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摘 要： 文章分析了自学能力的重要性，探讨了培养学生自学习惯及自主学习能力的具体措施，并提出了把学生自学能力的培养作为高中数学教学的重要内容对学生学习能力和成长的现实意义。
关键词： 高中数学教学 自学能力 自学习惯
自学能力是当今时代创新型人才所必须具备的能力之一，培养学生的自学能力是实现个体终身教育的必然要求，数学自学能力是一种以数学逻辑思维能力为核心的多因素的综合能力，是学生独立获取数学知识、掌握数学知识和最终形成数学技能的能力，高中数学学习任务非常繁重，需要以自学为学习任务的顺利完成提供保障。学生数学自学能力的提高，对数学课程学习及自学其他学科都具有非常重要的意义。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师不应该机械地传递知识，而应该注重教给学生学习方法，培养学生的自学能力，使其能够自主地、有创造性地学习。高中数学具有非常强的抽象性和逻辑性，相对于其他学科，学生的自学难度较大，高中数学教师需要积极转变教学理念，结合高中学生的实际情况，数学学科自身的特点，实施行之有效的教学策略，想方设法切实提高学生的数学自学能力。
一、确定学习目标，形成良好学习态度。
立志是成才的第一步，没有明确的学习目标，就没有持之以恒的学习动力。高中学生在校期间要根据社会对人才培养的要求和自身的条件，确立明确的学习目标。有了目标，就应该全力以赴、锲而不舍地努力，从大处着眼，小处着手，不断克服学习中的困难，充实地度过学习生活的每一天。要主动求得教师的帮助，在教师的指导下，在思想上尽快形成对新教材体系的正确认识。明确新教材体系的要求，把握好重点，做好思想转变。
二、在教学中激发学生学习的内驱力，充分调动学生的学习积极性和主动性。
一些高中生习惯于老师“喂”知识，而不是主动去学，更不用说是灵活运用了。在教学中应该尽量把所学的知识与实际生活联系起来，让学生觉得学有所用，提高他们学习的主动性。通过让学生动手做小实验，亲自参与知识的形成过程，激发学生的学习兴趣。
在教学中还可以采用成功教学法，在课堂提问中设置不同层次的问题让相应层次的学生回答，并对学生及时进行指导和鼓励，让他们“跳一跳，就能摘到果子”，尽量让大部分学生都能体会到成功的经验和进步的喜悦，从而更渴望进一步学习新的知识。
三、讲究学习方法，养成良好自学习惯。
有了正确的学习方法，就能逐步养成良好的自学习惯。在中学时，往往是老师手把手教，学生一步步地跟着学。由于所处的环境与涉及的知识的变化，学习方法是否正确与学习效果的优劣有着直接的关系。高中学生要努力寻求一种适合自己的学习方法，培养自觉学习的习惯，提高课前预习和课后复习的能力，认真听课和独立完成作业，端正考试态度，积极主动地对待每门课程的考试，以期得到理想的成绩。教师进行学法指导时首先要弄清学法指导的内容，然后思考和落实怎样指导。并且教师要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法。如当学生提出问题时，教师的任务是告诉他读哪本书，或查找哪些资料。针对大面积的学生自学，可以采用指定阅读资料，完成较大型的作业和组织讨论等方法。指定阅读材料的内容要宽泛一些，要超出教学大纲的要求并且有一定的数量。因为，阅读习惯是自学习惯的基础，是形成自学能力的关键。
四、指导学生自学，培养自主学习能力。
让学生学会自主学习，这是教学成功的最高境界。自主学习就是指学生在教师的科学指导下，学生主动参与，自主构建，创造性地获取知识，发展创新意识和综合实践能力的学习活动。教师的科学指导是前提、是主导，学生是学习的主人、主体；学生能动的创造性学习是教育教学活动的中心，实现自主性发展是教育教学活动的目的。
