【摘 要】
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从社会和个体发展的角度分析,教师知识的优选首先应着重于知识的实用性和宽广性,知识的拥有量由轻量级向重量级转化,既有专业知识的深度又有辅助知识的广度,使其从被动型结构
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从社会和个体发展的角度分析,教师知识的优选首先应着重于知识的实用性和宽广性,知识的拥有量由轻量级向重量级转化,既有专业知识的深度又有辅助知识的广度,使其从被动型结构转向创造型结构。教师的知识结构追求与个人的实践经验有关,受价值观念影响,教师要学会使用建构专业系统化的机制,把自己的丰富实践经验加以总结整理,以形成系统的知识体系。学习者的特征也是教师知识建构的必需,教师的知识结构必须随着学习者特征的变化而发生相应的变化。概括而言,教师知识是一种复杂的内隐性理论,影响因素非常多,我们不但要注意那些显性的因素,而且要加强对影响教师知识的内在因素的研究。
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