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【摘要】数学作为三大基础学科之一,是我们高中学生必须认真学习的学科.我们在开展学习过程中,会经常遇到学习难题,本文就学习可能遇到的问题进行探讨,以期帮助同学们促进学习效果.
【关键词】高中;数学;学习
数学知识来源于生活实践经验的总结,高中阶段数学知识内容已经有了较大延伸拓展,深入数学世界较深层次,有部分学生在数学学习上已经存在一定困难,心理上也有了畏难情绪,导致学习效果不够理想.
一、高中学生在数学学习中常见的问题
在高中数学学习中,学生在成绩上已经有了很大差距,成绩好的学生能够考到满分,成绩不好的学生及格都很困难,通过对成绩差的学生进行分析,学习中常见的问题有以下几个方面:
(一)缺乏数学学习兴趣
兴趣对学习的重要影响大家都是知道的,但是有些学生数学基础不扎实,在高中数学学习中感觉吃力,在考试成绩不理想之后,心理有了畏难情绪,逐渐对数学学习没有积极性,丧失了学习兴趣,导致考试成绩很不理想.
(二)理解数学基础定理概念存在困难
高中数学知识考试的重点在于概念的变换运用,考试题目内容都是基于课程标准的,但是在课程标准中又无法找到一模一样的例题,需要学生理解概念的本质内涵,很多学生在概念定理变换运用上理解不深,无法掌握定理概念的本质内涵,导致学习效果不好.
(三)数学发散思维能力不足
数学思维是数学学习中一个重要内容,部分学生在开展数学学习过程中,没有建立扎实的数学思考模式,尤其是当前考试题目灵活性很大,很多都是生活实例题目,需要学生在分析现实问题中提炼出数学问题,运用数学思维解决实际难题,有的学生在这方面能力不足,无法有效运用数学思维解决考试问题.
二、解决高中数学学习難题的应对措施
根据以上分析,由于存在这些学习问题,导致部分学生数学考试成绩非常不理想,作为学生,我们必须从自身努力抓起,以积极措施解决学习难题.
(一)激发培养自身数学学科学习兴趣
学习兴趣可以有效提升学习效果,很多学生缺乏学习兴趣,主要是对数学学习存在畏难情绪,心理上有了学习障碍,自然就无法激发出浓厚的数学兴趣.因此,我们在学习中,必须解决自身心理障碍问题,消除畏难情绪,培养自身良好的数学学习兴趣.比如,学习“简单的几何体”时,很多学生一想到几何体,就会联想到初中的平面几何知识,当年做题需要画各种辅助线,对部分学生来说就是痛苦的回忆,尤其是从平面图形去联想立体图形,就是一团浆糊.我们在学习的时候,可以从生活中的实物角度去理解,我们学校里面走廊圆柱就是圆柱体,篮球、足球就是球形,通过对这些生活实物的联想,在开展数学解答时,就能比较形象化地处理这些问题,逐步培养出我们浓厚的数学学习兴趣.
(二)扎实认识、理解数学基础概念
学习数学知识,课程标准上的定理概念是学习的基础,很多学生对这些基础概念重视不够,有的只是重视这些概念定理的解题运用,对它们的产生过程不去认真分析,导致在进行解题的过程中,无法灵活运用各种概念定理,导致学习效果不佳.我们在学习的过程中,必须认真细致研究概念定理的推导过程,真正做到知其然,同时更加要理解其所以然,筑牢高中数学学习的基础.比如,学习“直线和直线的方程”时,直线方程内容非常简单,但是直线的形式有非常多的种类,在平面图形中,有经过原点的,有不经过原点的,其总的形式是相同的,但是有些特殊直线的概念定理与基本定理的形式有差别,我们在学习的过程中,要把这些内容区分清楚,全部学深、弄懂、悟透,构筑坚实的数学学习基础.
(三)开展数学实践分析,提升数学思维能力
对于高中数学知识的学习,在考试过程中,更加注重知识的灵活运用,基本找不到与课程标准内容完全一致的试题,我们在学习过程中就需要进行实践分析,提升数学思维能力.比如,学习“概率”时,这部分内容在我们生活之中有着广泛的运用,福利彩票购买的人很多,但是中奖的很少,这就是概率学问题.我们通过数学计算,可以计算出每次中奖的概率,就能明白福利彩票开设的意义,就是以小概率事件推动群众参与国家福利救助的积极性,提升全面参与的良好局面.
