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摘要：CBI教学模式为我国的大学英语课堂教学改革提供了一条新的思路，更为民办高校解决了新型的发展途径。本研究以CBI教学模式对我院英语专业及英语（师范类）专业298名本科生展开了为期一学期的课堂教学实验结果表明，与传统的教学模式相比，CBI教学模式更有利于扩展学习者的知识面，提高了英语语言技能的使用，促进英语综合应用能力的提高。
关键词：英语专业;CBI教学模式;实验研究
中图分类号：H319.3文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0116-01
一、研究背景
当今社会对于人才的需要较之过去，已经有了很大的改变。从原有的单一型理论型人才需求转变为复合型与应用型。这一需求的改变为内容依托教学法（CBI：content-based instruction）在中国大学英语教学中的应用提供了生存发展的土壤，更为民办高校的英语教学改革提供了适宜的环境和条件。本研究拟对大学英语CBI教学模式进行实验研究与分析，以考察CBI教学模式在我国民办高校英语教学环境中的教学有效性，为该模式在教学实践中的应用和推广提供理论支持和实证依据。
二、研究方法
1.实验对象：实验对象来自我院英语系的大学一年级学生，其中共298人参加CBI教学，为实验组。本年级英语系其他学生为普通组。
2.实验方法：在实验班级开设CBI相关课程，本实验主要以CBI课程《美国自然人文地理》为例进行分析。主要体现在以下几种教学方式的创新：
（1）课堂教学活动：
①课堂展示：根据美国地理的不同地理区域划分，设计10个不同城市宣传介绍课堂展示，学生自由分组，课下查找资料进行分工制作课件，课上进行展示。②剧目表演：根据教材不同章节涉及的相关历史事件结合地理特点，进行4个剧目表演。具体为：波士顿与倾茶事件;纽约与自由女神像;巴尔地摩与国歌及费城与独立宣言。③地图识别：识别并检查每课所讲州与城市的所在位置。
（2）学生自主学习活动：
①影评撰写：观看至少一部有关于美国地理的电影并撰写影评。②城市宣传海报：以州为主题制作宣传海报。③短片制作：将课上录制下来的课堂剧目表演制作成含英文旁白和解说的短片。④自主查阅资料：通过资料查找出生于美国东南部弗吉尼亚州的八位总统基本信息;选出纽约或者华盛顿最知名景点TOP5，并阐述原因。
（3）互动教学：
①BB教学平台：将所有相关教学资料上传至Blackboard教学平台，包括大纲和教学课件等等，方便学生及时下载学习和进行平台上的互动问答。②电子邮件：每次的课堂展示PPT都要求学生课前发至邮箱，用来检查和给予建议。③调查问卷：对本科目的教学及相关情况进行问卷调查，及時了解学生对本课程及教师教学的看法和反馈。
三、研究结果分析
本研究使用调查问卷的形式，对实验班和普通班学生进行抽样调查，普通班相对应的课程是《美国概况》，对所得到的数据进行统计，用于比较分析实验组和普通组之间的区别，以论证民办高校英语专业CBI教学模式的适用性和有效性及在以后的教学中，重点的侧重和培养目标的确定。本次调查问卷范围是实验班和普通班的部分学生，问卷一是学习本课程的主要目的;二是经过一学期的学习，从本课程中你主要学到和获得提高的方面;三是从本课程中的自主学习任务也就是应用型的任务布置中，主要学到和获得提高的方面;四是对于本课程教学及教师的相关建议。
A.是的，我从中了解了美国地理的
一些相关知识;增强了我学习英语的兴趣B.肯定有所帮助，
但具体说不上来C.有少
许帮助D.没有
什么帮助
实验班（19人）17200
普通班（33人）151530
在问卷1中，实验班的多数学生更希望在本课程中学到专业知识，而普通班则希望英语语言知识得到提高。
在问卷2中，实验班学生皆认为通过学习本科目所收获了美国自然人文地理知识，团队合作精神和英语语言知识，及其他方面能力的锻炼，符合当前教育改革对学生培养的目标，即复合型及全能型人才。
在问卷3中，在应用型的自主学习板块方面，实验班同学都认为此部分对自己的提高有帮助，89%的学生认为帮助非常大。这正好应和学院以及系里教学改革的大方向，在以后的教学当中还应再接再厉。
综上所述，以《美国自然人文地理》为示例的CBI系列课程教学，无论是课上教学活动还是课下自主学习活动，都以其实用性和应用性的教学目的为中心。立足于学科内容知识也就是美国地理相关知识，将语言学习融入学科知识的学习中，能够使英语专业的学生的学习动力和兴趣提高;知识面得到扩展;使他们更多的积极参与英语学习活动;并使学生成为自觉的语言学习者和应用者。在以后的教学当中，我们期望有更多的研究者在今后的教学实践中加以修正和完善，在其他年级和其他学科中进行推广，以验证该模式的普遍性。
（作者单位：黑龙江外国语学院）
参考文献：
[1]常俊跃，董海楠.英语专业基础阶段内容依托教学问题的实证研究.外语与外语教学，2008（5）.
