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<正> 在数学教学实践中,我们教师往往习惯于按照预定的目标和内容、预定的进度和环节、预定的时限和方式来展开教学.对于公开课、评比课更是如此,惟恐学生节外生枝.但真实的教学情境是动态生成和不确定的.教师的教学智慧和教学水平应表现在根据具体的教学情境而做出的即时判断与处理.而学生在课堂教学中出现的节外生枝的问题正是课堂教学的动态生成性和不确定性的主要表现形式,其中蕴藏着丰富的教育资源.本文从三个案例出发,提出要重视“节外生枝”的教育价值.