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【摘要】数学作为三大基础学科之一，是我们高中学生必须认真学习的学科.我们在开展学习过程中，会经常遇到学习难题，本文就学习可能遇到的问题进行探讨，以期帮助同学们促进学习效果.
【关键词】高中;数学;学习
数学知识来源于生活实践经验的总结，高中阶段数学知识内容已经有了较大延伸拓展，深入数学世界较深层次，有部分学生在数学学习上已经存在一定困难，心理上也有了畏难情绪，导致学习效果不够理想.
一、高中学生在数学学习中常见的问题
在高中数学学习中，学生在成绩上已经有了很大差距，成绩好的学生能够考到满分，成绩不好的学生及格都很困难，通过对成绩差的学生进行分析，学习中常见的问题有以下几个方面：
（一）缺乏数学学习兴趣
兴趣对学习的重要影响大家都是知道的，但是有些学生数学基础不扎实，在高中数学学习中感觉吃力，在考试成绩不理想之后，心理有了畏难情绪，逐渐对数学学习没有积极性，丧失了学习兴趣，导致考试成绩很不理想.
（二）理解数学基础定理概念存在困难
高中数学知识考试的重点在于概念的变换运用，考试题目内容都是基于课程标准的，但是在课程标准中又无法找到一模一样的例题，需要学生理解概念的本质内涵，很多学生在概念定理变换运用上理解不深，无法掌握定理概念的本质内涵，导致学习效果不好.
（三）数学发散思维能力不足
数学思维是数学学习中一个重要内容，部分学生在开展数学学习过程中，没有建立扎实的数学思考模式，尤其是当前考试题目灵活性很大，很多都是生活实例题目，需要学生在分析现实问题中提炼出数学问题，运用数学思维解决实际难题，有的学生在这方面能力不足，无法有效运用数学思维解决考试问题.
二、解决高中数学学习難题的应对措施
根据以上分析，由于存在这些学习问题，导致部分学生数学考试成绩非常不理想，作为学生，我们必须从自身努力抓起，以积极措施解决学习难题.
（一）激发培养自身数学学科学习兴趣
学习兴趣可以有效提升学习效果，很多学生缺乏学习兴趣，主要是对数学学习存在畏难情绪，心理上有了学习障碍，自然就无法激发出浓厚的数学兴趣.因此，我们在学习中，必须解决自身心理障碍问题，消除畏难情绪，培养自身良好的数学学习兴趣.比如，学习“简单的几何体”时，很多学生一想到几何体，就会联想到初中的平面几何知识，当年做题需要画各种辅助线，对部分学生来说就是痛苦的回忆，尤其是从平面图形去联想立体图形，就是一团浆糊.我们在学习的时候，可以从生活中的实物角度去理解，我们学校里面走廊圆柱就是圆柱体，篮球、足球就是球形，通过对这些生活实物的联想，在开展数学解答时，就能比较形象化地处理这些问题，逐步培养出我们浓厚的数学学习兴趣.
（二）扎实认识、理解数学基础概念
学习数学知识，课程标准上的定理概念是学习的基础，很多学生对这些基础概念重视不够，有的只是重视这些概念定理的解题运用，对它们的产生过程不去认真分析，导致在进行解题的过程中，无法灵活运用各种概念定理，导致学习效果不佳.我们在学习的过程中，必须认真细致研究概念定理的推导过程，真正做到知其然，同时更加要理解其所以然，筑牢高中数学学习的基础.比如，学习“直线和直线的方程”时，直线方程内容非常简单，但是直线的形式有非常多的种类，在平面图形中，有经过原点的，有不经过原点的，其总的形式是相同的，但是有些特殊直线的概念定理与基本定理的形式有差别，我们在学习的过程中，要把这些内容区分清楚，全部学深、弄懂、悟透，构筑坚实的数学学习基础.
（三）开展数学实践分析，提升数学思维能力
对于高中数学知识的学习，在考试过程中，更加注重知识的灵活运用，基本找不到与课程标准内容完全一致的试题，我们在学习过程中就需要进行实践分析，提升数学思维能力.比如，学习“概率”时，这部分内容在我们生活之中有着广泛的运用，福利彩票购买的人很多，但是中奖的很少，这就是概率学问题.我们通过数学计算，可以计算出每次中奖的概率，就能明白福利彩票开设的意义，就是以小概率事件推动群众参与国家福利救助的积极性，提升全面参与的良好局面.
（四）积极开展作业设计，强化数学知识运用熟练程度
我们作为高中学生，需要参加人生一场重要的考试——高考.数学考试的时间是有规定的，我们在考试过程中要保证高度的解题效率，就必须熟练掌握所学内容，并且能够熟练运用，在日常学习过程中就必须适当地开展数学习题练习.在习题练习实施中，需要注重学习质量，各种题目类型都要学习，并且要达到一定数量，实现熟能生巧的目的.
三、结束语
数学知识是我们开展理综类学科学习的基础，作为学生必须端正态度，保持谦虚谨慎的学习心态，从基础做起，脚踏实地扎实开展数学学习，真正学好数学知识.
【参考文献】
[1]李昌官.高中数学研究型教学实践与探索[J].课程·教材·教法，2018（1）：86-90.
[2]童晓杰.核心素养理念下的高中数学变式教学[J].名师在线，2018（20）：52-53.
[3]袁勇.高中数学教学中学生解题能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2016（9）：128.
