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摘要：多媒体技术的迅速发展和普及，为高校视唱练耳教学提供了先进技术支撑，这就要求教师主动运用多媒体技术开展视唱练耳教学，以便更好地激发学生的学习兴趣。因此，笔者将结合自身视唱练耳教学的经验，就多媒体时代背景下如何优化高校视唱练耳教学改革提出对策，合理利用多媒体技术更好地提升高校视唱练耳的教学质量。
关键词：多媒体时代背景 视唱练耳教学 策略
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2020）08-0090-02
视唱练耳是音乐专业学生必修的一门基础课程，同时也是现代高校音乐教学的重要组成部分，历来深受各个高校音乐教师的重视。音乐是一门较为复杂的学科，学生如果要学好音乐就必须做好视唱练耳的训练，这就需要教师不断创新视唱练耳教学理念和方法，才可以帮助学生深入认识音乐基础知识、掌握音乐技巧，最终提升学生的综合素质。随着多媒体技术的不断发展和应用，对很多学科的教学都提供了便利，它也为高校视唱练耳的教学提供了较好的技术支撑。运用好多媒体技术能给视唱练耳教学带来极大的效率，它可以更加广泛、直观地帮助学生理解和感受这门课程的知识。在多媒体时代背景下，笔者将其合理运用于视唱练耳教学中，从中也发现了一些问题和总结了一些经验。本文就多媒体时代背景下教师如何较好的使其优化高校视唱练耳教学，通过它来不断提升高校视唱练耳教学质量进行简要探讨。
一、多媒体时代背景下高校视唱练耳教学改革的现实意义
（一）高校音乐教育改革的必然发展趋势
随着新时代以来现代科技的迅速发展和不断普及，对高校音乐教育教学产生了越来越大的影响。在高校音乐教学实践中，现代化多媒体技术的融入和各种教育软件及云平台的普及应用，在一定程度上丰富了高校音乐教学手段，已经成为高校音乐教学改革的重要助推剂。视唱练耳教学作为高校音乐教学的重要组成部分，教师如何正确处理多媒体背景下视唱练耳教学过程中的实践与创新问题，已经成为当前高校音乐教育改革和发展的必然趋势。
（二）高校视唱练耳教学发展的有效途径
视唱练耳教学是高校音乐教学的必修课程之一，它具有多学科之间互相互交叉、渗透及融合的鲜明特征。新形势下如何运用多媒体技术创新视唱练耳教学理念，丰富视唱练耳教学方法，转变传统教学模式下高校视唱练耳教学存在的“方法单调化、内容模块化、时空固定化、资源封闭化”的弊端，进而更好地帮助学生掌握基本视唱练耳技能，同时指导学生将课堂所学知识运用到音乐艺术实践中去，实现学以致用，已经成为多媒体时代背景下高校视唱练耳教学改革的必然要求和有效途径。
（三）高校视唱练耳信息化教学有益探索
目前，国内针对高校视唱练耳课程教学改革的相关研究，更多的集中于进行理论方面的分析和探讨，主要涉及到针对传统高校视唱练耳课程教学方法的创新和探索，或者单独研究高校视唱练耳课程教学与其他音乐学科之间的内在关联，较少从“教育信息化”的角度对高校视唱练耳信息化教学改革进行宏观研究和个案分析。所以在多媒体时代背景下展开对高校视唱练耳信息化教学的研究，不仅有利于丰富相关研究理论，同时更是对我国高校视唱练耳信息化教学改革的有益探索。
二、高校视唱练耳多媒体教学的主要优点
（一）有利于提升视唱练耳教学灵活性
教师在开展视唱练耳多媒体教学的过程中，可以合理利用一些优秀的音乐软件对顺序有所不同的听音材料进行合理分配和调动，并且还可以根据学生的音乐水平和学习需求进行合理的调整，从而实现真正意义上的因材施教。此外，在视唱练耳多媒体教学过程中，教师可以对听觉练习材料的音量、速度、调式等等参数进行调节，从而帮助学生实施不同音量、速度、调式等的听觉学习和训练，进而有效增强视唱练耳多媒体教学的灵活性和提高学生对所学知识的掌握能力。
（二）有利于增强视唱练耳教学趣味性
在视唱练耳教学过程中，学生主要是通过听觉来有效感知音乐的，视唱练耳也是学生听力训练的有效课程。教师如果将多媒体技术融入视唱练耳教学实践中的话，则可以帮助学生运用多种感官来开展视唱练耳学习，从而有效提升视唱练耳教学的趣味性，使学生得以更加积极主动地参与其中。与此同时，视唱练耳多媒体教学借助各种设备得以将音乐教学内容完美地展示给学生，而且可以做到反复重现，进而增强教学感染力，有力地激发学生学习的主动性。
