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摘 要：即兴口语表达能力是播音员主持人应具备的能力之一。在播音与主持艺术专业即兴口语表达课程的教学中，教师应让学生明白在即兴口语表达时要说什么、怎么说、为什么说，并提升学生无稿播音的能力，将节目内容完美地呈现在受众的面前。
关键词：播音与主持艺术；即兴口语；无稿播音
1即兴口语表达的概述
现如今，媒体之间的竞争越来越激烈，播音员、主持人作为电台、电视台的“门面”，说到底，媒体之间的竞争也就是播音员、主持人之间的竞争。随着受众的审美水平的不断提高，人们更看重的是播音员、主持人的专业素养。比如：有稿播音时，播音员、主持人必须把内容准确、清晰、流畅地传递给受众；无稿播音时，播音员、主持人也必须具备出口成章、自如流畅的工作能力及状态。随着直播节目数量的增多，对播音员、主持人的直播能力也提出了更高的要求。在播音、主持人才培养目标中已经明确提出：“有稿播音锦上添花，无稿播音出口成章。”因此，在播音与主持艺术专业的教学过程中加强对播音与主持专业学生的即兴口语表达能力的训练是十分必要的。
2提升即兴口语表达能力训练的方法
（1）提高文化修养。播音与主持艺术专业是一门新兴的学科，它涉及新闻学、传播学、艺术学等多门学科知识。播音员、主持人需要不断地学习，扩大自己的知识面，掌握相关的专业知识。播音员、主持人在节目主持的过程中会涉及各个领域的内容，特别是一些专业性、技术性强的稿件内容，需要播音员、主持人运用自己平日的知识积累，为受众进行节目内容的剖析、解读，用通俗易懂、自然亲切的语言进行内容的表达。这样不仅能很好地拉近播音员、主持人与受众之间的距离，也体现出播音员、主持人镜头、话筒前的亲和力及语言的亲切感。这就是我们常说的，播音员、主持人不仅做“专家”，更要做“杂家”。
（2）提高思维能力。语言是思维的外壳，主持人良好的思维能力是依靠深厚的文化底蕴作为支撑的。活跃的思维有利于对无序的事物进行合乎逻辑顺序的组合排列，使原本混乱的事物有序化；并能提高内部语言编码能力和外部语言表达能力。在节目的直播过程中，可能有时會出现一些突发事件或节目临时调整等情况，这就需要播音员、主持人能够在最短的时间做出判断或进行节目串联语的调整，在观众毫无察觉的情况下通过自己的语言巧妙地化解现场的突发情况，保证节目的顺利进行。
如：中央电视台著名主持人董卿在主持《欢乐中国行——2007年新年特别节目》的过程中，当接近零点时，现场时间突然出现了将近三分钟的空档，主持人董卿从容、流畅地说出一连串排比句，用真诚、质朴的语言向所有现场及电视机前的观众表达感谢，极富感染力的语言不仅让所有观众倍感温暖，也保证了节目的顺利进行，并将现场的气氛推向了高潮。这一次的“金色三分钟”也成了主持学上的一个完美案例，更体现出主持人董卿深厚的文化底蕴、过硬的心理素质、极强的思维能力。
再如：在谈话节目主持中，主持人常常会遇到有的被访者因为第一次面对镜头和话筒过分紧张，导致出现语言表达不够流畅的情况，这就需要主持人能迅速地调节现场气氛，并帮助被访者梳理语言，让被访者能够从容、自信地表达，完成最终的采访。有的被访者在接受采访的过程中，所表达的信息或观点是节目组之前未获取到的，主持人在采访的过程中就需要立即思考，并判断这一信息或观点是否与本次采访的内容有关，若是这一信息或观点对本次采访的内容较为重要，这就需要主持人快速地组织语言，找准时机进行追问。而这一切都要依靠主持人的思维能力作为基础。
由此可看出，良好的思维能力对于主持人的反应能力、控场能力、即兴口语表达能力等方面都起到了至关重要的作用。因此，加强思维能力的训练对提升播音与主持艺术专业学生的综合能力是非常重要的。
