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陈鹤琴先生认为，孩子需要良好的小朋友做伙伴，进行交流沟通，以活潑身心。然而，当下的儿童，尤其是幼儿园小班幼儿由于主客观条件的影响，不可避免地出现了自私、任性、霸道、不合群、缺乏合作意识等负面效应，这样的负面效应在某种程度上影响着小班幼儿合作交往能力的发展，而民间游戏，以其材料简单、种类繁多、玩法多样，且以合作游戏为主，能初步地对小班幼儿进行合作交往能力的培养，能增强小班幼儿的合作意识，使小班幼儿与同伴、与教师、与家长等进行积极正确的交往，体验到与他人相互交往、合作的重要与快乐。
一、让小班幼儿在民间游戏中激发合作交往的意识
当下的儿童大多娇生惯养，惟我独尊，以自我为中心，养成了自私、专横、不尊重别人、不守规则等坏习惯，这样的儿童也想与同伴进行交往，却又不愿与同伴建立友好合作的关系。幼儿教育工作者应有针对性地选取一些民间游戏，让这类小班幼儿在民间游戏中体验被他人接纳或被他人所拒绝的内在感受，让小班幼儿在民间游戏中学会给予，学会接受，学会守规则。比如，“坐轿”的民间游戏，“老鹰抓小鸡”的民间游戏，“跳四方”的民间游戏等就需要小班幼儿有良好的合作交往的意识，否则，这类民间游戏便难以开展。
二、让小班幼儿在民间游戏中增强合作交往的技能
《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“社会”领域倡导遵守游戏规则，初步体验规则的作用。因此，幼儿教育工作者可以选取恰当的民间游戏，通过这类民间游戏培养小班幼儿商量、合作、谦让等交往技能。比如，在“抬花轿”“跳四方”“捉迷藏”“拉大锯”“过家家”等民间游戏中，幼儿教育工作者可以鼓励小班幼儿自主进行协商、自主分配游戏活动的角色，让小班幼儿在自由交往、自由协调中学会与同伴进行合作，进行交往，通过合作交往一定会调动起小班幼儿参与民间游戏的积极性与主动性，一定会体验到这类民间游戏的乐趣，且逐渐学会协调同伴关系的技能。
三、让小班幼儿在丰富的民间游戏活动材料中掌握合作交往的方法
研究表明：小班幼儿好动、爱游戏，但合作交往能力有待加强。幼儿教育工作者应根据小班幼儿年龄特征，在小班幼儿的“最近发展区”内精心选取相适宜的民间游戏活动材料，在保证材料易于被小班幼儿进行操作的前提之下，还应充分考虑游戏活动材料能否有利于促进小班幼儿间的交往互动。
1.精心选取具有共鸣性的民间游戏活动材料。小班幼儿虽然身处的家庭不同，但年龄大致相当，游戏是小班幼儿的共同爱好。男孩大多喜欢手枪之类的游戏材料，女孩大多喜欢洋娃娃之类的游戏材料。在民间游戏活动中教师如能适时适度适当的为小班幼儿提供一些具有共鸣性的游戏材料，则更能拉近幼儿间的距离，促进幼儿间的主动交往与互动。比如，教师可以在“娃娃家”之类的民间游戏中为男孩准备些手枪、大炮、火箭、飞机等游戏材料，为女孩准备些蝴蝶结、花发夹等游戏材料，让男孩与女孩各取所需，为民间游戏的顺利开展提供了一定的支持，小班幼儿们一定会乐在其中。
2.精心选取具有合作性的民间游戏活动材料。小班幼儿在民间游戏活动中极具不稳定性，易受外界条件的干扰，会随着自己情绪的变化而变化，小班幼儿对民间游戏规则的理解能力有待加强。在民间游戏中，教师可以为小班幼儿提供些“一个人干不了”而需合作使用的相关活动材料。比如，在“娃娃家”的民间游戏中教师为小班幼儿提供了一个饭兜，饭兜背后有一雌雄搭扣，只需轻轻触碰便可扣好，但这样的雌雄搭扣让小班幼儿一个人去做却是难以完成的，需要小班幼儿请别人帮忙，与别人合作才能完成。
3.精心选取具有交流性的民间游戏活动材料。比如，在“娃娃家”民间游戏活动中，教师可以为小班幼儿提供手机、电话机等模型、图片或废弃的旧手机、旧电话机等这类活动材料，在“娃娃家”的民间游戏活动伊始就深受小班幼儿的青睐，为小班幼儿间的合作交流提供了物质保障。
四、重视对小班幼儿在民间游戏中表现的合作交往能力的指导
在民间游戏活动中，幼儿教育工作者的指导对小班幼儿间的合作交往发挥着重要的作用。
1.教师应观察小班幼儿在民间游戏中的表现。观察是教师指导小班幼儿开展民间游戏活动的“桥梁”。教师应观察小班幼儿在民间游戏中所表现出来的语言、行为、态度、情感，准确了解小班幼儿在民间游戏中的需求，在尊重小班幼儿的前提下进行科学、合理的指导。比如，民间游戏“炒蚕豆”，民间游戏“抬轿子”，民间游戏“猫捉老鼠”等。一旦小班幼儿出现疑问或困惑或创新之处，教师就应及时的引领、点拨、指导。需要强调的是在民间游戏中的这种观察，必须是多方面的观察，必须是多角度的观察，多层次的观察，只有全面的观察，才能有效的进行民间游戏的指导。
2.教师应适时介入小班幼儿的民间游戏活动。教师什么时候介入小班幼儿的民间游戏活动，以什么方式介入小班幼儿的民间游戏活动是极其重要的。需要教师自主作出判断，但需明确到介入指导的目的是为了促进小班幼儿更好地进行合作交往。游戏活动中小班幼儿不知如何合作交往时，教师便可以直接或间接介入，以引领者、点拨者的身份参与其中。
