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【内容摘要】班级文化建设是关系学生培养效果的重要问题，显性文化与隐性文化双管齐下是班级文化建设的应有之义。同时，班级制度是班级文化建设的重要内容，应当构建完善的班规班纪。家校共建也是班级文化的一部分。
【关键词】班级文化策略 显性文化 隐形文化 班级制度 家校共建
开学初，学校领导让我负责一新班级，七年级（2）班。这个由52名同学组成的班级，看着他们并不胆怯的表情，我信心十足，可是一件事让我头疼，那就是第一天上课铃响后，我的这些“宝贝们”不仅不能快速坐好，反而大呼小叫，互相叫着小名，有的要别人的水喝，有的捡地上的玩具，有的在书桌内找本子……特别让人头疼。
面对这种现状，我仔细研究了课程标准，阅读相关教育书籍，上网查阅资料，决定从班级文化建设入手。
一、营造显性文化
显性文化就是可以摸到的，比如：教室墙壁的名人警句，摆放整齐的桌椅，悬挂在教室墙前的班风，班训等。要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。我在以下三方面进行尝试：
1.教室布置
教室布置时，首先，我在正对门的北墙上贴上一张图文并茂的警牌：“嘘，请安静！”其次，在黑板前面墙角设立“学具摆放提示角”桌子上标明课本，铅笔盒等学习用具的摆放位置，学生一抬头就可以看到。第三，教师着装也是教室布置的一部分。那天，我特意穿一身整洁的西装，提前站在教室外看学生的反应。看到学生捂着嘴巴，不敢說话的样子，心想：环境影响人，良苦用心，立竿见影。
2.教室卫生
干净的教室卫生，不仅有利于学生的身心健康，而且有利于学生养成良好的卫生习惯，更重要的是——在教师和学生一起打扫卫生的过程中，学生懂得了劳动的辛苦，卫生保持的重要性。窗明几净，一尘不染的教室卫生使得学生上课之后脚不乱动，取书本特别小心，减少了课前学生活动的心理动机。
3.座位排列
我们可以根据学生实际人数，班级教学活动的需要，排出“马蹄形”座位，便于师生，生生上课交流。当然，班主任还应该考虑学生心理健康，有针对性地合理安排学生座位，让一些心理存在不足的学生和积极向上，乐观开朗的学生多接触，交朋友。这样安排座位都有利于减少课前学生吵闹的现象。
二、培养隐形文化
班级隐形文化是班级文化的核心。我们常说的“班风”就是隐形文化的重要部分。对于它的建设我们从两方面着手。
1.教师方面
魏书生说过：“学校工作和班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少些无效劳动。[1]”针对一年级学生不能安静准备上课，合理摆放学习用具的坏毛病，我和学生约定如下：
第一，“课前看一眼”。学生上课之前，首先看教师准备的“学具摆放角”，其次看同伴怎么样准备上课。第二，“同伴要提醒”。当发现你的同桌没有准备好上课，在大呼小叫时，你必须相互提醒。第三，“教师提示你”。当发现有同学上课之前没坐好，互相交头接耳时，教师提醒。教师提醒要注意批评的言语，不可挫伤学生的积极性，不然上课学生不能全身心投入，影响上课教学效果。
2.学生方面
学生方面，应该是合作和竞争的统一。合作，是为了完成同一目标协作活动。在班级中，合作能够凝聚人心，形成良好的班风，促进学生健康全面发展。在准备上课环节，让学生互相督促，提醒就是合作的具体表现[2]。竞争，就是为了同一目标，同学之间展开竞赛，提高了学生参与活动的积极性。在课前准备环节，教师充当着裁判员的身份。教师要公平公正，赏罚分明。
教师自己也要以“师德良，师学新，师业专，师风正，师身美，师心慈，师能强，师情深，师纪严，师群和，师志坚，师责明”要求自己，发展自己才能得到学生的信任[3]。
三、班级制度文化建设
没有规矩，不成方圆。班级制度是班级管理的手段，班级制度关系着学生个体的发展和班级整个的发展。在处理上课之前学生吵闹的问题时，我板着脸，语气沉闷地对学生说：“同学们，我有一个想法，就是每节课前两分钟作为同学们自由说话的时间。”同学们听了都不敢说话，脸上露出尴尬的表情。这时有个机灵的学生举手说：“老师，给我们一点时间，我们一定改正上课之前乱说话的换习惯。”于是，我在班会时间，选出班委会，成立课前监督小组，让最捣乱的学生做组长，形成以班委会和课前监督小组互相制约的班级管理制度。班级管理制度中，我将班级发展目标简单化，让学生都为班级共同发展目标而奋斗。良好的班风逐渐形成，为学生发展产生了一种内驱力，从而加强了学生班级荣誉感，归属感。
四、家校共建是班级文化的一部分
每个学生的成长离不开家庭的教育。我们农村学校，大部分是留守儿童，对于他们在课前出现的问题，我们教师应该更加注重“爱”在教育中具有的特殊而奇妙的功能。有位名人说过一一爱是教育的真谛[4]。我和留守儿童家长建立了微信群，通过微信群将每天学生表现反馈给家长，希望家长能够协助。家长朋友都望子成龙，望女成凤，虽然不在身边，但是对问题还是及时教育，及时弥补。家长打电话给孩子又是一个和孩子沟通的过程，减少了代沟的产生。
【参考文献】
[1] 邹军.班级文化建设对优秀班集体形成的作用[J].新课程研究（中旬刊），2012（12）：162-165.
[2] 林冬桂.论班级文化的功能与建设[J].教育导刊，2000（11）：11-14.
[3] 叶薇芳.班级文化建设的实践与反思[J].思想理论教育，2012（8）：56-60.