（3）教师改变传统的授课方式。即兴口语表达课程是实践性极强的一门课程，在教学中，教师应尝试改变传统的教学方法，由教师讲授为主改为以学生实践为主，并将理论穿插在训练之中，通过理论与实践的结合，让学生更好地理解和掌握理论知识，并掌握即兴口语表达的技巧。在授课的过程中，还可以增强课堂教学的趣味性。比如可以设置一些在节目直播中有可能出现的突发情况，让学生进行紧急的救场；也可设置一些不同类型的节目内容与情境，让学生根据所给出的内容即兴发挥，继续完成节目等。通过一系列的训练，来增强学生们的反应力、表现力、理解力等，以达到提升学生们的即兴口语表达能力这一教学目标。
另外，即兴口语表达课程的教学可尝试着与广播节目播音主持、电视节目播音主持、出镜记者现场报道等课程的部分教学内容进行结合。在教学中，更加注重课程之间的衔接，加大对学生的无稿播音能力及直播能力训练的力度，提升学生在直播节目中的主持能力，让学生能够围绕着节目主题进行准确流畅、层次分明、重点突出的语言表达。
即兴口语表达能力的训练是播音与主持艺术专业教学中非常重要的一个部分，在教学过程中，想要提升课堂的教学效果，要从学生、教师两个方面下功夫。一是要让学生明白即兴口语表达课程的教学目标；二是教师要在教学方法上进行改变，要充分调动学生学习的积极性。只有具备了较强的即兴口语表达能力，学生们才能在节目的主持过程中应对自如，很好地完成好节目的播出任务，才能充分地展现自身的文化底蕴、思维能力、反应能力等，提升个人的形象魅力，通过努力成为受众所喜爱的播音员、主持人。
参考文献
[1] 张颂. 中国播音学：修订版【M】.北京：中国传媒大学出版社. 2003。
[2] 翁如. 主持人思维训练教程【M】. 北京：中国传媒大学出版社. 2007。
作者简介： 侯伟华，云南艺术学院硕士在读，湖北工程学院文学与新闻传播学院播音与主持艺术教研室，讲师。研究方向：播音与主持艺术、戏剧影视导表演理论与实践。本文系湖北工程学院2017年教学研究立项项目成果论文，项目编号：2017004。
关键词：播音与主持艺术；即兴口语；无稿播音
1即兴口语表达的概述
现如今，媒体之间的竞争越来越激烈，播音员、主持人作为电台、电视台的“门面”，说到底，媒体之间的竞争也就是播音员、主持人之间的竞争。随着受众的审美水平的不断提高，人们更看重的是播音员、主持人的专业素养。比如：有稿播音时，播音员、主持人必须把内容准确、清晰、流畅地传递给受众；无稿播音时，播音员、主持人也必须具备出口成章、自如流畅的工作能力及状态。随着直播节目数量的增多，对播音员、主持人的直播能力也提出了更高的要求。在播音、主持人才培养目标中已经明确提出：“有稿播音锦上添花，无稿播音出口成章。”因此，在播音与主持艺术专业的教学过程中加强对播音与主持专业学生的即兴口语表达能力的训练是十分必要的。
2提升即兴口语表达能力训练的方法
（1）提高文化修养。播音与主持艺术专业是一门新兴的学科，它涉及新闻学、传播学、艺术学等多门学科知识。播音员、主持人需要不断地学习，扩大自己的知识面，掌握相关的专业知识。播音员、主持人在节目主持的过程中会涉及各个领域的内容，特别是一些专业性、技术性强的稿件内容，需要播音员、主持人运用自己平日的知识积累，为受众进行节目内容的剖析、解读，用通俗易懂、自然亲切的语言进行内容的表达。这样不仅能很好地拉近播音员、主持人与受众之间的距离，也体现出播音员、主持人镜头、话筒前的亲和力及语言的亲切感。这就是我们常说的，播音员、主持人不仅做“专家”，更要做“杂家”。
