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摘 要：目前的音乐课堂教学多样化，现代化教学设备运用使音乐课堂有声有色、生动活泼，这样的课堂教学看似热闹非凡，学生激情万分。但是这样的教学活动的有效性到底怎么样呢？本文作者结合平时的教学实践阐明几点思考。
关键词：理念；教学过程；音乐素养；有效教学
中图分类号：G623.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）13-071-1
“有效教学”的含义非常广泛，笔者认为只要在正确的教学理念指导下，通过教师的有效行为让学生获得进步和发展，这样的教学就有效了。因各个学科要求学生达到的技能和能力各不一样，就小学音乐学科而言，从教学的意义来讲，要能提高学生的音乐素养、音乐的表现能力。从学生发展的层面来讲，要实现音乐学科艺术性和人文性统一。
小学音乐教育的主要形式就是小学音乐课堂教学，是艺术教育的主渠道。笔者发现凡是各类音乐教研活动中的音乐课，教者们都会采用现代化的教学设备，总想把课堂搞的有声有色，丰富多彩，变化出不同到教学组织形式。固然有这样的想法是好的，目的也是能吸引学生的眼球，提高学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。但是，就我们坐在下面听课的老师感觉到教师频繁地在课堂上切换不同到教学手段，让我们有点目不暇接的感觉。如果还回到以前古板的传统教学，课堂气氛又没有活力。那么如何在当下背景下如何实现音乐课堂有效教学？这对每一位音乐教师来说，是一个值得深思的问题。笔者就结合自己课堂教学有以下几点思考。
一、有效教学的理念是实现课堂有效教学的支撑
教师要通读《小学音乐课程标准（2011版）》，把用正确的教学理念运用到教学中去，这是实现有效教学到根本前提。如果在教学理念上出现偏差，教学结果就会出现脱节现象。“有效教学”是为了提高教师的教学效益、科学评价和有效管理的一种现代教学理念。从哪些方面可以实现有效教学呢？
1.关注学生。
教学的对象是人。所以教师首先确定学生的主体地位，一切教学活动都要围绕学生开展。其次，要求创设平等和谐的教学环境展开教学。另外还要关注学生的全面发展，对学生某一方面突出的表现教师要给予肯定，对于不足之处教师要及时地指出、纠正。
2.关注教学效益。
教师在平时到音乐课教学中不能跟着感觉走，随随便便地带个录音机到课堂中整节课都让学生跟着录音机学唱。或者就通过一架琴让学生简单地学会歌曲。这样的课堂看似很热闹，但是教学没有起到实效。教学效益要看学生在单位时间内各个方面的收获，不是一节课都是在学唱。
3.关注过程。
教师在音乐课教学中既要关注教学结果，更要关注学生学习的过程。我们不能简单认为这节课学生学会多少歌曲。既要量化，又要反对过于量化。教学中应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，在学习过程中全面地反映学生的学业成就与教师的教学实效性。
4.关注策略。
教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列策略来解决具体的问题。策略的选择关系到这节课到有效性，所以课前教师要认真分析教材、分析学情，根据实际情况选择有效的教学策略。根据教材的需要选择适合的多媒体，有的老师在教学中整节课都在使用多媒体，这就使学生产生了审美的疲劳，学生的弹、唱教学很少，没有能使学生技能达到训练。
5.关注反思。
一节音乐课教下来，教师要学会反思自己的教学。这节课我在哪些地方做到了有效，在哪些地方还需要进一步改进。
二、有效的教学过程是实现课堂有效教学的关键
有效的教学过程首先要从有效的备课开始，一节课要有好的教学设计就要求教师通读教材、分析教材、分析学情、分析教情。在认真专研教材的基础上，找到知识的重点、难点，根据学生的特点设计有效的教学策略来突破这些重点和难点。努力做到让每个学生每节课都有所收获。
其次，在教学的过程中要关注每一个学生的精神状态和学习状态。音乐教师要调动孩子的音乐细胞，让每一个学生的身心都真正在课堂里，学生学习的热情高涨，这节课有效性就高，如果课堂气氛沉闷，学生疲于应付学习，这节课有效性就低。因此，教师要创设和营造有效的课堂学习氛围。
再次，教师在课堂中的引导性的作用要充分的发挥。如何把自己设计有效的教学设计实施在教学过程中，首先，作为一位音乐教师要有一定的音乐素养。在教学中教师能将每一个环节的教学设计深情并茂地讲解出来，让学生兴趣盎然，乐于学习，体验到学习成功的快乐，这样的教学才是有效的。
三、教师自身的音乐素质是实现课堂有效教学的保障
音乐是一门人文学科，是一种人类文化现象。在音乐教学中不是仅仅只涉及到音乐的知识，还涉及到其他的学科，比如绘画、舞蹈、文学、戏剧、历史、地理等等。音乐有色彩和明暗，绘画、诗歌中也讲究节奏与韵律，音乐的产生和发展有历史的背景，有地域的区别等等，这就要求音乐老师具备广泛的文化艺术素养，音乐教师如果缺乏各门相关学科的素养，必然很难满足和完成对于学生进行音乐审美素质教育的要求，甚至会影响教学。
音乐教师不仅需要具备综合的知识，而且还需要具备综合的技能技术：包括敏锐的音乐感知能力、良好的音乐记忆能力，丰富的音乐表现能力，即兴的音乐创造能力及音乐审美的评价能力，音乐听、赏的能力。音乐教师的听、赏能力不能停留在一般的纯感性层面上，而是将系统的专业知识与丰富的人文内涵同诉诸感性的音响表象在更高的层面上得以整合，进而达到对音乐本文的多层次的理解。因此，音乐教师的综合素质对于实现教学的有效性具有举足轻重的作用。
