论文部分内容阅读
摘要：随着新课标的持续改革，初中化学的教学标准也随之而发生了变化。与传统的化学教学模式相比，新课标下的初中化学教学更加注重学生是否产生了学习的兴趣，以及提升了自身的化学综合能力。也基于此类因素，本文主要分析了在初中化学课堂上有效利用小组合作学习模式的几点应用措施。
关键词：初中化学;课堂教学;小组合作;应用措施
大量的教学实践已然证明，良好的小组合作学习模式能够有效激发出初中生的化学学习的兴趣和积极性，使学生的个性化特点得到充分发挥。为此，初中化学教师要通过有效利用小组合作学习模式，为初中生创设良好的化学学习氛围，对初中生今后的化学学习有着十分积极的影响。
1.加强学生的小组合作学习理念
若要贯彻良好的小组合作化学教学效果，则教师首先要注重培养出初中生小组合作学习的理念。首先，随着新课改的深入，教学活动已然成为了教师与学生之间进行交流互动的活动，且在这一活动中，学生占据主导地位，教师仅对学生的学习行为起到规范辅助作用。因此，初中化学教师若想成功的发挥出小组合作学习模式的效益，则一定要明确合作学习模式的重点——也就是初中生能否在课堂学习中充分地与他人交流。化学是一门与日常生活息息相关的学科，各类化学物品与化学反应在生活中随处可见，譬如说洗衣液、漂白水等等，他们作用都离不开各类化学因素。为此，初中化学教师在鼓励学生多与他人交流时可以采取一定的措施，例如事先根据教材章节主题去搜集一些化学物品在生活中的应用范例，并在授课时将这一部分的内容融入进教学中，鼓励学生与其他同学讨论、找出这些范例中所蕴含的化学知识，从而在不知不觉中加深学生们对该部分知识的印象。与此同时，初中化学教师也可以在教学中带领初中生做一些化学实验，通过实验的成果来提高他们的实践能力。其次，初中化学教师也应当在平时的教学中多与学生进行沟通、交流，这不仅仅局限于课上、课下，也要及时发现学生现阶段的化学学习问题，以此来拉近与学生的距离，帮助初中生领会到化学知识的重点。总而言之，初中化学教师在应用小组合作学习模式时，一定要充分明确教学的重点、为学生创设良好的氛围，因为只有配备了真正适合当前初中生学习现状的课堂模式，才能够进一步地引导学生主动参与进课堂学习中来，促使学生真正的成为“学习的主人”。
2.多加开展小组合作实践活动
初中生刚进入青春期，性格大多都比较活泼好动，因此，教师在教学中多加开展小组合作实践活动有利于提高学生的学习兴趣。并且，由于化学这门学科所教授的知识能在生活中的很多地方都得到应用，初中化学教师可以牢牢抓住这一点，为此而创设贴近生活的实践活动，深度贯彻合作化的教学理念。为此，初中化学教师可以开展一些生动有趣的课堂活动，譬如组织化学实验竞赛，参赛形式必须为多人组成小组、集体参赛，每个人都要积极参与进实验中，对最后获胜的小组要加以奖励。教师可以将一些教材上的化学内容作为实验的主题，譬如鲁教版初中化学教材中的针对石灰、碳等化学物品的应用，教师就可以事先寻找一些清水过滤器、自热米饭盒等等物品，在教学时让物品接触水和空气，让初中生观察作用及反应，并将反应的过程记录下来，哪个小组记录的最全面、实验的过程最标准则获胜。或者在学习水的成分这一节课时，教师可以事先准备好水，然后让学生们以小组的形式进行实验，观察水与其他化学物品接触时的变化，记录下与不同物品所产生的反应，最终评比哪个小组在有限时间内实验的种类最多。这种化学实践教学活动能够在贯彻合作学习模式的同时，切实加强初中生对化学知识的记忆和化学实验的熟练度，也能够有效丰富学生之间交流沟通的渠道，从而更好的提升班级整体的化学水平。
3.提高小组合作学习模式的合理性
对于初中化学的小组合作学习模式来说，教师要注重提升这种学习模式的合理性。并且，合作学习模式离不开分组，因此各学习小组的成员是否搭配，是合作学习模式能否发挥出效用的重要影响因素。而针对分组来说，教师应当参考以下几点。首先是根据不同的学习习惯进行分组。有些学生学习习惯良好，课前预习、课上学习、课后复习都可以自主完成;而有些学生的学习习惯不好，学习缺乏自主性，有依赖性。教师可以通过这点进行分组，取长补短，让没有良好学习习惯的学生受到拥有好习惯学生的影响，以优带差，促进良好学习效果的达成。其次是围绕学生不同的学习个性来进行分组。针对学习个性来说，该个性与平时学生自身的性格也有很大的关系。有些学生性格内向，因此在课堂学习有問题时不敢提问，只会埋头做题，教师就可以将这样的学生分在有开朗性格学生在的学习小组。氛围影响着人，也造就着人。外向的学生带动内向的学生，使内向的学生长期处于一个敢说、敢做的学习氛围中，这对学生养成良好的化学学习习惯有很大的帮助。
结束语
化学这门学科神奇并且有趣，初中化学教师在教学过程中一定要注意对学生学习兴趣及学习习惯的培养。且小组合作的化学教学模式是顺应时代发展的教学改革必然趋势，初中化学教师为此也要明确教学理念、改进教学措施，以此来提升化学教学小组合作教学的整体水准。
参考文献
[1]沈小元.初中化学教学中课堂管理和小组合作学习的几点反思[J].科学咨询（教育科研），2020，（10）：249.