[4]姚强能.高中数学从“师本”向“生本”教育的转变尝试[J].中国校外教育，2017（6）：3.
【关键词】高中;数学;学习
数学知识来源于生活实践经验的总结，高中阶段数学知识内容已经有了较大延伸拓展，深入数学世界较深层次，有部分学生在数学学习上已经存在一定困难，心理上也有了畏难情绪，导致学习效果不够理想.
一、高中学生在数学学习中常见的问题
在高中数学学习中，学生在成绩上已经有了很大差距，成绩好的学生能够考到满分，成绩不好的学生及格都很困难，通过对成绩差的学生进行分析，学习中常见的问题有以下几个方面：
（一）缺乏数学学习兴趣
兴趣对学习的重要影响大家都是知道的，但是有些学生数学基础不扎实，在高中数学学习中感觉吃力，在考试成绩不理想之后，心理有了畏难情绪，逐渐对数学学习没有积极性，丧失了学习兴趣，导致考试成绩很不理想.
（二）理解数学基础定理概念存在困难
高中数学知识考试的重点在于概念的变换运用，考试题目内容都是基于课程标准的，但是在课程标准中又无法找到一模一样的例题，需要学生理解概念的本质内涵，很多学生在概念定理变换运用上理解不深，无法掌握定理概念的本质内涵，导致学习效果不好.
（三）数学发散思维能力不足
数学思维是数学学习中一个重要内容，部分学生在开展数学学习过程中，没有建立扎实的数学思考模式，尤其是当前考试题目灵活性很大，很多都是生活实例题目，需要学生在分析现实问题中提炼出数学问题，运用数学思维解决实际难题，有的学生在这方面能力不足，无法有效运用数学思维解决考试问题.
二、解决高中数学学习難题的应对措施
根据以上分析，由于存在这些学习问题，导致部分学生数学考试成绩非常不理想，作为学生，我们必须从自身努力抓起，以积极措施解决学习难题.
（一）激发培养自身数学学科学习兴趣
学习兴趣可以有效提升学习效果，很多学生缺乏学习兴趣，主要是对数学学习存在畏难情绪，心理上有了学习障碍，自然就无法激发出浓厚的数学兴趣.因此，我们在学习中，必须解决自身心理障碍问题，消除畏难情绪，培养自身良好的数学学习兴趣.比如，学习“简单的几何体”时，很多学生一想到几何体，就会联想到初中的平面几何知识，当年做题需要画各种辅助线，对部分学生来说就是痛苦的回忆，尤其是从平面图形去联想立体图形，就是一团浆糊.我们在学习的时候，可以从生活中的实物角度去理解，我们学校里面走廊圆柱就是圆柱体，篮球、足球就是球形，通过对这些生活实物的联想，在开展数学解答时，就能比较形象化地处理这些问题，逐步培养出我们浓厚的数学学习兴趣.
（二）扎实认识、理解数学基础概念
学习数学知识，课程标准上的定理概念是学习的基础，很多学生对这些基础概念重视不够，有的只是重视这些概念定理的解题运用，对它们的产生过程不去认真分析，导致在进行解题的过程中，无法灵活运用各种概念定理，导致学习效果不佳.我们在学习的过程中，必须认真细致研究概念定理的推导过程，真正做到知其然，同时更加要理解其所以然，筑牢高中数学学习的基础.比如，学习“直线和直线的方程”时，直线方程内容非常简单，但是直线的形式有非常多的种类，在平面图形中，有经过原点的，有不经过原点的，其总的形式是相同的，但是有些特殊直线的概念定理与基本定理的形式有差别，我们在学习的过程中，要把这些内容区分清楚，全部学深、弄懂、悟透，构筑坚实的数学学习基础.
（三）开展数学实践分析，提升数学思维能力
对于高中数学知识的学习，在考试过程中，更加注重知识的灵活运用，基本找不到与课程标准内容完全一致的试题，我们在学习过程中就需要进行实践分析，提升数学思维能力.比如，学习“概率”时，这部分内容在我们生活之中有着广泛的运用，福利彩票购买的人很多，但是中奖的很少，这就是概率学问题.我们通过数学计算，可以计算出每次中奖的概率，就能明白福利彩票开设的意义，就是以小概率事件推动群众参与国家福利救助的积极性，提升全面参与的良好局面.
（四）积极开展作业设计，强化数学知识运用熟练程度
我们作为高中学生，需要参加人生一场重要的考试——高考.数学考试的时间是有规定的，我们在考试过程中要保证高度的解题效率，就必须熟练掌握所学内容，并且能够熟练运用，在日常学习过程中就必须适当地开展数学习题练习.在习题练习实施中，需要注重学习质量，各种题目类型都要学习，并且要达到一定数量，实现熟能生巧的目的.
三、结束语
数学知识是我们开展理综类学科学习的基础，作为学生必须端正态度，保持谦虚谨慎的学习心态，从基础做起，脚踏实地扎实开展数学学习，真正学好数学知识.
【参考文献】
[1]李昌官.高中数学研究型教学实践与探索[J].课程·教材·教法，2018（1）：86-90.
[2]童晓杰.核心素养理念下的高中数学变式教学[J].名师在线，2018（20）：52-53.
[3]袁勇.高中数学教学中学生解题能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2016（9）：128.
[4]姚强能.高中数学从“师本”向“生本”教育的转变尝试[J].中国校外教育，2017（6）：3.