指导学生科学自学，是培养学生自主学习能力的基础途径。首先要引导学生形成预习的自觉性，使学生明确预习的目的，养成预习的习惯，掌握预习的方法。预习的目的有四：一是初步理解教材的基本内容和思路；二是复习和巩固有关的旧知识，并且把新旧知识联系起来；三是找出自己尚不理解的问题；四是找出教材的重点、难点并归纳其特点。在预习过程中，要求边看、边想、边记，在书上适当勾画和点评，预习后要自我检查预习的效果，强化记忆。在预习的基础上，根据学生的个体差异，提出不同的自学要求：同步自学和自学。对于大多数同学，要求采用与教学进度相一致的同步自学；而对一些学有余力的同学则要求采用超前于教学进度的自学，使学法指导个性化。随着学习水平的提高，自学相同内容所花的时间逐步减少，自学的效果也会越来越好。其次，在课堂教学中，要努力创造自学的条件，放手让学生自学、自练、自批、自评。当学生有疑待解，有难需排时，教师要不失时机地启发学生针对性自学，让学生自己解惑排难。教师要相信学生的能力，放开手让学生去做、去说、去论。只有在实践中能力才会得到锻炼和发展。自学是一种实践，学生在自学中不仅牢固地掌握知识，而且容易与解决实际问题相联系并形成能力。在教学中我们要有意识地培养学生这方面的能力。例如，自主探究式的教学方法要广泛采用。要优化课堂结构，改变传统的满堂灌，充分发挥学生的主体作用，放手让学生自学、自练、自批、自评。教师只有做适当引导，才能让学生正确对待实践中的成功与失败，做到胜不骄、败不馁。
丰富学习方式，改进学习方法，使学生学会学习，为终身学习和终身发展打下良好的基础，是高中数学新课程的基本理念，是高中数学课程标准提出的教学建议之一，也是解决当前高中数学新课程教学中种种问题的关键所在。传统的学习方式大多限于接受、记忆、模仿和练习，重考试而轻创新。新课程改革倡导积极主动、勇于探索的学习方式，这就需要学生不仅有积极主动、勇于探索的精神，而且具备自主学习能力。
关键词： 高中数学教学 自学能力 自学习惯
自学能力是当今时代创新型人才所必须具备的能力之一，培养学生的自学能力是实现个体终身教育的必然要求，数学自学能力是一种以数学逻辑思维能力为核心的多因素的综合能力，是学生独立获取数学知识、掌握数学知识和最终形成数学技能的能力，高中数学学习任务非常繁重，需要以自学为学习任务的顺利完成提供保障。学生数学自学能力的提高，对数学课程学习及自学其他学科都具有非常重要的意义。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师不应该机械地传递知识，而应该注重教给学生学习方法，培养学生的自学能力，使其能够自主地、有创造性地学习。高中数学具有非常强的抽象性和逻辑性，相对于其他学科，学生的自学难度较大，高中数学教师需要积极转变教学理念，结合高中学生的实际情况，数学学科自身的特点，实施行之有效的教学策略，想方设法切实提高学生的数学自学能力。
一、确定学习目标，形成良好学习态度。
立志是成才的第一步，没有明确的学习目标，就没有持之以恒的学习动力。高中学生在校期间要根据社会对人才培养的要求和自身的条件，确立明确的学习目标。有了目标，就应该全力以赴、锲而不舍地努力，从大处着眼，小处着手，不断克服学习中的困难，充实地度过学习生活的每一天。要主动求得教师的帮助，在教师的指导下，在思想上尽快形成对新教材体系的正确认识。明确新教材体系的要求，把握好重点，做好思想转变。
二、在教学中激发学生学习的内驱力，充分调动学生的学习积极性和主动性。
一些高中生习惯于老师“喂”知识，而不是主动去学，更不用说是灵活运用了。在教学中应该尽量把所学的知识与实际生活联系起来，让学生觉得学有所用，提高他们学习的主动性。通过让学生动手做小实验，亲自参与知识的形成过程，激发学生的学习兴趣。
