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摘要：“板书”是学生认知、接受英语知识的一个重要渠道，尤其是对于认知水平低和接受能力差的小学生来说，要想提高其英语学习效率，板书设计极其重要。基于此，文章在简要阐述当前小学生英语课板书问题的基础上，结合个人教学经验，系统总结出小学英语课板书设计技巧，指导小学英语课教学创新，从而提高课堂教学质量。
关键词：小学英语课板书问题设计技巧
“板书”即是在黑板上书写，是常规英语课堂教学工作的一个重要辅助手段。然而近年来随着多媒体设备的不断普及，部分教师降低了对板书重要性的认识，导致英语课板书不规范、不完整甚至是板书缺失，这类问题十分普遍，成为进一步提高小学英语课教学效率所面临的一个突出问题。本文就此谈一谈在信息技术背景下如何做好小学英语板书设计。
一、板书设计要规范、完整
小学生在英语学习过程中，一方面表现出较强的模仿性，会严格按照教师语言讲授与黑板书写的内容来认知、接受和应用英语知识，尤其是对于内容展示性强、直观程度高的板书，更是小学生接受知识不可或缺的重要渠道。另一方面，小学生也会根据板书内容做笔记，作为课下复习资料。教师如果随意设计板书，出现错误的单词或句子，或者是呈现出不完整的知识点，很容易造成学生接受错误的英语知识，遗漏核心知识点。
当前，小学英语教师需要提高板书的规范性与完整性，既為学生呈现准确的单词、规范的句子、完整的知识点，同时也要注重板书内容书写位置与相互关系的规范性。学生则可以通过板书来直观地观察、分析、学习教师讲授的英语知识点，能够准确、完整地做好课堂笔记，从而在提高英语课学习效率的同时，也能够为课下复习奠定基础。这就需要英语教师提高对板书写作重要性的认识，慎重地设计板书，规范地布局相关内容，将每节课的板书打造成为学生认知、接受、记录英语知识点的一个重要平台。
二、板书设计要注重逻辑性
英语作为一门特定的语言形式，拥有其特殊的语用方式和表达环境。每一个知识点都处于特定的语用体系之中，表现出相互关联、协同使用的关系特征，孤立地介绍和展示特定知识点，很容易造成学生认知障碍和应用能力差的问题。尤其是处于汉语环境中的小学生来学习英语知识，必然面临着抽象性强、晦涩难懂、认知效率低、使用能力差的情况。
因此，小学英语教师还需要注重板书内容设计的逻辑性。一是要注重英语知识点之间的语义与语用关系，能够通过板书清晰地展示出来，使得学生可以直观地感受英语知识体系，系统地加以记录和复习，提高其英语课学习效率。如果板书内容不完整甚至是混乱不清，则必然造成小学生英语学习效率低。二是要注重板书中英语知识布局的逻辑性，诸如对单词“water”教学，可以分成water阅读方法、书写方式、关联词汇、应用技巧四个板块，每一个板块由浅入深、精炼完整地建构其板书内容，进一步强化学生对于核心知识点内涵与外延知识体系的认知与记录。这要求英语教师需要提前备课，详细安排板书内容，才能在自由的课程教学过程中，提高板书内容的逻辑性。
三、板书设计要与多媒体配合
多媒体凭借着使用便捷、内容丰富、直观性强、形式生动、效率较高等优势，广泛进入课堂，成为课程教学工作的一个重要辅助工具。然而小学英语课使用多媒体设备并非要抛弃板书。与其相比，板书的优势是内容精炼、整体性强、形式固定，便于学生认知和记录，有利于辅助学生建构整体性、宏观性的英语知识体系。在当前多媒体设备广泛普及与全面应用的情况下，小学英语教师需要充分认识到板书设计的独特性优势，配合使用多媒体，共同提高小学生的英语知识认知与记录能力，更好地实现预期的英语课教学目标。
