合教学论的基本规律。所谓情感教育就是教师在教学中“以人为本”,有意识地激发和调动学生的情感因素,培养学习兴趣,增强学习动机,从而提高学习效果。因为教学的活动是以富有情感的学生为主体的活动,在教学中适时地利用学生的情感因素,充分发挥他们学习的主动性和积极性,可以收到事半功倍的效果。
情感是人对世界事物的肯定或否定的心理反映。情感和需要密不可分,爱学习的情感是学生和谐发展的动力。学生的学习情感,是对学习喜爱的心理反应。爱学习的情感可以发展成学习动机,内化为学习动力。具有爱学习情感的学生表现为对知识的渴求,对教师的热爱,具有克服学习中困难的毅力,以学为乐。反之,具有厌学情感的学生视学习成为苦恼和负担,在外界压力下被动学习,使其思维、理解、记忆等能力都受到阻碍。正如日本心理学家泷泽武久提出的:“无论何等抽象的思维没有情感都是不能进行的。”由此可见,培养学生爱学习的情感不可忽视。
二、影响学生学习英语的几个重要情感因素
1.学生的学习动机
动机指学生学习的一种驱动力,或者说是学习的一种情感或愿望。在我们较为偏僻的农村,学生对学习英语有很强的抵触情绪,认为英语不如语文有趣,比不上理化有用。
2.焦虑情绪
焦虑是英语学习的另一个重要情感因素,来自农村的学生因为小学的师资差,底子薄,对自己没有信心,对学习会产生恐惧心理,比如在课堂上不敢发言,不能积极主动地参与到学习活动中,害怕考试等。
3.学习态度
有些学生对英语学习持消极态度,不主动、不积极,只是被动地完成老师或家长布置的学习“任务”,在学习中很难有大的进步。
三、实施情感教育的尝试
1.在教育中要以人为本。教师在教学过程中,不仅要关注学生智力的发展和知识的获取,更要关注学生的情感发展。教师可以通过外在的激励,激发学生的学习动机,比如合作学习的活动,让学生明白自己要做什么,达到什么目的,怎样才能达到并从中受益。通过合作学习,自我有了成就感,学生有了愉快学习的经验,从而对英语就会产生更浓厚的兴趣。
2.改革课堂教学模式,营造自主发展的课堂氛围。对学生的爱心、关心是教师情感的重要体现,在学生的心目中,他们希望教师是导师,是父母,是朋友,所以教师要以爱感人,以情动人,以理服人。所以在每节课中,教师力争做到把微笑挂在脸上,把表扬带在口上,把乐趣带进课堂,努力采用新颖多样的教学形式,让学生有新鲜感,不厌倦,不抵触,为学生的自由发展创造条件。
3.提倡学生自主学习,即由传统的以教师的教为重点,转变成以学生的学为重点。教师要重视学生学习过程中的心理活动,关注其学习过程中的情感活动和情感体验。教师尤其要注重培养学生良好的学习习惯和有效的学习策略,引导学生合作创新,坚决杜绝强迫学习和无效增负。
4.合理利用教学中的情感资源。情感目标也是教学的重要目标之一,在教学中要渗透情感教育英语,教材中的许多语言材料反映了人们的喜怒哀乐等情感体验,如锲而不舍、乐于助人、勤学上进、热爱祖国、舍己救人等。教师应该挖掘教材中这些积极健康的情感因素,然后有意地渗透到教学中去,使学生既感到欣赏英语的趣味性,又懂得了做人的道理。
5.合理运用评价体系。教师要因教施评,要采取形成性评价为主,终结性评价为辅的评价方式。也就是说教师在评价的过程中要避免对学生感情的伤害,不能把学生一棍子打死,要注重学生学习的过程,及时肯定学生点点滴滴的进步,而不要去看最终的结果。只有这样,才能调动大部分的学生,尤其是中等生和学困生。笔者对每位学生作出一月一评,建立学习月表,每个月先由学生、家长分析自评后,再由教师填写,然后反馈给学生。内容包括:学习热情、课内参与、口头作业、笔头作业、课文背诵及课外阅读等。这一评价体系大大提高了学生自主学习的自觉性,在评价中求进步,在进步中得到更好的评价,收到了良好的效果。
总之,初中英语教学运用情感教育,陶冶了学生的情操,激发了学生的学习动机,提高了学习的效率,在全面推进素质教育的今天,教育从“知识型”、“智能型”向“全面型”、“个性发展型”发展是一个必然的趋势,初中英语情感教育的尝试应该说是抛砖引玉,希望情感教育能得到更多人的重视,在实际的教学工作充分调动学生的非智力因素,进而真正地全面推进素质教育。素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。培养学生积极的情感,陶冶学生的情操,从而形成健全的人格是素质教育赋予英语教师的主要任务。作为英语教师,我们应更新教育观念,充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用,注重情感教学,努力把学生培养成具有健康的审美情趣、良好的心理素质,能适应未来社会发展的高素质人才。教学实践证明:实施情感教学可以调动学生学习的情感积累,帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操,有利于形成健全的人格。