（2）提高思维能力。语言是思维的外壳，主持人良好的思维能力是依靠深厚的文化底蕴作为支撑的。活跃的思维有利于对无序的事物进行合乎逻辑顺序的组合排列，使原本混乱的事物有序化；并能提高内部语言编码能力和外部语言表达能力。在节目的直播过程中，可能有时會出现一些突发事件或节目临时调整等情况，这就需要播音员、主持人能够在最短的时间做出判断或进行节目串联语的调整，在观众毫无察觉的情况下通过自己的语言巧妙地化解现场的突发情况，保证节目的顺利进行。
如：中央电视台著名主持人董卿在主持《欢乐中国行——2007年新年特别节目》的过程中，当接近零点时，现场时间突然出现了将近三分钟的空档，主持人董卿从容、流畅地说出一连串排比句，用真诚、质朴的语言向所有现场及电视机前的观众表达感谢，极富感染力的语言不仅让所有观众倍感温暖，也保证了节目的顺利进行，并将现场的气氛推向了高潮。这一次的“金色三分钟”也成了主持学上的一个完美案例，更体现出主持人董卿深厚的文化底蕴、过硬的心理素质、极强的思维能力。
再如：在谈话节目主持中，主持人常常会遇到有的被访者因为第一次面对镜头和话筒过分紧张，导致出现语言表达不够流畅的情况，这就需要主持人能迅速地调节现场气氛，并帮助被访者梳理语言，让被访者能够从容、自信地表达，完成最终的采访。有的被访者在接受采访的过程中，所表达的信息或观点是节目组之前未获取到的，主持人在采访的过程中就需要立即思考，并判断这一信息或观点是否与本次采访的内容有关，若是这一信息或观点对本次采访的内容较为重要，这就需要主持人快速地组织语言，找准时机进行追问。而这一切都要依靠主持人的思维能力作为基础。
由此可看出，良好的思维能力对于主持人的反应能力、控场能力、即兴口语表达能力等方面都起到了至关重要的作用。因此，加强思维能力的训练对提升播音与主持艺术专业学生的综合能力是非常重要的。
（3）教师改变传统的授课方式。即兴口语表达课程是实践性极强的一门课程，在教学中，教师应尝试改变传统的教学方法，由教师讲授为主改为以学生实践为主，并将理论穿插在训练之中，通过理论与实践的结合，让学生更好地理解和掌握理论知识，并掌握即兴口语表达的技巧。在授课的过程中，还可以增强课堂教学的趣味性。比如可以设置一些在节目直播中有可能出现的突发情况，让学生进行紧急的救场；也可设置一些不同类型的节目内容与情境，让学生根据所给出的内容即兴发挥，继续完成节目等。通过一系列的训练，来增强学生们的反应力、表现力、理解力等，以达到提升学生们的即兴口语表达能力这一教学目标。
另外，即兴口语表达课程的教学可尝试着与广播节目播音主持、电视节目播音主持、出镜记者现场报道等课程的部分教学内容进行结合。在教学中，更加注重课程之间的衔接，加大对学生的无稿播音能力及直播能力训练的力度，提升学生在直播节目中的主持能力，让学生能够围绕着节目主题进行准确流畅、层次分明、重点突出的语言表达。
即兴口语表达能力的训练是播音与主持艺术专业教学中非常重要的一个部分，在教学过程中，想要提升课堂的教学效果，要从学生、教师两个方面下功夫。一是要让学生明白即兴口语表达课程的教学目标；二是教师要在教学方法上进行改变，要充分调动学生学习的积极性。只有具备了较强的即兴口语表达能力，学生们才能在节目的主持过程中应对自如，很好地完成好节目的播出任务，才能充分地展现自身的文化底蕴、思维能力、反应能力等，提升个人的形象魅力，通过努力成为受众所喜爱的播音员、主持人。
参考文献
[1] 张颂. 中国播音学：修订版【M】.北京：中国传媒大学出版社. 2003。
[2] 翁如. 主持人思维训练教程【M】. 北京：中国传媒大学出版社. 2007。
作者简介： 侯伟华，云南艺术学院硕士在读，湖北工程学院文学与新闻传播学院播音与主持艺术教研室，讲师。研究方向：播音与主持艺术、戏剧影视导表演理论与实践。本文系湖北工程学院2017年教学研究立项项目成果论文，项目编号：2017004。