[2]何国强.基于小组合作探究下初中化学课堂提问有效性研究[J].数码设计，2017，（10）：206-207.
关键词：初中化学;课堂教学;小组合作;应用措施
大量的教学实践已然证明，良好的小组合作学习模式能够有效激发出初中生的化学学习的兴趣和积极性，使学生的个性化特点得到充分发挥。为此，初中化学教师要通过有效利用小组合作学习模式，为初中生创设良好的化学学习氛围，对初中生今后的化学学习有着十分积极的影响。
1.加强学生的小组合作学习理念
若要贯彻良好的小组合作化学教学效果，则教师首先要注重培养出初中生小组合作学习的理念。首先，随着新课改的深入，教学活动已然成为了教师与学生之间进行交流互动的活动，且在这一活动中，学生占据主导地位，教师仅对学生的学习行为起到规范辅助作用。因此，初中化学教师若想成功的发挥出小组合作学习模式的效益，则一定要明确合作学习模式的重点——也就是初中生能否在课堂学习中充分地与他人交流。化学是一门与日常生活息息相关的学科，各类化学物品与化学反应在生活中随处可见，譬如说洗衣液、漂白水等等，他们作用都离不开各类化学因素。为此，初中化学教师在鼓励学生多与他人交流时可以采取一定的措施，例如事先根据教材章节主题去搜集一些化学物品在生活中的应用范例，并在授课时将这一部分的内容融入进教学中，鼓励学生与其他同学讨论、找出这些范例中所蕴含的化学知识，从而在不知不觉中加深学生们对该部分知识的印象。与此同时，初中化学教师也可以在教学中带领初中生做一些化学实验，通过实验的成果来提高他们的实践能力。其次，初中化学教师也应当在平时的教学中多与学生进行沟通、交流，这不仅仅局限于课上、课下，也要及时发现学生现阶段的化学学习问题，以此来拉近与学生的距离，帮助初中生领会到化学知识的重点。总而言之，初中化学教师在应用小组合作学习模式时，一定要充分明确教学的重点、为学生创设良好的氛围，因为只有配备了真正适合当前初中生学习现状的课堂模式，才能够进一步地引导学生主动参与进课堂学习中来，促使学生真正的成为“学习的主人”。
2.多加开展小组合作实践活动
初中生刚进入青春期，性格大多都比较活泼好动，因此，教师在教学中多加开展小组合作实践活动有利于提高学生的学习兴趣。并且，由于化学这门学科所教授的知识能在生活中的很多地方都得到应用，初中化学教师可以牢牢抓住这一点，为此而创设贴近生活的实践活动，深度贯彻合作化的教学理念。为此，初中化学教师可以开展一些生动有趣的课堂活动，譬如组织化学实验竞赛，参赛形式必须为多人组成小组、集体参赛，每个人都要积极参与进实验中，对最后获胜的小组要加以奖励。教师可以将一些教材上的化学内容作为实验的主题，譬如鲁教版初中化学教材中的针对石灰、碳等化学物品的应用，教师就可以事先寻找一些清水过滤器、自热米饭盒等等物品，在教学时让物品接触水和空气，让初中生观察作用及反应，并将反应的过程记录下来，哪个小组记录的最全面、实验的过程最标准则获胜。或者在学习水的成分这一节课时，教师可以事先准备好水，然后让学生们以小组的形式进行实验，观察水与其他化学物品接触时的变化，记录下与不同物品所产生的反应，最终评比哪个小组在有限时间内实验的种类最多。这种化学实践教学活动能够在贯彻合作学习模式的同时，切实加强初中生对化学知识的记忆和化学实验的熟练度，也能够有效丰富学生之间交流沟通的渠道，从而更好的提升班级整体的化学水平。
3.提高小组合作学习模式的合理性
对于初中化学的小组合作学习模式来说，教师要注重提升这种学习模式的合理性。并且，合作学习模式离不开分组，因此各学习小组的成员是否搭配，是合作学习模式能否发挥出效用的重要影响因素。而针对分组来说，教师应当参考以下几点。首先是根据不同的学习习惯进行分组。有些学生学习习惯良好，课前预习、课上学习、课后复习都可以自主完成;而有些学生的学习习惯不好，学习缺乏自主性，有依赖性。教师可以通过这点进行分组，取长补短，让没有良好学习习惯的学生受到拥有好习惯学生的影响，以优带差，促进良好学习效果的达成。其次是围绕学生不同的学习个性来进行分组。针对学习个性来说，该个性与平时学生自身的性格也有很大的关系。有些学生性格内向，因此在课堂学习有問题时不敢提问，只会埋头做题，教师就可以将这样的学生分在有开朗性格学生在的学习小组。氛围影响着人，也造就着人。外向的学生带动内向的学生，使内向的学生长期处于一个敢说、敢做的学习氛围中，这对学生养成良好的化学学习习惯有很大的帮助。
结束语
化学这门学科神奇并且有趣，初中化学教师在教学过程中一定要注意对学生学习兴趣及学习习惯的培养。且小组合作的化学教学模式是顺应时代发展的教学改革必然趋势，初中化学教师为此也要明确教学理念、改进教学措施，以此来提升化学教学小组合作教学的整体水准。
参考文献
[1]沈小元.初中化学教学中课堂管理和小组合作学习的几点反思[J].科学咨询（教育科研），2020，（10）：249.
[2]何国强.基于小组合作探究下初中化学课堂提问有效性研究[J].数码设计，2017，（10）：206-207.