（三）有利于学生开展课后延续性学习
在以往视唱练耳教学模式下，学生完成课堂学习之后，在课后只能依靠自身对课堂教学的记忆和掌握程度开展一定的延续性学习，这在一定程度上很容易导致学生多走弯路。同时，由于教师布置的课外作业通常以視唱练习为主，缺乏对学生听觉练习的重视，主要原因在于没有合适的听觉练习工具可以辅助学生进行听觉练习。多媒体技术的有效应用则可以有效弥补这种不足，教师可以利用相关音乐软件设计好相应的听觉练习内容，让学生在课后利用电脑或手机播放以开展听觉练习，进而更好地帮助学生开展课后延续性学习。
三、基于多媒体技术的高校视唱练耳教学改革策略
（一）基于多媒体技术的曲调视唱教学
目前，许多教师在曲调视唱教学中经常运用多媒体技术，以便更好地帮助学生准确掌握旋律的调式调性、音高、节奏及力度等。一方面，音乐教师可以借助音乐软件利用钢琴弹奏把旋律录入一个音轨中，然后再利用麦克风将学生个人视唱较好的旋律录入到另一个音轨中，最后在课堂教学的过程中，合理利用多媒体教学设备在课堂上反复播这两种不同的视唱旋律表现方式，使学生得以直观地分辨，而教师则在旁进行针对性的讲解和指导。此外，教师还可以充分借助多媒体技术引导学生从不同角度来分辨变化音和调式音，利用示范曲调的播放指导学生开展跟唱，在反复的训练中去感受旋律的起伏变化，领会音乐的律动感，运用这种方式更好地帮助学生充分掌握音乐中各种元素的性质。 （二）基于多媒体技术的节奏视唱教学
节奏是音乐的重要构成要素，也是体现音乐风格的主要方法。传统节奏视唱教学通常都是采取教师弹奏、学生书写的方法，由于每次弹奏或者演唱时节奏都会产生非常细微的差别，难以达到较高的精准性要求。对此，教师可以合理运用多媒体技术开展节奏视唱教学以提升课堂教学效果。例如，教师可以将各种较为常见的基本节奏型改造、设计成不同的组合，要求学生跟随着单位拍的速度，利用多媒体设备进行节奏模打或书写训练，这种教学方式的速度较快、动感极强，能使学生得以精准完成节奏训练的教学任务。
（三）基于多媒体技术的音程、和弦教学
音程、和弦的听辨是每一个音乐专业学生必须掌握的训练课程，学生必须通过视唱练耳教学以学习、掌握不同度数关系的音程和不同结构和弦的色彩效果，并且还要求学生准确写出来。对此，教师可以合理运用各种先进的多媒体软件选择不同的乐器如小提琴、双簧管、古筝等等，组织学生进行听辨训练，而不再仅仅只是局限于钢琴。通过这种多元化的多媒体音程、和弦听辨训练，不仅可以帮助学生顺利完成基础性听辨学习，还可以学习和对比常用乐器不同的音色，从而更好的帮助学生提升音乐素养。
（四）基于多媒体技术的旋律训练
在传统视唱练耳教学中，旋律听记环节历来都是学生较为薄弱的部分，老师弹奏学生听记的教学方法难以获得良好的教学效果，学生难以记住、记准。对此，教师可以借助多媒体软件来优化旋律训练。在课堂上为学生准备一台电脑、一个耳麦和一个可连接电脑的小型音乐键盘，学生先利用电脑耳麦播放音乐片段以开展听觉记忆，然后将自己听到的音乐片段在键盘上进行弹奏，电脑则将学生所弹的音符向教师进行传输，教师则及时给予针对性的点评指导，进而提升课堂教学效果。
综上所述，多媒体时代背景下高校視唱练耳教学改革是高校音乐教育改革的必然发展趋势，也是高校视唱练耳教学发展的有效途径和展开高校视唱练耳信息化教学的有益探索，高校视唱练耳中运用多媒体教学有利于提升视唱练耳教学灵活性、增强视唱练耳教学趣味性及为学生开展课后延续性学习提供了便利，视唱练耳教师应重视多媒体技术并将其合理运用于曲调视唱教学、节奏视唱教学、音程和弦教学、旋律训练等视唱练耳的教学中，更好的促进学生音乐综合素质的发展。
参考文献：
[1]刘海莹.浅析视唱练耳教学中数字化多媒体技术的应用[J].艺术研究，2018，（02）.
[2]刘长旭，肖雅.信息化时代背景下高校音乐学专业视唱练耳教学现状研究[J].艺术评鉴，2018，（10）.
[3]孙潇.多媒体技术在高校视唱练耳教学中的应用分析[J].黑河学院学报，2019，（01）.
