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摘 要 幼儿园的情趣课堂需要注重内容的生活化、游戏化，过程的兴趣性、情境性，让幼儿主动体验、快乐探究，在积极的情感互动中激发潜能、释放天性；在不知不觉中以无意注意发展到有意记忆，在玩乐中赋予学习的要义，从而焕发师幼生命的色彩。本文列举了小班语言《小金鱼逃走了》和中班数学《小金鱼逃走了》两个活动，并从“三添一改议情趣”及“三赞一疑话情趣”这两方面分别对两节活动进行了深度的剖析。
【关键词】情趣；情趣课堂
本文中的教学活动借助绘本《小金鱼逃走了》，展现了不同年龄段、不同领域的活动现场。在“同课异构”的课堂中体现幼儿学习方式、教师组织策略的情趣性，通过关注中间能力的孩子，看课堂中的情趣，同时提出了修改策略和质疑，继续优化情趣。
1 关注中间能力的孩子
雷夫老师将班级里的孩子分为3类：第一类孩子是好学生，他们聪明好学、表现优秀，懂得与人相处，是所有老师喜欢的孩子。第三类孩子讨厌学校、老师，经常打人，不在意他人感受，会把老师气的发疯，会令老师感觉痛苦不堪。
雷夫老师不会把时间花在第一类和第三类孩子身上，他最喜欢的是第二类孩子。他们普通，他们不是跑得最快的人，但是他们还过得去，所以从来没有人注意到他们。雷夫老经常鼓励这一类孩子，因为得到了老师的关注与鼓励，这一类孩子会变得像第一类孩子一样好。
当第二类孩子喜欢学校、喜欢学习，第三类孩子想捣乱的时候，他们会发现周围所有的孩子都在学习，没人理他们，他们也就没法儿捣乱了。
2 三添一改议情趣
绘本《小金鱼逃走了》的画面简单有趣，情节生动奇特，借用小金鱼的形象栩栩如生地刻画出了一个孩子游戏时俏皮的模样，处处再现了幼儿生活中最为熟悉的场景。故事情感丰富真挚，非常巧妙的凸显了人们渴望拥有朋友而不断寻觅过程中的复杂心情，课堂中以“小鱼躲在哪”为线索，幼儿通过观察、比较，找到小鱼，小鱼最后也找到了自己的朋友，知道有朋友真好。
小班幼儿活泼好动好模仿，注意力时间短，喜欢玩躲猫猫的游戏，语言表达能力正在发展中。因此，本次小班语言活动通过情境创设、游戏互动等方式，让幼儿在观察、讲述中寻找小鱼躲藏的位置，了解小鱼逃走的有趣经历；感受与小鱼游戏的快乐，并知道有朋友是件快乐的事。
添：
2.1 多方资源
2.1.1 激发兴趣，加入声音效果。
PPT动画效果的制作：当幼儿找到小金鱼时，让小金鱼转个圈，同时发出吐泡泡的声音。视频、音效双管齐下，刺激幼儿的感官，激发幼儿的兴趣。
2.1.2 转换角色，调整评价效果。
小班幼儿不会进行互评，这时教师可以加入第三方评价。如：引出小金鱼，让小金鱼对幼儿的表现进行评价，激励幼儿参与游戏。
2.1.3 百变造型，教师自身效果。
节奏：有节奏的讲述故事内容，让幼儿感受故事的趣味。语气：抑扬顿挫的语气，让幼儿进入故事的情境。动作：夸张的动作，让幼儿体会人物的有趣。速度：时快时慢的语速，让幼儿体验故事的情感。
3 拓展巩固
3.1.1 师幼互动，感受乐趣。
师幼可以通过躲猫猫的游戏活动，激发幼儿兴趣的同时，潜移默化的让幼儿进入到课堂中。
3.1.2 幼幼互动，体验乐趣。
幼儿与幼儿之间以游戏进行互动，扮演“小金鱼”体验故事中小金鱼的情感——从小金鱼一个人在鱼缸里的孤单，到找到朋友后的快乐。
4 游戏体验
最后一个环节中，当小金鱼找到朋友后，它会干什么呢？教师可以加入游戏，如：歌曲“找一个朋友碰一碰，找一个朋友抱一抱”，体验找到朋友后的快乐，给孩子一个完美的结局。
改：
情感包袱应该埋在拓展迁移处——一个恰到好处的地方。
5 三赞一疑话情趣
中班数学活动《小金鱼逃走了》是认识序数的第一课时，所以课堂中采用玩中学的理念，通过故事情境，引导幼儿学习用“第几”的方式表述物體排列位置，了解确定的起点不同，物体的排列顺序也有可能不同，整个活动在观察分析、互动交流中建立起相关的科学思维路径，即确定起点，明确数数方向，再点数数字转换为序数词。
