新的《语文课程标准》中明确规定语文教学的最终目的是：应将课堂上所学到的知识转化为能力，并且通过语文教学，开拓学生视野，发展学生智力，为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。可见，初中语文教学更应注重与实际相结合，将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，再从生活实践中弥补课堂教学中的不足。
　　一、初中语文教学生活化的重要性
　　以往初中语文教学脱离了生活大课堂，使得学生所学知识枯燥、乏味，缺乏实用性，随着时代的进步的发展，很多老师不再单纯把语文课程机械化教学，而是从实际出发，关注生活中的语文知识。因此，语文教学更应该扎根于生活的土壤，语文课要尽可能地贴近学生生活，让学生感到亲切，并引导学生从自己的生活中得出结论。教师应注重语文阅读教学与生活的沟通，让课堂教学贴近生活、联系实际，引导学生懂得生活、学会生活、改造生活。尤其是在学生的日常生活中会发生许多细小的，甚至是微不足道的事情，教师作为学生这个群体的旁观者，应该及时将这些事情捕捉到，并适时地转化为自己情感教学的良好的素材。同时，初中语文生活化，将更有利于拉近书本和学生的距离，从而激发学生的学习兴趣和热情；将有利于学生更好地进行实践活动，体现自身价值。
　　二、初中语文教学生活化的具体做法
　　1.选择生活实用化内容，凸现特色。我们每个教师都希望能够“让学生多学一些，把什么都教给学生”。但如果不顾教学主体的实际情况，不采取针对性的教学措施，不仅教师的这个愿望要落空，而且学生的学习兴趣、学习质量也会受到影响，与其制定多个教学目标一个都实现不了，还不如从实际出发选择教学内容。生活化的语文教学关注学生未来的生活，所以，结合学生需求为导向来设计教学内容，有利于培养易于适应社会需要的学生。
　　2.加强语文教学的实践性，建立新型师生关系。语文教学要突破课堂时空，化静态的接受为动态的、生动活泼的主动学习，给学生学习时空上的自由，让他们走进社会、走进生活，进行广泛的语文实践活动。方法上我主要采用了主题辩论会、专题研究、参观活动、普通话演讲、办手抄报等形式，组织文学、艺术团体，开展读书节、文化节和研究性学习等活动，引导学生积极参加社会实践，走上街头，进入社区，投身到丰富多彩的社会生活中去，在生活的大舞台中学习语文。只有链接生活舞台，才能让语文教学充满生活气息和时代色彩，扩充语文课的“内存”，语文才能迎来满园春色。在实施语文课堂教学生活化的过程中，我们还必须构建一种建立在生活基础上的新型师生关系。这种师生关系应该是民主平等、相互尊重的关系，教师不应再有师道尊严的架子，而应真诚地关爱学生，关心他们的衣食住行，关心他们的身体、学习、活动，关心他们的思想和感情，做到体贴入微。
　　3.教会学生留心观察生活的习惯。观察就是汲取生活源泉、这也是初中语文作文教学获得作文素材的重要手段之一。唯有对生活认真观察才能启迪思维、认识事物、增长知识，对语文素养的形成都有很重要的作用。自然、社会和生活都是语文学习取之不尽、用之不竭的课程资源，所以我们在初中语文教学中要强调教会学生善于观察，仔细观察，多角度去观察身边的人和物，做一个生活的有心人，热爱生活，观察生活，积累生活，思考生活，发现生活中的真善美，假恶丑，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解，并把看到的、听到的、想到的随时记下来，这样日积月累，肚子里的“货”就会多起来。
　　4.努力使教学方式生活化。教学方式的生活化，首先表现为创设生活化情境，尽可能把学习的内容跟真切的生活内容相联系，在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。要充分借助于现代媒体、网络、课本剧、语言描述等再现课文所描绘的生活画面，把抽象的文字知识点转化为具体鲜明的情境，使学生如临其境，加深对课文内容的理解。例如，我在教学朱自清的《春》这一课时，巧妙运用多媒体把大量的音响、美术作品融入到教学中去，生动地再现了课文所描绘的画面，学生看到的不再是黑乎乎的一块板，而是栩栩如生的景物，学生注意力更为集中，情绪也很快被调动起来了。
　　总之，教师力图在传授语文知识和训练语文能力的过程中，想方设法通过种种渠道，开展各种教学实验，通过引导，让学生自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”（陶行知语），“语文是生活的组成部分，生活须臾离不开语文”。努力让学生摆脱束缚，冲破牢笼，呼吸自由、鲜活的空气，让语文与自然接轨，与生命会晤，与社会共存，与时代共进，开创新时期、新形势、新环境中的语文教学新局面。