总之，民间游戏为小班幼儿的合作交往能力的发展提供了理想的场域。幼儿教育工作者应充分利用好民间游戏去着力培养小班幼儿的合作交往能力，使小班幼儿的合作交往能力能够落地生根。
一、让小班幼儿在民间游戏中激发合作交往的意识
当下的儿童大多娇生惯养，惟我独尊，以自我为中心，养成了自私、专横、不尊重别人、不守规则等坏习惯，这样的儿童也想与同伴进行交往，却又不愿与同伴建立友好合作的关系。幼儿教育工作者应有针对性地选取一些民间游戏，让这类小班幼儿在民间游戏中体验被他人接纳或被他人所拒绝的内在感受，让小班幼儿在民间游戏中学会给予，学会接受，学会守规则。比如，“坐轿”的民间游戏，“老鹰抓小鸡”的民间游戏，“跳四方”的民间游戏等就需要小班幼儿有良好的合作交往的意识，否则，这类民间游戏便难以开展。
二、让小班幼儿在民间游戏中增强合作交往的技能
《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“社会”领域倡导遵守游戏规则，初步体验规则的作用。因此，幼儿教育工作者可以选取恰当的民间游戏，通过这类民间游戏培养小班幼儿商量、合作、谦让等交往技能。比如，在“抬花轿”“跳四方”“捉迷藏”“拉大锯”“过家家”等民间游戏中，幼儿教育工作者可以鼓励小班幼儿自主进行协商、自主分配游戏活动的角色，让小班幼儿在自由交往、自由协调中学会与同伴进行合作，进行交往，通过合作交往一定会调动起小班幼儿参与民间游戏的积极性与主动性，一定会体验到这类民间游戏的乐趣，且逐渐学会协调同伴关系的技能。
三、让小班幼儿在丰富的民间游戏活动材料中掌握合作交往的方法
研究表明：小班幼儿好动、爱游戏，但合作交往能力有待加强。幼儿教育工作者应根据小班幼儿年龄特征，在小班幼儿的“最近发展区”内精心选取相适宜的民间游戏活动材料，在保证材料易于被小班幼儿进行操作的前提之下，还应充分考虑游戏活动材料能否有利于促进小班幼儿间的交往互动。
1.精心选取具有共鸣性的民间游戏活动材料。小班幼儿虽然身处的家庭不同，但年龄大致相当，游戏是小班幼儿的共同爱好。男孩大多喜欢手枪之类的游戏材料，女孩大多喜欢洋娃娃之类的游戏材料。在民间游戏活动中教师如能适时适度适当的为小班幼儿提供一些具有共鸣性的游戏材料，则更能拉近幼儿间的距离，促进幼儿间的主动交往与互动。比如，教师可以在“娃娃家”之类的民间游戏中为男孩准备些手枪、大炮、火箭、飞机等游戏材料，为女孩准备些蝴蝶结、花发夹等游戏材料，让男孩与女孩各取所需，为民间游戏的顺利开展提供了一定的支持，小班幼儿们一定会乐在其中。
2.精心选取具有合作性的民间游戏活动材料。小班幼儿在民间游戏活动中极具不稳定性，易受外界条件的干扰，会随着自己情绪的变化而变化，小班幼儿对民间游戏规则的理解能力有待加强。在民间游戏中，教师可以为小班幼儿提供些“一个人干不了”而需合作使用的相关活动材料。比如，在“娃娃家”的民间游戏中教师为小班幼儿提供了一个饭兜，饭兜背后有一雌雄搭扣，只需轻轻触碰便可扣好，但这样的雌雄搭扣让小班幼儿一个人去做却是难以完成的，需要小班幼儿请别人帮忙，与别人合作才能完成。
3.精心选取具有交流性的民间游戏活动材料。比如，在“娃娃家”民间游戏活动中，教师可以为小班幼儿提供手机、电话机等模型、图片或废弃的旧手机、旧电话机等这类活动材料，在“娃娃家”的民间游戏活动伊始就深受小班幼儿的青睐，为小班幼儿间的合作交流提供了物质保障。
四、重视对小班幼儿在民间游戏中表现的合作交往能力的指导
在民间游戏活动中，幼儿教育工作者的指导对小班幼儿间的合作交往发挥着重要的作用。
1.教师应观察小班幼儿在民间游戏中的表现。观察是教师指导小班幼儿开展民间游戏活动的“桥梁”。教师应观察小班幼儿在民间游戏中所表现出来的语言、行为、态度、情感，准确了解小班幼儿在民间游戏中的需求，在尊重小班幼儿的前提下进行科学、合理的指导。比如，民间游戏“炒蚕豆”，民间游戏“抬轿子”，民间游戏“猫捉老鼠”等。一旦小班幼儿出现疑问或困惑或创新之处，教师就应及时的引领、点拨、指导。需要强调的是在民间游戏中的这种观察，必须是多方面的观察，必须是多角度的观察，多层次的观察，只有全面的观察，才能有效的进行民间游戏的指导。
2.教师应适时介入小班幼儿的民间游戏活动。教师什么时候介入小班幼儿的民间游戏活动，以什么方式介入小班幼儿的民间游戏活动是极其重要的。需要教师自主作出判断，但需明确到介入指导的目的是为了促进小班幼儿更好地进行合作交往。游戏活动中小班幼儿不知如何合作交往时，教师便可以直接或间接介入，以引领者、点拨者的身份参与其中。
总之，民间游戏为小班幼儿的合作交往能力的发展提供了理想的场域。幼儿教育工作者应充分利用好民间游戏去着力培养小班幼儿的合作交往能力，使小班幼儿的合作交往能力能够落地生根。