【摘 要】
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道德教育是真、善、美的统一。道德教育既要能“入”,还要能“出”。“入”是对道德教育的理性审视,是人观物的过程,也是“立象”的过程;“出”是对道德教育的感性把握,是人
【基金项目】
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2016年度贵州大学人文社科青年项目(GDQN2016004);2015年度贵州大学文科重点学科及特色学科重大科研项目(GDZT201508)
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道德教育是真、善、美的统一。道德教育既要能“入”,还要能“出”。“入”是对道德教育的理性审视,是人观物的过程,也是“立象”的过程;“出”是对道德教育的感性把握,是人观情的体现,也是“尽意”的表达。道德教育的审美遮蔽主要是由美与善的相对化倾向所造成的。“情”“理”合一是道德教育走向审美之境的唤醒与融合,是道德教育的审美期待,它表征着道德教育的审美追求,衍射着道德教育的灿烂之光。道德教育的审美化改造是极富情感意味的创造性活动,需要满足三个条件方能进行：有限的道德教育实践要走向无限的崇高追求,道德教育的“自身目
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