2003年7月，我接任了高二·一班的班主任工作。这是一个令前任班主任及任课老师都头痛的班级。大多数学生只想在高中三年混个文凭，根本没想过考大学进一步深造。这些学生的学习习惯差，学习积极性不高，自信心也不足，上课没精打采，甚至讲空话、看小说、玩游戏。很多老师替我捏了一把汗。我问自己：怎么办?气馁吗?不!决不!我怎么也不能让他们吓退。
　　暑假里，我花了整整一个月的时间对全班同学逐个进行家访。我发现他们有着许多发光点和值得骄傲之处。他们有的曾在运动会上有突出的表现，有的爱唱歌、跳舞，曾是班级中的文艺骨干，有的则能说会道，能写能画……但是他们的这些潜能均被我们忽视了。曾有一个学生这样对我说：“老师，现在的学校教育真无聊，每天从早到晚除了读书还是读书，一点儿活动都没有，烦死了。如果能让我们玩—玩，也许我们能学得好一点。”看来要挖掘他们的长处，并以此为契机，开发他们的各种潜能。
　　我的第一步是先让他们玩起来，让他们去做他们喜欢做的事。开学的第一天，我不是宣布各种规章制度，而是对他们说：“你们想不想做你们愿意做的事、喜欢做的事呢?”同学们齐声说；“愿意”。我说：“你们必须让老师知道你们最喜欢做什么事，你们先根据自己的爱好分成几个组，每组都做好准备，下周三的班会课上，把你们的才能用你们各自的方式展示给大家吧！除了要遵守学校必要的规章制度，其余时间都可以让你们自己支配”。这时候，同学们齐声说：“好!太棒了!周老师，我们听您的!”
　　一周后的展示会开得很成功，同学们的表现很出色，于是我根据他们的不同爱好和特长给他们作了适当的调整，分成了以下五个组：
　　A组：体育类优势智能主要是：身体运动智能和人际交往智能。
　　B组：歌舞类优势智能主要是：身体运动智能和音乐智能。
　　C组：美术绘画类优势智能主要是：视觉空间智能。
　　D组：表演类(主要指节目主持人一类)：优势智能主要是：语言智能和自我认识智能。
　　E组：学习类优势智能主要是：数学逻辑智能和视觉空间智能。
　　要求五个组之间展开竞赛，约定半个月展示一次，看哪一组的表现最出色，与此同时在其他方面也对他们提出了一些要求。这样，每个学生的积极性调动起来了，一个生机勃勃的班集体建立起来了，同学们迟到早退的现象消失了，上课没精打采的少了，讲空话的少了，甚至最令我头痛的班级卫生工作也在我的一次轻描淡写的谈话后渐渐地改变了。一个学期下来，虽然他们的文化课成绩并没有多大的起色，但班级的整体面貌是大有改观。
　　实现了第一步，我开始实施第二步，要让他们玩出水平来，让他们的优势发挥出来，并且继续发展。第二学期开学我对他们说：“我已经跟体育老师联系好了，准备让A组的同学进行专门的技能训练，学校和区里刚好有一次运动会，我希望你们好好努力，拿出真水平来；B、C、D三组同学，我也帮你们找了专门的指导老师，听说这学期学校要搞第一届艺术节，也许该是发挥你们专长的时候了，可别让我失望啊！至于E组的同学更不用担心，我们几个文化课老师早就准备好了，只要你们愿意，老师愿意为你们加班加点，不知道同学们有没有意见?”一番话居然说得许多同学热泪盈眶。在学校的艺术节上，D组的两位同学成了节目支持人，B组的同学表演的歌舞节目获了奖，C组同学的绘画美术作品不仅获了奖，而且参加了区展览，更欣喜的是A组同学的英姿和出色表现成为校运动会上的一个亮点，特别是参加区4×100米接力的4位同学更是为班级为学校赢得了荣誉。
　　高三开学初，我给他们提出了第三步要求。我对他们说：“A、B、C、D组的同学你们完全有希望去报考各类艺术类、体育类的大学，但你们的基础课成绩必须过关。E组的同学你们完全有希望向三本、甚至二本冲刺，就看大家有没有信心和决心了。”事实上，经过一年多的优势智能的发挥，A组同学从高三起也开始在教室里安安静静地学习了，还利用其他休息时间补习文化课，准备向体校进军。他们的未来充满了希望，我为他们感到高兴和骄傲!