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【摘要】研究性学习的“体验性”是学生主动探索的内在动力，研究性学习具有“开放性”的特点，它面向学生的整个生活世界。
【关键词】研究性学习学生综合能力自主学习
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0050-02
本研究从培养学生综合能力的目的出发，结合中学教育的实际，以学科教学为主渠道，构件研究性学习与学生综合能力的途径与方法。倡导自主、合作、探索的学习方法，在生动活泼的学习活动中培养学生的综合能力。
研究性学习的理论研究已持续一段时间，在其理论运用于教学实践的过程中，笔者发现可以充分发挥它的三大优势，以开发学生的综合能力。
1、发挥研究性学习的“体验性”优势，培养学生的探索能力
研究性学习的“体验性”是学生主动探索的内在动力，学生通过自主参与学习活动和亲历问题的探究过程，获得科学研究的初步体验，加深对于自然、社会和人生问题的思考与感悟，激发起探索兴趣和欲望，并且在这种快乐的感悟和体验的激励下，逐步形成稳固的喜爱质疑、勤于思考，乐于探究中获取新知识的心理素质。
为充分发挥研究性学习的“体验性”优势，让学生在探索中体验成功和失败的不同感受，教师的指导应更多地体现在材料的提供，问题情境的创设中：一方面，教师应给学生充分的操作探索时间，直接地指导应减少，即使当学生的探索不成功时，教师也要尽量避免直接干预。因为对学生来说，探索中成功和失败的体验都是有价值的，让他们有机会自己纠正错误，这对于培养学生克服困难的坚韧性，提高他们的探索能力也是十分有益的。另一方面，教师应更多地注重探索活动过程，而不苛求探索活动的结果。教师应教会学生运用归纳、分析、联想、模拟、类比、先猜后证等探索方法，让学生整个身心参与学习活动，通过亲自“咀嚼”、“品尝”得到丰富的情感经验，或喜悦，或怀疑，或惊讶，或感叹，进而激起强烈的求知欲。在学习中，体会到无穷乐趣，产生积极、主动的思维活动，推动探索活动不断深化。例如：在教“不在一条直线上的三点确当一个园”时，教师先发给每一个学生一张破碎了的圆形硬纸片，并且说“机器上的皮带轮碎了，为了再制造一个同样大小的皮带轮，请你设法画出皮带轮对应的圆形”。接着让学生用圆规，直尺，量角器比比画画，进行实验探索的基础上设置问题情镜：过不在一条直线上的三点可以画几个圆？让学生自己探索得到这个问题的答案。
2、发挥研究性学习的“开放性”优势，培养学生的创新能力
研究性学习具有“开放性”的特点，它面向学生的整个生活世界，强调富有个性的学习活动过程，其学习活动方式与活动过程，评价与结果均具有开发性。研究性学习的开发性使课堂成为了“快乐的场所”，它为学生创设一种和谐、愉快、平等的学习氛围，学生可以质疑，可以猜想、可以发表不同的意见，甚至可以异想天开，在这种有利于创新的教学环境中，学生能有效地参与教学，创造性地提出问题或解决问题，他们思维异常活跃，创新能力得以充分发挥。
为有效培养学生的创新能力。一方面，教师要建立适应研究性学习的开放性的课堂教学观念。只要学生的创新思维能力得到了培养和锻炼，课堂上“乱一点”儿又有何妨？学生答非所问又有何妨？教学中要注意培养学生的再现能力和想象能力，尤其应当大力表现那些突出奇想，专提怪问题的同学，只有让他们去说，让他们去做，学生才能人人有感受，个个有收获，才能在活动中张开创新的翅膀。另一方面，教师要根据研究性学习的特点，创设有针对性的、开放性的课堂训练项目，教学的“训练”应在创新能力上下功夫，要结合教学内容设计一些既能进行知识训练，又包含创新成分的作业题让学生去做，让学生在训练中巩固知识，在训练中扩大想象，在训练中巩固创新能力。