[4] 倪建英.坚持以人为本，开展班级文化建设[J].北京教育学院学报，2005（2）：53-56.
（作者单位：甘肃陇西县宝凤初级中学）
【关键词】班级文化策略 显性文化 隐形文化 班级制度 家校共建
开学初，学校领导让我负责一新班级，七年级（2）班。这个由52名同学组成的班级，看着他们并不胆怯的表情，我信心十足，可是一件事让我头疼，那就是第一天上课铃响后，我的这些“宝贝们”不仅不能快速坐好，反而大呼小叫，互相叫着小名，有的要别人的水喝，有的捡地上的玩具，有的在书桌内找本子……特别让人头疼。
面对这种现状，我仔细研究了课程标准，阅读相关教育书籍，上网查阅资料，决定从班级文化建设入手。
一、营造显性文化
显性文化就是可以摸到的，比如：教室墙壁的名人警句，摆放整齐的桌椅，悬挂在教室墙前的班风，班训等。要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。我在以下三方面进行尝试：
1.教室布置
教室布置时，首先，我在正对门的北墙上贴上一张图文并茂的警牌：“嘘，请安静！”其次，在黑板前面墙角设立“学具摆放提示角”桌子上标明课本，铅笔盒等学习用具的摆放位置，学生一抬头就可以看到。第三，教师着装也是教室布置的一部分。那天，我特意穿一身整洁的西装，提前站在教室外看学生的反应。看到学生捂着嘴巴，不敢說话的样子，心想：环境影响人，良苦用心，立竿见影。
2.教室卫生
干净的教室卫生，不仅有利于学生的身心健康，而且有利于学生养成良好的卫生习惯，更重要的是——在教师和学生一起打扫卫生的过程中，学生懂得了劳动的辛苦，卫生保持的重要性。窗明几净，一尘不染的教室卫生使得学生上课之后脚不乱动，取书本特别小心，减少了课前学生活动的心理动机。
3.座位排列
我们可以根据学生实际人数，班级教学活动的需要，排出“马蹄形”座位，便于师生，生生上课交流。当然，班主任还应该考虑学生心理健康，有针对性地合理安排学生座位，让一些心理存在不足的学生和积极向上，乐观开朗的学生多接触，交朋友。这样安排座位都有利于减少课前学生吵闹的现象。
二、培养隐形文化
班级隐形文化是班级文化的核心。我们常说的“班风”就是隐形文化的重要部分。对于它的建设我们从两方面着手。
1.教师方面
魏书生说过：“学校工作和班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少些无效劳动。[1]”针对一年级学生不能安静准备上课，合理摆放学习用具的坏毛病，我和学生约定如下：
第一，“课前看一眼”。学生上课之前，首先看教师准备的“学具摆放角”，其次看同伴怎么样准备上课。第二，“同伴要提醒”。当发现你的同桌没有准备好上课，在大呼小叫时，你必须相互提醒。第三，“教师提示你”。当发现有同学上课之前没坐好，互相交头接耳时，教师提醒。教师提醒要注意批评的言语，不可挫伤学生的积极性，不然上课学生不能全身心投入，影响上课教学效果。
2.学生方面
学生方面，应该是合作和竞争的统一。合作，是为了完成同一目标协作活动。在班级中，合作能够凝聚人心，形成良好的班风，促进学生健康全面发展。在准备上课环节，让学生互相督促，提醒就是合作的具体表现[2]。竞争，就是为了同一目标，同学之间展开竞赛，提高了学生参与活动的积极性。在课前准备环节，教师充当着裁判员的身份。教师要公平公正，赏罚分明。
教师自己也要以“师德良，师学新，师业专，师风正，师身美，师心慈，师能强，师情深，师纪严，师群和，师志坚，师责明”要求自己，发展自己才能得到学生的信任[3]。
三、班级制度文化建设
没有规矩，不成方圆。班级制度是班级管理的手段，班级制度关系着学生个体的发展和班级整个的发展。在处理上课之前学生吵闹的问题时，我板着脸，语气沉闷地对学生说：“同学们，我有一个想法，就是每节课前两分钟作为同学们自由说话的时间。”同学们听了都不敢说话，脸上露出尴尬的表情。这时有个机灵的学生举手说：“老师，给我们一点时间，我们一定改正上课之前乱说话的换习惯。”于是，我在班会时间，选出班委会，成立课前监督小组，让最捣乱的学生做组长，形成以班委会和课前监督小组互相制约的班级管理制度。班级管理制度中，我将班级发展目标简单化，让学生都为班级共同发展目标而奋斗。良好的班风逐渐形成，为学生发展产生了一种内驱力，从而加强了学生班级荣誉感，归属感。
四、家校共建是班级文化的一部分
每个学生的成长离不开家庭的教育。我们农村学校，大部分是留守儿童，对于他们在课前出现的问题，我们教师应该更加注重“爱”在教育中具有的特殊而奇妙的功能。有位名人说过一一爱是教育的真谛[4]。我和留守儿童家长建立了微信群，通过微信群将每天学生表现反馈给家长，希望家长能够协助。家长朋友都望子成龙，望女成凤，虽然不在身边，但是对问题还是及时教育，及时弥补。家长打电话给孩子又是一个和孩子沟通的过程，减少了代沟的产生。
【参考文献】
[1] 邹军.班级文化建设对优秀班集体形成的作用[J].新课程研究（中旬刊），2012（12）：162-165.
[2] 林冬桂.论班级文化的功能与建设[J].教育导刊，2000（11）：11-14.
[3] 叶薇芳.班级文化建设的实践与反思[J].思想理论教育，2012（8）：56-60.
[4] 倪建英.坚持以人为本，开展班级文化建设[J].北京教育学院学报，2005（2）：53-56.
（作者单位：甘肃陇西县宝凤初级中学）