学生的情感直接影响学习的效果,英语教学更要高度重视学生的情感因素,激发学生的学习热情,从需要英语、使用英语的情感出发,振奋精神,踏踏实实学好英语。重视英语的情感教育,符合教学论的基本规律。所谓情感教育就是教师在教学中“以人为本”,有意识地激发和调动学生的情感因素,培养学习兴趣,增强学习动机,从而提高学习效果。因为教学的活动是以富有情感的学生为主体的活动,在教学中适时地利用学生的情感因素,充分发挥他们学习的主动性和积极性,可以收到事半功倍的效果。
情感是人对世界事物的肯定或否定的心理反映。情感和需要密不可分,爱学习的情感是学生和谐发展的动力。学生的学习情感,是对学习喜爱的心理反应。爱学习的情感可以发展成学习动机,内化为学习动力。具有爱学习情感的学生表现为对知识的渴求,对教师的热爱,具有克服学习中困难的毅力,以学为乐。反之,具有厌学情感的学生视学习成为苦恼和负担,在外界压力下被动学习,使其思维、理解、记忆等能力都受到阻碍。正如日本心理学家泷泽武久提出的:“无论何等抽象的思维没有情感都是不能进行的。”由此可见,培养学生爱学习的情感不可忽视。
二、影响学生学习英语的几个重要情感因素
1.学生的学习动机
动机指学生学习的一种驱动力,或者说是学习的一种情感或愿望。在我们较为偏僻的农村,学生对学习英语有很强的抵触情绪,认为英语不如语文有趣,比不上理化有用。
2.焦虑情绪
焦虑是英语学习的另一个重要情感因素,来自农村的学生因为小学的师资差,底子薄,对自己没有信心,对学习会产生恐惧心理,比如在课堂上不敢发言,不能积极主动地参与到学习活动中,害怕考试等。
3.学习态度
有些学生对英语学习持消极态度,不主动、不积极,只是被动地完成老师或家长布置的学习“任务”,在学习中很难有大的进步。
三、实施情感教育的尝试
1.在教育中要以人为本。教师在教学过程中,不仅要关注学生智力的发展和知识的获取,更要关注学生的情感发展。教师可以通过外在的激励,激发学生的学习动机,比如合作学习的活动,让学生明白自己要做什么,达到什么目的,怎样才能达到并从中受益。通过合作学习,自我有了成就感,学生有了愉快学习的经验,从而对英语就会产生更浓厚的兴趣。
2.改革课堂教学模式,营造自主发展的课堂氛围。对学生的爱心、关心是教师情感的重要体现,在学生的心目中,他们希望教师是导师,是父母,是朋友,所以教师要以爱感人,以情动人,以理服人。所以在每节课中,教师力争做到把微笑挂在脸上,把表扬带在口上,把乐趣带进课堂,努力采用新颖多样的教学形式,让学生有新鲜感,不厌倦,不抵触,为学生的自由发展创造条件。
3.提倡学生自主学习,即由传统的以教师的教为重点,转变成以学生的学为重点。教师要重视学生学习过程中的心理活动,关注其学习过程中的情感活动和情感体验。教师尤其要注重培养学生良好的学习习惯和有效的学习策略,引导学生合作创新,坚决杜绝强迫学习和无效增负。
4.合理利用教学中的情感资源。情感目标也是教学的重要目标之一,在教学中要渗透情感教育英语,教材中的许多语言材料反映了人们的喜怒哀乐等情感体验,如锲而不舍、乐于助人、勤学上进、热爱祖国、舍己救人等。教师应该挖掘教材中这些积极健康的情感因素,然后有意地渗透到教学中去,使学生既感到欣赏英语的趣味性,又懂得了做人的道理。
5.合理运用评价体系。教师要因教施评,要采取形成性评价为主,终结性评价为辅的评价方式。也就是说教师在评价的过程中要避免对学生感情的伤害,不能把学生一棍子打死,要注重学生学习的过程,及时肯定学生点点滴滴的进步,而不要去看最终的结果。只有这样,才能调动大部分的学生,尤其是中等生和学困生。笔者对每位学生作出一月一评,建立学习月表,每个月先由学生、家长分析自评后,再由教师填写,然后反馈给学生。内容包括:学习热情、课内参与、口头作业、笔头作业、课文背诵及课外阅读等。这一评价体系大大提高了学生自主学习的自觉性,在评价中求进步,在进步中得到更好的评价,收到了良好的效果。
总之,初中英语教学运用情感教育,陶冶了学生的情操,激发了学生的学习动机,提高了学习的效率,在全面推进素质教育的今天,教育从“知识型”、“智能型”向“全面型”、“个性发展型”发展是一个必然的趋势,初中英语情感教育的尝试应该说是抛砖引玉,希望情感教育能得到更多人的重视,在实际的教学工作充分调动学生的非智力因素,进而真正地全面推进素质教育。素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。培养学生积极的情感,陶冶学生的情操,从而形成健全的人格是素质教育赋予英语教师的主要任务。作为英语教师,我们应更新教育观念,充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用,注重情感教学,努力把学生培养成具有健康的审美情趣、良好的心理素质,能适应未来社会发展的高素质人才。教学实践证明:实施情感教学可以调动学生学习的情感积累,帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操,有利于形成健全的人格。