高考要求学生要在有限的时间内做对考卷上的试题。要想达到这一目标,在解题时必须做到又准又快,而解题能力的高低直接决定解题时能否又准又快。解题能力是学生参加高考必须具备的一种能力,是高考大纲所要求的各种能力的综合体现,这种能力的培养主要靠学生自己在平时的训练过程中逐渐积累起来,但教师的辅导还是起着关键的作用。对学生进行切实可行的解题能力培养,可使学生做到举一反三,从题海中脱离出来,提高复习质量,从而在考试时做到解题又准又快。在高考复习中加强解题能力的培养是一项不可缺少的内容,它的培养主要应做好以下几个方面:
　　
　　 一、抓好审题与答题能力的培养
　　
　　许多学生之所以考试失分,并不是他们对某些问题不懂,很大程度上是审题出现偏差或者是不能用科学的语言清楚地把自己的思想和观点表达出来。还有些学生看完一大堆文字,总是把关键词遗漏掉,或者是看不清题目的主要目的,关键词读不出来。这需要平时加强专门的训练,在读题的时候,一定要注意读一下这道题中的关键词和限制性的词语。
　　如2009年广东高考生物第17题:学生中典型的错误是审题不严密,忽略了曲线图中“口服1升”的这个箭头对应在0.5小时,也就是某成年健康人是在0.5小时的时候开始饮水的。则饮水后约几小时的情况,应找横坐标该小时加上0.5小时所对应的地方。又如2009年山东理综2题:新材料题中的说法可能见所未见、闻所未闻,但解题的依据就在题干中“细胞分化是奢侈基因选择性表达的结果”,审题时要注意找到这个依据,只要找到解题的理论依据,一切问题就迎刃而解了。因为既然细胞分化是奢侈基因选择性表达的结果,那么某奢侈基因如果得以表达,则所在细胞在结构和功能上必然呈现分化后细胞的独特性。
　　鉴于此,教师应使用好《高考大纲》和《试题分析》,加强学生审题训练,抓关键词,审清明示条件、隐含条件,提高解答问题的准确率。另外,教师要培养学生加深对主干知识的理解,提高叙述表达能力。让学生不仅知道答案是什么,更重要的是分析为什么这样回答才符合题意。同时还要能简明扼要地用文字表达出来,专业术语不能出错,叙述不能前后矛盾。
　　
　　 二、抓好题型与解题方法的培养
　　
　　通过辅导让学生清楚高考各种题型解法的基本思路,注意对题型解法的训练和对解题方法思路的总结,做到多题一解。
　　比如2009年浙江理综第31题,要求用遗传图解表示选育过程。在解遗传题时对遗传图解的书写,基因型、表现型、配子,还有子代、基因型、表现型和比例关系,尽可能都要把它写全。又如2009年福建理综第29、30题考查读图能力和对曲线的理解能力。读图的能力不仅要了解曲线的变化趋势,还要注意横坐标和纵坐标,要把曲线的横坐标、纵坐标,甚至横坐标和纵坐标的单位准确地描述出来。
　　
　　 三、抓好纠错能力的培养
　　
　　要求学生收集历次考试卷中的错题,把每一个错题都认真地去看一遍,分析错在哪,如果错在基本概念上,这个概念现在理解了,这类题就没问题了;如果错在审题上,或者某些题都错在相同的知识点上,就需要强化审题和对薄弱知识点的训练,避免以后再犯同样的错误。
　　 在高三复习中,注意加强对学生解题能力的培养,这样能使学生养成良好的答题习惯,避免因审题不够仔细、语言表达能力不强、解题过程不规范而造成的失误,从而大幅度地提高答题的准确率,还可以避免解题速度降低的现象,真正做到又准又快。
　　 (作者单位:陕西省兴平市南郊中学)