赞：
5.1 设计妙
5.1.1 精选画面，巧妙引用第三方评价。
绘本中内容比较多，教师精选了其中一部分插页，并且是与今天课堂中幼儿学习序数有关的画面。教师引用“小金鱼”来对幼儿的序数学习进行评价。
5.1.2 操作感强，自身变成学具资源。
游戏：我是调皮小金鱼，逃到东又逃到西，一逃逃到教室里。我先躲在这一排，所有宝宝请注意，举起手中数字牌，说说我到底是第几？小金鱼躲在小朋友中间，幼儿通过这样的游戏活动和自身操作过程中亲自感受序数的含义，巩固运用序数概念，同时培养幼儿应用与解决问题的能力。
5.2 逻辑顺
5.2.1 条理顺，理思路。
起点在哪？方向朝哪边？怎么数？通过增加序列中的数量以及改变其方向的形式，在运用经验的过程中帮助幼儿建立辨认物体排列位置的思维路径，巩固运用新经验。同时借助图标的方式帮助幼儿理解定起点、明方向以及数的方法。
了解思维轨迹：确定好起点、方向，从起点开始数，数到几就是第几个。这样一来，小金鱼的位置一下子就说清楚了。
由易到难，梯度练习。
在游戏活动和自身操作过程中，教师先让小金鱼躲在左2右5，再让小金鱼躲在左3右4，接着躲在左1右7，最后躲在左右都是4的特殊位置。
5.3 张力强
教师在活动中的评价语简洁、严谨，一语中的，让整个活动充满张力。
疑：
活动开头和活动结尾的设计应该如何体现情趣？
故事导入，引出游戏：有一条小金鱼，最喜欢和小朋友们玩“捉迷藏”的游戏。瞧，小金鱼在哪里？
故事结尾，阅读原著：那么，调皮的小金鱼是不是会继续逃走呢？它又会逃到哪里去呢？让我们下次一起到绘本故事《小金鱼逃走了》中寻找答案吧！
情趣课堂中，教师应把握幼儿的年龄段特点，利用游戏教学法，引用儿歌、动画效果的多媒体教学形式组织教学活动，让孩子们在玩中学，学中玩，让课堂成为孩子们的课堂。情趣课堂的塑造越来越明晰了，相信我们的情趣课堂研究路定会且行且思，渐行渐远！
作者简介
王倩云（1986-），女，汉族，江苏省常州市人。大学本科学历。现为江苏省常州市三井中心幼儿园教研组长（幼儿园二级职称）。研究方向为情趣阅读。
作者单位
江苏省常州市三井中心幼儿园 江苏省常州市 213022
【关键词】情趣；情趣课堂
本文中的教学活动借助绘本《小金鱼逃走了》，展现了不同年龄段、不同领域的活动现场。在“同课异构”的课堂中体现幼儿学习方式、教师组织策略的情趣性，通过关注中间能力的孩子，看课堂中的情趣，同时提出了修改策略和质疑，继续优化情趣。
1 关注中间能力的孩子
雷夫老师将班级里的孩子分为3类：第一类孩子是好学生，他们聪明好学、表现优秀，懂得与人相处，是所有老师喜欢的孩子。第三类孩子讨厌学校、老师，经常打人，不在意他人感受，会把老师气的发疯，会令老师感觉痛苦不堪。
雷夫老师不会把时间花在第一类和第三类孩子身上，他最喜欢的是第二类孩子。他们普通，他们不是跑得最快的人，但是他们还过得去，所以从来没有人注意到他们。雷夫老经常鼓励这一类孩子，因为得到了老师的关注与鼓励，这一类孩子会变得像第一类孩子一样好。
当第二类孩子喜欢学校、喜欢学习，第三类孩子想捣乱的时候，他们会发现周围所有的孩子都在学习，没人理他们，他们也就没法儿捣乱了。
2 三添一改议情趣
绘本《小金鱼逃走了》的画面简单有趣，情节生动奇特，借用小金鱼的形象栩栩如生地刻画出了一个孩子游戏时俏皮的模样，处处再现了幼儿生活中最为熟悉的场景。故事情感丰富真挚，非常巧妙的凸显了人们渴望拥有朋友而不断寻觅过程中的复杂心情，课堂中以“小鱼躲在哪”为线索，幼儿通过观察、比较，找到小鱼，小鱼最后也找到了自己的朋友，知道有朋友真好。
小班幼儿活泼好动好模仿，注意力时间短，喜欢玩躲猫猫的游戏，语言表达能力正在发展中。因此，本次小班语言活动通过情境创设、游戏互动等方式，让幼儿在观察、讲述中寻找小鱼躲藏的位置，了解小鱼逃走的有趣经历；感受与小鱼游戏的快乐，并知道有朋友是件快乐的事。