具体来说，一方面利用多媒体设备“翻页便捷”的优势，来重点展示单个知识点的内涵与外延知识系统;另一方面利用“形式生动”的优势，引入视频、语音素材，来辅助英语教学活动。而板书写作则需要注重“全局性”与“应时性”，前者要求通过板书来串联多样化英语知识点和复杂性英语知识体系，实现对多媒体碎片化知识的整合呈现;后者则是根据实际教学需要，来临时性地展示特定单词、句子或是知识体系，方便学生认知和记录，但一定要注重其书写位置、清除与保留情况，保证板书内容的规范性与逻辑性。
四、板书设计要能启发学生心智
小学英语教学需要调动学生的学习兴趣，有效地启发学生的心智，促使学生秉持积极的态度和主动的行为来认知、接受、应用抽象性强与复杂程度高的英语知识，这样才能提高英语学习质量和效率。而被动的态度和行为，甚至是恐惧性、排斥性的心理则只能造成学习效率低和质量差，乃至于造成英语课学习流于形式。
小学英语课教学的方法之一便是要通过板书设计来开启学生心智。
首先，英语教师要改变常规“教师写、学生抄”“教师讲、学生听”的灌输式教学模式，而是要在板书中为学生留有“余地”，引导学生自主地填补“空白”，诸如选词填空、观物猜词、描述联想等方法，均能够达到激发学生求知欲，发展学生联想能力，深化学生认知与记忆效果的目的。其次，英语教师要通过板书培养学生积极分析英语知识特征，总结英语知识规律的能力，诸如英语教师可以将具有相同词缀的单词放在一起，分清其构词规律和思想内涵。教师培养学生此种推理与判断能力，有助于其强化对特定单词的记忆效果，甚至可以主动推理特定词汇和句子的意义。
总体来说，板书设计是小学英语课教学不可或缺的辅助手段，甚至可以称为是小学英语课的微型“教科书”。小学英语教师应提高对板书设计重要性的认识，加强对板书设计的规划，提升板书内容的规范性、完整性、逻辑性，强化其与多媒体设备之间的配合，有效地启发学生心智。由此才能更好地辅助英语教学工作，提高小学生的英语课程学习质量和效率。
参考文献：
[1]孙惠林.构建简洁有效的小学英语课板书[J].科学大众，2019（4）：55-56.
[2]程庆熙.英语课板书的种类和方法[J].外语教学，2017（2）：68-72.
[3]孟茹.谈英语课的板书设计[J].宿州师专学报，2018（9）：51-52.
关键词：小学英语课板书问题设计技巧
“板书”即是在黑板上书写，是常规英语课堂教学工作的一个重要辅助手段。然而近年来随着多媒体设备的不断普及，部分教师降低了对板书重要性的认识，导致英语课板书不规范、不完整甚至是板书缺失，这类问题十分普遍，成为进一步提高小学英语课教学效率所面临的一个突出问题。本文就此谈一谈在信息技术背景下如何做好小学英语板书设计。
一、板书设计要规范、完整
小学生在英语学习过程中，一方面表现出较强的模仿性，会严格按照教师语言讲授与黑板书写的内容来认知、接受和应用英语知识，尤其是对于内容展示性强、直观程度高的板书，更是小学生接受知识不可或缺的重要渠道。另一方面，小学生也会根据板书内容做笔记，作为课下复习资料。教师如果随意设计板书，出现错误的单词或句子，或者是呈现出不完整的知识点，很容易造成学生接受错误的英语知识，遗漏核心知识点。
当前，小学英语教师需要提高板书的规范性与完整性，既為学生呈现准确的单词、规范的句子、完整的知识点，同时也要注重板书内容书写位置与相互关系的规范性。学生则可以通过板书来直观地观察、分析、学习教师讲授的英语知识点，能够准确、完整地做好课堂笔记，从而在提高英语课学习效率的同时，也能够为课下复习奠定基础。这就需要英语教师提高对板书写作重要性的认识，慎重地设计板书，规范地布局相关内容，将每节课的板书打造成为学生认知、接受、记录英语知识点的一个重要平台。
二、板书设计要注重逻辑性
英语作为一门特定的语言形式，拥有其特殊的语用方式和表达环境。每一个知识点都处于特定的语用体系之中，表现出相互关联、协同使用的关系特征，孤立地介绍和展示特定知识点，很容易造成学生认知障碍和应用能力差的问题。尤其是处于汉语环境中的小学生来学习英语知识，必然面临着抽象性强、晦涩难懂、认知效率低、使用能力差的情况。