[4]谢晓娣.多媒体时代的视唱练耳教学改革[J].当代音乐，2018，（09）.
[5]赵海鹰.“互联网+”视域下高校视唱练耳教学新策略探析[J].星海音乐学院学报，2019，（03）.
关键词：多媒体时代背景 视唱练耳教学 策略
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2020）08-0090-02
视唱练耳是音乐专业学生必修的一门基础课程，同时也是现代高校音乐教学的重要组成部分，历来深受各个高校音乐教师的重视。音乐是一门较为复杂的学科，学生如果要学好音乐就必须做好视唱练耳的训练，这就需要教师不断创新视唱练耳教学理念和方法，才可以帮助学生深入认识音乐基础知识、掌握音乐技巧，最终提升学生的综合素质。随着多媒体技术的不断发展和应用，对很多学科的教学都提供了便利，它也为高校视唱练耳的教学提供了较好的技术支撑。运用好多媒体技术能给视唱练耳教学带来极大的效率，它可以更加广泛、直观地帮助学生理解和感受这门课程的知识。在多媒体时代背景下，笔者将其合理运用于视唱练耳教学中，从中也发现了一些问题和总结了一些经验。本文就多媒体时代背景下教师如何较好的使其优化高校视唱练耳教学，通过它来不断提升高校视唱练耳教学质量进行简要探讨。
一、多媒体时代背景下高校视唱练耳教学改革的现实意义
（一）高校音乐教育改革的必然发展趋势
随着新时代以来现代科技的迅速发展和不断普及，对高校音乐教育教学产生了越来越大的影响。在高校音乐教学实践中，现代化多媒体技术的融入和各种教育软件及云平台的普及应用，在一定程度上丰富了高校音乐教学手段，已经成为高校音乐教学改革的重要助推剂。视唱练耳教学作为高校音乐教学的重要组成部分，教师如何正确处理多媒体背景下视唱练耳教学过程中的实践与创新问题，已经成为当前高校音乐教育改革和发展的必然趋势。
（二）高校视唱练耳教学发展的有效途径
视唱练耳教学是高校音乐教学的必修课程之一，它具有多学科之间互相互交叉、渗透及融合的鲜明特征。新形势下如何运用多媒体技术创新视唱练耳教学理念，丰富视唱练耳教学方法，转变传统教学模式下高校视唱练耳教学存在的“方法单调化、内容模块化、时空固定化、资源封闭化”的弊端，进而更好地帮助学生掌握基本视唱练耳技能，同时指导学生将课堂所学知识运用到音乐艺术实践中去，实现学以致用，已经成为多媒体时代背景下高校视唱练耳教学改革的必然要求和有效途径。
（三）高校视唱练耳信息化教学有益探索
目前，国内针对高校视唱练耳课程教学改革的相关研究，更多的集中于进行理论方面的分析和探讨，主要涉及到针对传统高校视唱练耳课程教学方法的创新和探索，或者单独研究高校视唱练耳课程教学与其他音乐学科之间的内在关联，较少从“教育信息化”的角度对高校视唱练耳信息化教学改革进行宏观研究和个案分析。所以在多媒体时代背景下展开对高校视唱练耳信息化教学的研究，不仅有利于丰富相关研究理论，同时更是对我国高校视唱练耳信息化教学改革的有益探索。
二、高校视唱练耳多媒体教学的主要优点
（一）有利于提升视唱练耳教学灵活性
教师在开展视唱练耳多媒体教学的过程中，可以合理利用一些优秀的音乐软件对顺序有所不同的听音材料进行合理分配和调动，并且还可以根据学生的音乐水平和学习需求进行合理的调整，从而实现真正意义上的因材施教。此外，在视唱练耳多媒体教学过程中，教师可以对听觉练习材料的音量、速度、调式等等参数进行调节，从而帮助学生实施不同音量、速度、调式等的听觉学习和训练，进而有效增强视唱练耳多媒体教学的灵活性和提高学生对所学知识的掌握能力。
（二）有利于增强视唱练耳教学趣味性
在视唱练耳教学过程中，学生主要是通过听觉来有效感知音乐的，视唱练耳也是学生听力训练的有效课程。教师如果将多媒体技术融入视唱练耳教学实践中的话，则可以帮助学生运用多种感官来开展视唱练耳学习，从而有效提升视唱练耳教学的趣味性，使学生得以更加积极主动地参与其中。与此同时，视唱练耳多媒体教学借助各种设备得以将音乐教学内容完美地展示给学生，而且可以做到反复重现，进而增强教学感染力，有力地激发学生学习的主动性。
（三）有利于学生开展课后延续性学习