添：
2.1 多方资源
2.1.1 激发兴趣，加入声音效果。
PPT动画效果的制作：当幼儿找到小金鱼时，让小金鱼转个圈，同时发出吐泡泡的声音。视频、音效双管齐下，刺激幼儿的感官，激发幼儿的兴趣。
2.1.2 转换角色，调整评价效果。
小班幼儿不会进行互评，这时教师可以加入第三方评价。如：引出小金鱼，让小金鱼对幼儿的表现进行评价，激励幼儿参与游戏。
2.1.3 百变造型，教师自身效果。
节奏：有节奏的讲述故事内容，让幼儿感受故事的趣味。语气：抑扬顿挫的语气，让幼儿进入故事的情境。动作：夸张的动作，让幼儿体会人物的有趣。速度：时快时慢的语速，让幼儿体验故事的情感。
3 拓展巩固
3.1.1 师幼互动，感受乐趣。
师幼可以通过躲猫猫的游戏活动，激发幼儿兴趣的同时，潜移默化的让幼儿进入到课堂中。
3.1.2 幼幼互动，体验乐趣。
幼儿与幼儿之间以游戏进行互动，扮演“小金鱼”体验故事中小金鱼的情感——从小金鱼一个人在鱼缸里的孤单，到找到朋友后的快乐。
4 游戏体验
最后一个环节中，当小金鱼找到朋友后，它会干什么呢？教师可以加入游戏，如：歌曲“找一个朋友碰一碰，找一个朋友抱一抱”，体验找到朋友后的快乐，给孩子一个完美的结局。
改：
情感包袱应该埋在拓展迁移处——一个恰到好处的地方。
5 三赞一疑话情趣
中班数学活动《小金鱼逃走了》是认识序数的第一课时，所以课堂中采用玩中学的理念，通过故事情境，引导幼儿学习用“第几”的方式表述物體排列位置，了解确定的起点不同，物体的排列顺序也有可能不同，整个活动在观察分析、互动交流中建立起相关的科学思维路径，即确定起点，明确数数方向，再点数数字转换为序数词。
赞：
5.1 设计妙
5.1.1 精选画面，巧妙引用第三方评价。
绘本中内容比较多，教师精选了其中一部分插页，并且是与今天课堂中幼儿学习序数有关的画面。教师引用“小金鱼”来对幼儿的序数学习进行评价。
5.1.2 操作感强，自身变成学具资源。
游戏：我是调皮小金鱼，逃到东又逃到西，一逃逃到教室里。我先躲在这一排，所有宝宝请注意，举起手中数字牌，说说我到底是第几？小金鱼躲在小朋友中间，幼儿通过这样的游戏活动和自身操作过程中亲自感受序数的含义，巩固运用序数概念，同时培养幼儿应用与解决问题的能力。
5.2 逻辑顺
5.2.1 条理顺，理思路。
起点在哪？方向朝哪边？怎么数？通过增加序列中的数量以及改变其方向的形式，在运用经验的过程中帮助幼儿建立辨认物体排列位置的思维路径，巩固运用新经验。同时借助图标的方式帮助幼儿理解定起点、明方向以及数的方法。
了解思维轨迹：确定好起点、方向，从起点开始数，数到几就是第几个。这样一来，小金鱼的位置一下子就说清楚了。
由易到难，梯度练习。
在游戏活动和自身操作过程中，教师先让小金鱼躲在左2右5，再让小金鱼躲在左3右4，接着躲在左1右7，最后躲在左右都是4的特殊位置。
5.3 张力强
教师在活动中的评价语简洁、严谨，一语中的，让整个活动充满张力。
疑：
活动开头和活动结尾的设计应该如何体现情趣？
故事导入，引出游戏：有一条小金鱼，最喜欢和小朋友们玩“捉迷藏”的游戏。瞧，小金鱼在哪里？
故事结尾，阅读原著：那么，调皮的小金鱼是不是会继续逃走呢？它又会逃到哪里去呢？让我们下次一起到绘本故事《小金鱼逃走了》中寻找答案吧！
情趣课堂中，教师应把握幼儿的年龄段特点，利用游戏教学法，引用儿歌、动画效果的多媒体教学形式组织教学活动，让孩子们在玩中学，学中玩，让课堂成为孩子们的课堂。情趣课堂的塑造越来越明晰了，相信我们的情趣课堂研究路定会且行且思，渐行渐远！
作者简介
王倩云（1986-），女，汉族，江苏省常州市人。大学本科学历。现为江苏省常州市三井中心幼儿园教研组长（幼儿园二级职称）。研究方向为情趣阅读。
作者单位
江苏省常州市三井中心幼儿园 江苏省常州市 213022