因此，小学英语教师还需要注重板书内容设计的逻辑性。一是要注重英语知识点之间的语义与语用关系，能够通过板书清晰地展示出来，使得学生可以直观地感受英语知识体系，系统地加以记录和复习，提高其英语课学习效率。如果板书内容不完整甚至是混乱不清，则必然造成小学生英语学习效率低。二是要注重板书中英语知识布局的逻辑性，诸如对单词“water”教学，可以分成water阅读方法、书写方式、关联词汇、应用技巧四个板块，每一个板块由浅入深、精炼完整地建构其板书内容，进一步强化学生对于核心知识点内涵与外延知识体系的认知与记录。这要求英语教师需要提前备课，详细安排板书内容，才能在自由的课程教学过程中，提高板书内容的逻辑性。
三、板书设计要与多媒体配合
多媒体凭借着使用便捷、内容丰富、直观性强、形式生动、效率较高等优势，广泛进入课堂，成为课程教学工作的一个重要辅助工具。然而小学英语课使用多媒体设备并非要抛弃板书。与其相比，板书的优势是内容精炼、整体性强、形式固定，便于学生认知和记录，有利于辅助学生建构整体性、宏观性的英语知识体系。在当前多媒体设备广泛普及与全面应用的情况下，小学英语教师需要充分认识到板书设计的独特性优势，配合使用多媒体，共同提高小学生的英语知识认知与记录能力，更好地实现预期的英语课教学目标。
具体来说，一方面利用多媒体设备“翻页便捷”的优势，来重点展示单个知识点的内涵与外延知识系统;另一方面利用“形式生动”的优势，引入视频、语音素材，来辅助英语教学活动。而板书写作则需要注重“全局性”与“应时性”，前者要求通过板书来串联多样化英语知识点和复杂性英语知识体系，实现对多媒体碎片化知识的整合呈现;后者则是根据实际教学需要，来临时性地展示特定单词、句子或是知识体系，方便学生认知和记录，但一定要注重其书写位置、清除与保留情况，保证板书内容的规范性与逻辑性。
四、板书设计要能启发学生心智
小学英语教学需要调动学生的学习兴趣，有效地启发学生的心智，促使学生秉持积极的态度和主动的行为来认知、接受、应用抽象性强与复杂程度高的英语知识，这样才能提高英语学习质量和效率。而被动的态度和行为，甚至是恐惧性、排斥性的心理则只能造成学习效率低和质量差，乃至于造成英语课学习流于形式。
小学英语课教学的方法之一便是要通过板书设计来开启学生心智。
首先，英语教师要改变常规“教师写、学生抄”“教师讲、学生听”的灌输式教学模式，而是要在板书中为学生留有“余地”，引导学生自主地填补“空白”，诸如选词填空、观物猜词、描述联想等方法，均能够达到激发学生求知欲，发展学生联想能力，深化学生认知与记忆效果的目的。其次，英语教师要通过板书培养学生积极分析英语知识特征，总结英语知识规律的能力，诸如英语教师可以将具有相同词缀的单词放在一起，分清其构词规律和思想内涵。教师培养学生此种推理与判断能力，有助于其强化对特定单词的记忆效果，甚至可以主动推理特定词汇和句子的意义。
总体来说，板书设计是小学英语课教学不可或缺的辅助手段，甚至可以称为是小学英语课的微型“教科书”。小学英语教师应提高对板书设计重要性的认识，加强对板书设计的规划，提升板书内容的规范性、完整性、逻辑性，强化其与多媒体设备之间的配合，有效地启发学生心智。由此才能更好地辅助英语教学工作，提高小学生的英语课程学习质量和效率。
参考文献：
[1]孙惠林.构建简洁有效的小学英语课板书[J].科学大众，2019（4）：55-56.
[2]程庆熙.英语课板书的种类和方法[J].外语教学，2017（2）：68-72.
[3]孟茹.谈英语课的板书设计[J].宿州师专学报，2018（9）：51-52.