在以往视唱练耳教学模式下，学生完成课堂学习之后，在课后只能依靠自身对课堂教学的记忆和掌握程度开展一定的延续性学习，这在一定程度上很容易导致学生多走弯路。同时，由于教师布置的课外作业通常以視唱练习为主，缺乏对学生听觉练习的重视，主要原因在于没有合适的听觉练习工具可以辅助学生进行听觉练习。多媒体技术的有效应用则可以有效弥补这种不足，教师可以利用相关音乐软件设计好相应的听觉练习内容，让学生在课后利用电脑或手机播放以开展听觉练习，进而更好地帮助学生开展课后延续性学习。
三、基于多媒体技术的高校视唱练耳教学改革策略
（一）基于多媒体技术的曲调视唱教学
目前，许多教师在曲调视唱教学中经常运用多媒体技术，以便更好地帮助学生准确掌握旋律的调式调性、音高、节奏及力度等。一方面，音乐教师可以借助音乐软件利用钢琴弹奏把旋律录入一个音轨中，然后再利用麦克风将学生个人视唱较好的旋律录入到另一个音轨中，最后在课堂教学的过程中，合理利用多媒体教学设备在课堂上反复播这两种不同的视唱旋律表现方式，使学生得以直观地分辨，而教师则在旁进行针对性的讲解和指导。此外，教师还可以充分借助多媒体技术引导学生从不同角度来分辨变化音和调式音，利用示范曲调的播放指导学生开展跟唱，在反复的训练中去感受旋律的起伏变化，领会音乐的律动感，运用这种方式更好地帮助学生充分掌握音乐中各种元素的性质。 （二）基于多媒体技术的节奏视唱教学
节奏是音乐的重要构成要素，也是体现音乐风格的主要方法。传统节奏视唱教学通常都是采取教师弹奏、学生书写的方法，由于每次弹奏或者演唱时节奏都会产生非常细微的差别，难以达到较高的精准性要求。对此，教师可以合理运用多媒体技术开展节奏视唱教学以提升课堂教学效果。例如，教师可以将各种较为常见的基本节奏型改造、设计成不同的组合，要求学生跟随着单位拍的速度，利用多媒体设备进行节奏模打或书写训练，这种教学方式的速度较快、动感极强，能使学生得以精准完成节奏训练的教学任务。
（三）基于多媒体技术的音程、和弦教学
音程、和弦的听辨是每一个音乐专业学生必须掌握的训练课程，学生必须通过视唱练耳教学以学习、掌握不同度数关系的音程和不同结构和弦的色彩效果，并且还要求学生准确写出来。对此，教师可以合理运用各种先进的多媒体软件选择不同的乐器如小提琴、双簧管、古筝等等，组织学生进行听辨训练，而不再仅仅只是局限于钢琴。通过这种多元化的多媒体音程、和弦听辨训练，不仅可以帮助学生顺利完成基础性听辨学习，还可以学习和对比常用乐器不同的音色，从而更好的帮助学生提升音乐素养。
（四）基于多媒体技术的旋律训练
在传统视唱练耳教学中，旋律听记环节历来都是学生较为薄弱的部分，老师弹奏学生听记的教学方法难以获得良好的教学效果，学生难以记住、记准。对此，教师可以借助多媒体软件来优化旋律训练。在课堂上为学生准备一台电脑、一个耳麦和一个可连接电脑的小型音乐键盘，学生先利用电脑耳麦播放音乐片段以开展听觉记忆，然后将自己听到的音乐片段在键盘上进行弹奏，电脑则将学生所弹的音符向教师进行传输，教师则及时给予针对性的点评指导，进而提升课堂教学效果。
综上所述，多媒体时代背景下高校視唱练耳教学改革是高校音乐教育改革的必然发展趋势，也是高校视唱练耳教学发展的有效途径和展开高校视唱练耳信息化教学的有益探索，高校视唱练耳中运用多媒体教学有利于提升视唱练耳教学灵活性、增强视唱练耳教学趣味性及为学生开展课后延续性学习提供了便利，视唱练耳教师应重视多媒体技术并将其合理运用于曲调视唱教学、节奏视唱教学、音程和弦教学、旋律训练等视唱练耳的教学中，更好的促进学生音乐综合素质的发展。
参考文献：
[1]刘海莹.浅析视唱练耳教学中数字化多媒体技术的应用[J].艺术研究，2018，（02）.
[2]刘长旭，肖雅.信息化时代背景下高校音乐学专业视唱练耳教学现状研究[J].艺术评鉴，2018，（10）.
[3]孙潇.多媒体技术在高校视唱练耳教学中的应用分析[J].黑河学院学报，2019，（01）.
[4]谢晓娣.多媒体时代的视唱练耳教学改革[J].当代音乐，2018，（09）.
[5]赵海鹰.“互联网+”视域下高校视唱练耳教学新策略探析[J].星海音乐学院学报，2019，（03）.