关键词：理念；教学过程；音乐素养；有效教学
中图分类号：G623.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）13-071-1
“有效教学”的含义非常广泛，笔者认为只要在正确的教学理念指导下，通过教师的有效行为让学生获得进步和发展，这样的教学就有效了。因各个学科要求学生达到的技能和能力各不一样，就小学音乐学科而言，从教学的意义来讲，要能提高学生的音乐素养、音乐的表现能力。从学生发展的层面来讲，要实现音乐学科艺术性和人文性统一。
小学音乐教育的主要形式就是小学音乐课堂教学，是艺术教育的主渠道。笔者发现凡是各类音乐教研活动中的音乐课，教者们都会采用现代化的教学设备，总想把课堂搞的有声有色，丰富多彩，变化出不同到教学组织形式。固然有这样的想法是好的，目的也是能吸引学生的眼球，提高学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。但是，就我们坐在下面听课的老师感觉到教师频繁地在课堂上切换不同到教学手段，让我们有点目不暇接的感觉。如果还回到以前古板的传统教学，课堂气氛又没有活力。那么如何在当下背景下如何实现音乐课堂有效教学？这对每一位音乐教师来说，是一个值得深思的问题。笔者就结合自己课堂教学有以下几点思考。
一、有效教学的理念是实现课堂有效教学的支撑
教师要通读《小学音乐课程标准（2011版）》，把用正确的教学理念运用到教学中去，这是实现有效教学到根本前提。如果在教学理念上出现偏差，教学结果就会出现脱节现象。“有效教学”是为了提高教师的教学效益、科学评价和有效管理的一种现代教学理念。从哪些方面可以实现有效教学呢？
1.关注学生。
教学的对象是人。所以教师首先确定学生的主体地位，一切教学活动都要围绕学生开展。其次，要求创设平等和谐的教学环境展开教学。另外还要关注学生的全面发展，对学生某一方面突出的表现教师要给予肯定，对于不足之处教师要及时地指出、纠正。
2.关注教学效益。
教师在平时到音乐课教学中不能跟着感觉走，随随便便地带个录音机到课堂中整节课都让学生跟着录音机学唱。或者就通过一架琴让学生简单地学会歌曲。这样的课堂看似很热闹，但是教学没有起到实效。教学效益要看学生在单位时间内各个方面的收获，不是一节课都是在学唱。
3.关注过程。
教师在音乐课教学中既要关注教学结果，更要关注学生学习的过程。我们不能简单认为这节课学生学会多少歌曲。既要量化，又要反对过于量化。教学中应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，在学习过程中全面地反映学生的学业成就与教师的教学实效性。
4.关注策略。
教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列策略来解决具体的问题。策略的选择关系到这节课到有效性，所以课前教师要认真分析教材、分析学情，根据实际情况选择有效的教学策略。根据教材的需要选择适合的多媒体，有的老师在教学中整节课都在使用多媒体，这就使学生产生了审美的疲劳，学生的弹、唱教学很少，没有能使学生技能达到训练。
5.关注反思。
一节音乐课教下来，教师要学会反思自己的教学。这节课我在哪些地方做到了有效，在哪些地方还需要进一步改进。
二、有效的教学过程是实现课堂有效教学的关键
有效的教学过程首先要从有效的备课开始，一节课要有好的教学设计就要求教师通读教材、分析教材、分析学情、分析教情。在认真专研教材的基础上，找到知识的重点、难点，根据学生的特点设计有效的教学策略来突破这些重点和难点。努力做到让每个学生每节课都有所收获。
其次，在教学的过程中要关注每一个学生的精神状态和学习状态。音乐教师要调动孩子的音乐细胞，让每一个学生的身心都真正在课堂里，学生学习的热情高涨，这节课有效性就高，如果课堂气氛沉闷，学生疲于应付学习，这节课有效性就低。因此，教师要创设和营造有效的课堂学习氛围。
再次，教师在课堂中的引导性的作用要充分的发挥。如何把自己设计有效的教学设计实施在教学过程中，首先，作为一位音乐教师要有一定的音乐素养。在教学中教师能将每一个环节的教学设计深情并茂地讲解出来，让学生兴趣盎然，乐于学习，体验到学习成功的快乐，这样的教学才是有效的。
三、教师自身的音乐素质是实现课堂有效教学的保障
音乐是一门人文学科，是一种人类文化现象。在音乐教学中不是仅仅只涉及到音乐的知识，还涉及到其他的学科，比如绘画、舞蹈、文学、戏剧、历史、地理等等。音乐有色彩和明暗，绘画、诗歌中也讲究节奏与韵律，音乐的产生和发展有历史的背景，有地域的区别等等，这就要求音乐老师具备广泛的文化艺术素养，音乐教师如果缺乏各门相关学科的素养，必然很难满足和完成对于学生进行音乐审美素质教育的要求，甚至会影响教学。
音乐教师不仅需要具备综合的知识，而且还需要具备综合的技能技术：包括敏锐的音乐感知能力、良好的音乐记忆能力，丰富的音乐表现能力，即兴的音乐创造能力及音乐审美的评价能力，音乐听、赏的能力。音乐教师的听、赏能力不能停留在一般的纯感性层面上，而是将系统的专业知识与丰富的人文内涵同诉诸感性的音响表象在更高的层面上得以整合，进而达到对音乐本文的多层次的理解。因此，音乐教师的综合素质对于实现教学的有效性具有举足轻重的作用。