例如，在学习三角形全等时，可选用以研究性问题，以培养学生的创新能力。已知：D、E是三角形ABC中BC边上的两点，要证明△ABE≌△ACD，还应补充一个什么条件？
3.发挥研究性学习的“实践性”优势，培养学生的综合实践能力
综合实践能力是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的能力。为此，研究性学习必须发展其“实践性”的优势，一方面，必须强调学生将直接经验学习和间接经验学习相结合。离开了实践经验，书本知识就难以消化。如果要发展学生的综合实践能力，就必须使理论来源于实践，服务于实践。另一方面，必须为学生创造积极参与各项实践活动的机会。让学生融探索发现，大胆质疑，调查研究，实验论证，合作交流，社会实践为一体，在“做”、“考察”、“实验”等一系列实践活动中发现和解决问题，进而发展其综合实践能力。
如针对我学校颁布了节约用水、用电的若干规定，本人观察到住校生洗衣服时存在着很多同学一直放着水漂洗衣服的现象，为此提出“研究漂洗衣服合理用水的问题”。
洗衣服是我们日常生活最平常的事情，学生通过动手实验，观察现象，分析思考，合理假设，提出猜想，数学论证，探究问题的解决，学会用数学的眼光去观察生活中的实际现象，提出问题和解决问题，增强数学意识，增强保护意识。这比颁发几个规定更能起到节约用水，节约用电的自觉性。
研究性学习的内容可以是“研究性课题”（突出探究性），也可以是实习作业或项目设计（突出实践性），九年级学习过“解三角形应用举例”后，可请课题小组从下面的两个问题任选一题，设计方案，实地测量并写出实习报告。
①测量某河对岸两地间的距离；
②测量学校附近某底部不能到达的物体（如高楼）的高度。
实践证明，发挥研究性学习的优势对培养知识经济时代的创造型人才，应具有的综合实践能力、探究能力、创新能力都是非常有用的，而现行的教学活动对学生这些方面的潜能开发尚属薄弱环节，今后要走的这条改革之路还相当长。
【关键词】研究性学习学生综合能力自主学习
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0050-02
本研究从培养学生综合能力的目的出发，结合中学教育的实际，以学科教学为主渠道，构件研究性学习与学生综合能力的途径与方法。倡导自主、合作、探索的学习方法，在生动活泼的学习活动中培养学生的综合能力。
研究性学习的理论研究已持续一段时间，在其理论运用于教学实践的过程中，笔者发现可以充分发挥它的三大优势，以开发学生的综合能力。
1、发挥研究性学习的“体验性”优势，培养学生的探索能力
研究性学习的“体验性”是学生主动探索的内在动力，学生通过自主参与学习活动和亲历问题的探究过程，获得科学研究的初步体验，加深对于自然、社会和人生问题的思考与感悟，激发起探索兴趣和欲望，并且在这种快乐的感悟和体验的激励下，逐步形成稳固的喜爱质疑、勤于思考，乐于探究中获取新知识的心理素质。
为充分发挥研究性学习的“体验性”优势，让学生在探索中体验成功和失败的不同感受，教师的指导应更多地体现在材料的提供，问题情境的创设中：一方面，教师应给学生充分的操作探索时间，直接地指导应减少，即使当学生的探索不成功时，教师也要尽量避免直接干预。因为对学生来说，探索中成功和失败的体验都是有价值的，让他们有机会自己纠正错误，这对于培养学生克服困难的坚韧性，提高他们的探索能力也是十分有益的。另一方面，教师应更多地注重探索活动过程，而不苛求探索活动的结果。教师应教会学生运用归纳、分析、联想、模拟、类比、先猜后证等探索方法，让学生整个身心参与学习活动，通过亲自“咀嚼”、“品尝”得到丰富的情感经验，或喜悦，或怀疑，或惊讶，或感叹，进而激起强烈的求知欲。在学习中，体会到无穷乐趣，产生积极、主动的思维活动，推动探索活动不断深化。例如：在教“不在一条直线上的三点确当一个园”时，教师先发给每一个学生一张破碎了的圆形硬纸片，并且说“机器上的皮带轮碎了，为了再制造一个同样大小的皮带轮，请你设法画出皮带轮对应的圆形”。接着让学生用圆规，直尺，量角器比比画画，进行实验探索的基础上设置问题情镜：过不在一条直线上的三点可以画几个圆？让学生自己探索得到这个问题的答案。