在教学中还可以采用成功教学法，在课堂提问中设置不同层次的问题让相应层次的学生回答，并对学生及时进行指导和鼓励，让他们“跳一跳，就能摘到果子”，尽量让大部分学生都能体会到成功的经验和进步的喜悦，从而更渴望进一步学习新的知识。
三、讲究学习方法，养成良好自学习惯。
有了正确的学习方法，就能逐步养成良好的自学习惯。在中学时，往往是老师手把手教，学生一步步地跟着学。由于所处的环境与涉及的知识的变化，学习方法是否正确与学习效果的优劣有着直接的关系。高中学生要努力寻求一种适合自己的学习方法，培养自觉学习的习惯，提高课前预习和课后复习的能力，认真听课和独立完成作业，端正考试态度，积极主动地对待每门课程的考试，以期得到理想的成绩。教师进行学法指导时首先要弄清学法指导的内容，然后思考和落实怎样指导。并且教师要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法。如当学生提出问题时，教师的任务是告诉他读哪本书，或查找哪些资料。针对大面积的学生自学，可以采用指定阅读资料，完成较大型的作业和组织讨论等方法。指定阅读材料的内容要宽泛一些，要超出教学大纲的要求并且有一定的数量。因为，阅读习惯是自学习惯的基础，是形成自学能力的关键。
四、指导学生自学，培养自主学习能力。
让学生学会自主学习，这是教学成功的最高境界。自主学习就是指学生在教师的科学指导下，学生主动参与，自主构建，创造性地获取知识，发展创新意识和综合实践能力的学习活动。教师的科学指导是前提、是主导，学生是学习的主人、主体；学生能动的创造性学习是教育教学活动的中心，实现自主性发展是教育教学活动的目的。
指导学生科学自学，是培养学生自主学习能力的基础途径。首先要引导学生形成预习的自觉性，使学生明确预习的目的，养成预习的习惯，掌握预习的方法。预习的目的有四：一是初步理解教材的基本内容和思路；二是复习和巩固有关的旧知识，并且把新旧知识联系起来；三是找出自己尚不理解的问题；四是找出教材的重点、难点并归纳其特点。在预习过程中，要求边看、边想、边记，在书上适当勾画和点评，预习后要自我检查预习的效果，强化记忆。在预习的基础上，根据学生的个体差异，提出不同的自学要求：同步自学和自学。对于大多数同学，要求采用与教学进度相一致的同步自学；而对一些学有余力的同学则要求采用超前于教学进度的自学，使学法指导个性化。随着学习水平的提高，自学相同内容所花的时间逐步减少，自学的效果也会越来越好。其次，在课堂教学中，要努力创造自学的条件，放手让学生自学、自练、自批、自评。当学生有疑待解，有难需排时，教师要不失时机地启发学生针对性自学，让学生自己解惑排难。教师要相信学生的能力，放开手让学生去做、去说、去论。只有在实践中能力才会得到锻炼和发展。自学是一种实践，学生在自学中不仅牢固地掌握知识，而且容易与解决实际问题相联系并形成能力。在教学中我们要有意识地培养学生这方面的能力。例如，自主探究式的教学方法要广泛采用。要优化课堂结构，改变传统的满堂灌，充分发挥学生的主体作用，放手让学生自学、自练、自批、自评。教师只有做适当引导，才能让学生正确对待实践中的成功与失败，做到胜不骄、败不馁。
丰富学习方式，改进学习方法，使学生学会学习，为终身学习和终身发展打下良好的基础，是高中数学新课程的基本理念，是高中数学课程标准提出的教学建议之一，也是解决当前高中数学新课程教学中种种问题的关键所在。传统的学习方式大多限于接受、记忆、模仿和练习，重考试而轻创新。新课程改革倡导积极主动、勇于探索的学习方式，这就需要学生不仅有积极主动、勇于探索的精神，而且具备自主学习能力。