[2]雷春林.内容教学法（CBI）与复合型外语专业教学——以商务英语教学模式为例.外语电化教学，2006（6）.
关键词：英语专业;CBI教学模式;实验研究
中图分类号：H319.3文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0116-01
一、研究背景
当今社会对于人才的需要较之过去，已经有了很大的改变。从原有的单一型理论型人才需求转变为复合型与应用型。这一需求的改变为内容依托教学法（CBI：content-based instruction）在中国大学英语教学中的应用提供了生存发展的土壤，更为民办高校的英语教学改革提供了适宜的环境和条件。本研究拟对大学英语CBI教学模式进行实验研究与分析，以考察CBI教学模式在我国民办高校英语教学环境中的教学有效性，为该模式在教学实践中的应用和推广提供理论支持和实证依据。
二、研究方法
1.实验对象：实验对象来自我院英语系的大学一年级学生，其中共298人参加CBI教学，为实验组。本年级英语系其他学生为普通组。
2.实验方法：在实验班级开设CBI相关课程，本实验主要以CBI课程《美国自然人文地理》为例进行分析。主要体现在以下几种教学方式的创新：
（1）课堂教学活动：
①课堂展示：根据美国地理的不同地理区域划分，设计10个不同城市宣传介绍课堂展示，学生自由分组，课下查找资料进行分工制作课件，课上进行展示。②剧目表演：根据教材不同章节涉及的相关历史事件结合地理特点，进行4个剧目表演。具体为：波士顿与倾茶事件;纽约与自由女神像;巴尔地摩与国歌及费城与独立宣言。③地图识别：识别并检查每课所讲州与城市的所在位置。
（2）学生自主学习活动：
①影评撰写：观看至少一部有关于美国地理的电影并撰写影评。②城市宣传海报：以州为主题制作宣传海报。③短片制作：将课上录制下来的课堂剧目表演制作成含英文旁白和解说的短片。④自主查阅资料：通过资料查找出生于美国东南部弗吉尼亚州的八位总统基本信息;选出纽约或者华盛顿最知名景点TOP5，并阐述原因。
（3）互动教学：
①BB教学平台：将所有相关教学资料上传至Blackboard教学平台，包括大纲和教学课件等等，方便学生及时下载学习和进行平台上的互动问答。②电子邮件：每次的课堂展示PPT都要求学生课前发至邮箱，用来检查和给予建议。③调查问卷：对本科目的教学及相关情况进行问卷调查，及時了解学生对本课程及教师教学的看法和反馈。
三、研究结果分析
本研究使用调查问卷的形式，对实验班和普通班学生进行抽样调查，普通班相对应的课程是《美国概况》，对所得到的数据进行统计，用于比较分析实验组和普通组之间的区别，以论证民办高校英语专业CBI教学模式的适用性和有效性及在以后的教学中，重点的侧重和培养目标的确定。本次调查问卷范围是实验班和普通班的部分学生，问卷一是学习本课程的主要目的;二是经过一学期的学习，从本课程中你主要学到和获得提高的方面;三是从本课程中的自主学习任务也就是应用型的任务布置中，主要学到和获得提高的方面;四是对于本课程教学及教师的相关建议。
A.是的，我从中了解了美国地理的
一些相关知识;增强了我学习英语的兴趣B.肯定有所帮助，
但具体说不上来C.有少
许帮助D.没有
什么帮助
实验班（19人）17200
普通班（33人）151530
在问卷1中，实验班的多数学生更希望在本课程中学到专业知识，而普通班则希望英语语言知识得到提高。
在问卷2中，实验班学生皆认为通过学习本科目所收获了美国自然人文地理知识，团队合作精神和英语语言知识，及其他方面能力的锻炼，符合当前教育改革对学生培养的目标，即复合型及全能型人才。
在问卷3中，在应用型的自主学习板块方面，实验班同学都认为此部分对自己的提高有帮助，89%的学生认为帮助非常大。这正好应和学院以及系里教学改革的大方向，在以后的教学当中还应再接再厉。
综上所述，以《美国自然人文地理》为示例的CBI系列课程教学，无论是课上教学活动还是课下自主学习活动，都以其实用性和应用性的教学目的为中心。立足于学科内容知识也就是美国地理相关知识，将语言学习融入学科知识的学习中，能够使英语专业的学生的学习动力和兴趣提高;知识面得到扩展;使他们更多的积极参与英语学习活动;并使学生成为自觉的语言学习者和应用者。在以后的教学当中，我们期望有更多的研究者在今后的教学实践中加以修正和完善，在其他年级和其他学科中进行推广，以验证该模式的普遍性。
（作者单位：黑龙江外国语学院）
参考文献：
[1]常俊跃，董海楠.英语专业基础阶段内容依托教学问题的实证研究.外语与外语教学，2008（5）.
[2]雷春林.内容教学法（CBI）与复合型外语专业教学——以商务英语教学模式为例.外语电化教学，2006（6）.