2、发挥研究性学习的“开放性”优势，培养学生的创新能力
研究性学习具有“开放性”的特点，它面向学生的整个生活世界，强调富有个性的学习活动过程，其学习活动方式与活动过程，评价与结果均具有开发性。研究性学习的开发性使课堂成为了“快乐的场所”，它为学生创设一种和谐、愉快、平等的学习氛围，学生可以质疑，可以猜想、可以发表不同的意见，甚至可以异想天开，在这种有利于创新的教学环境中，学生能有效地参与教学，创造性地提出问题或解决问题，他们思维异常活跃，创新能力得以充分发挥。
为有效培养学生的创新能力。一方面，教师要建立适应研究性学习的开放性的课堂教学观念。只要学生的创新思维能力得到了培养和锻炼，课堂上“乱一点”儿又有何妨？学生答非所问又有何妨？教学中要注意培养学生的再现能力和想象能力，尤其应当大力表现那些突出奇想，专提怪问题的同学，只有让他们去说，让他们去做，学生才能人人有感受，个个有收获，才能在活动中张开创新的翅膀。另一方面，教师要根据研究性学习的特点，创设有针对性的、开放性的课堂训练项目，教学的“训练”应在创新能力上下功夫，要结合教学内容设计一些既能进行知识训练，又包含创新成分的作业题让学生去做，让学生在训练中巩固知识，在训练中扩大想象，在训练中巩固创新能力。
例如，在学习三角形全等时，可选用以研究性问题，以培养学生的创新能力。已知：D、E是三角形ABC中BC边上的两点，要证明△ABE≌△ACD，还应补充一个什么条件？
3.发挥研究性学习的“实践性”优势，培养学生的综合实践能力
综合实践能力是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的能力。为此，研究性学习必须发展其“实践性”的优势，一方面，必须强调学生将直接经验学习和间接经验学习相结合。离开了实践经验，书本知识就难以消化。如果要发展学生的综合实践能力，就必须使理论来源于实践，服务于实践。另一方面，必须为学生创造积极参与各项实践活动的机会。让学生融探索发现，大胆质疑，调查研究，实验论证，合作交流，社会实践为一体，在“做”、“考察”、“实验”等一系列实践活动中发现和解决问题，进而发展其综合实践能力。
如针对我学校颁布了节约用水、用电的若干规定，本人观察到住校生洗衣服时存在着很多同学一直放着水漂洗衣服的现象，为此提出“研究漂洗衣服合理用水的问题”。
洗衣服是我们日常生活最平常的事情，学生通过动手实验，观察现象，分析思考，合理假设，提出猜想，数学论证，探究问题的解决，学会用数学的眼光去观察生活中的实际现象，提出问题和解决问题，增强数学意识，增强保护意识。这比颁发几个规定更能起到节约用水，节约用电的自觉性。
研究性学习的内容可以是“研究性课题”（突出探究性），也可以是实习作业或项目设计（突出实践性），九年级学习过“解三角形应用举例”后，可请课题小组从下面的两个问题任选一题，设计方案，实地测量并写出实习报告。
①测量某河对岸两地间的距离；
②测量学校附近某底部不能到达的物体（如高楼）的高度。
实践证明，发挥研究性学习的优势对培养知识经济时代的创造型人才，应具有的综合实践能力、探究能力、创新能力都是非常有用的，而现行的教学活动对学生这些方面的潜能开发尚属薄弱环节，今后要走的这条改革之路还相当长。