(四)积极开展作业设计,强化数学知识运用熟练程度
我们作为高中学生,需要参加人生一场重要的考试——高考.数学考试的时间是有规定的,我们在考试过程中要保证高度的解题效率,就必须熟练掌握所学内容,并且能够熟练运用,在日常学习过程中就必须适当地开展数学习题练习.在习题练习实施中,需要注重学习质量,各种题目类型都要学习,并且要达到一定数量,实现熟能生巧的目的.
三、结束语
数学知识是我们开展理综类学科学习的基础,作为学生必须端正态度,保持谦虚谨慎的学习心态,从基础做起,脚踏实地扎实开展数学学习,真正学好数学知识.
【参考文献】
[1]李昌官.高中数学研究型教学实践与探索[J].课程·教材·教法,2018(1):86-90.
[2]童晓杰.核心素养理念下的高中数学变式教学[J].名师在线,2018(20):52-53.
[3]袁勇.高中数学教学中学生解题能力的培养策略[J].读与写(教育教学刊),2016(9):128.
[4]姚强能.高中数学从“师本”向“生本”教育的转变尝试[J].中国校外教育,2017(6):3.
【关键词】高中;数学;学习
数学知识来源于生活实践经验的总结,高中阶段数学知识内容已经有了较大延伸拓展,深入数学世界较深层次,有部分学生在数学学习上已经存在一定困难,心理上也有了畏难情绪,导致学习效果不够理想.
一、高中学生在数学学习中常见的问题
在高中数学学习中,学生在成绩上已经有了很大差距,成绩好的学生能够考到满分,成绩不好的学生及格都很困难,通过对成绩差的学生进行分析,学习中常见的问题有以下几个方面:
(一)缺乏数学学习兴趣
兴趣对学习的重要影响大家都是知道的,但是有些学生数学基础不扎实,在高中数学学习中感觉吃力,在考试成绩不理想之后,心理有了畏难情绪,逐渐对数学学习没有积极性,丧失了学习兴趣,导致考试成绩很不理想.
(二)理解数学基础定理概念存在困难
高中数学知识考试的重点在于概念的变换运用,考试题目内容都是基于课程标准的,但是在课程标准中又无法找到一模一样的例题,需要学生理解概念的本质内涵,很多学生在概念定理变换运用上理解不深,无法掌握定理概念的本质内涵,导致学习效果不好.
(三)数学发散思维能力不足
数学思维是数学学习中一个重要内容,部分学生在开展数学学习过程中,没有建立扎实的数学思考模式,尤其是当前考试题目灵活性很大,很多都是生活实例题目,需要学生在分析现实问题中提炼出数学问题,运用数学思维解决实际难题,有的学生在这方面能力不足,无法有效运用数学思维解决考试问题.
二、解决高中数学学习難题的应对措施
根据以上分析,由于存在这些学习问题,导致部分学生数学考试成绩非常不理想,作为学生,我们必须从自身努力抓起,以积极措施解决学习难题.
(一)激发培养自身数学学科学习兴趣
学习兴趣可以有效提升学习效果,很多学生缺乏学习兴趣,主要是对数学学习存在畏难情绪,心理上有了学习障碍,自然就无法激发出浓厚的数学兴趣.因此,我们在学习中,必须解决自身心理障碍问题,消除畏难情绪,培养自身良好的数学学习兴趣.比如,学习“简单的几何体”时,很多学生一想到几何体,就会联想到初中的平面几何知识,当年做题需要画各种辅助线,对部分学生来说就是痛苦的回忆,尤其是从平面图形去联想立体图形,就是一团浆糊.我们在学习的时候,可以从生活中的实物角度去理解,我们学校里面走廊圆柱就是圆柱体,篮球、足球就是球形,通过对这些生活实物的联想,在开展数学解答时,就能比较形象化地处理这些问题,逐步培养出我们浓厚的数学学习兴趣.
(二)扎实认识、理解数学基础概念
学习数学知识,课程标准上的定理概念是学习的基础,很多学生对这些基础概念重视不够,有的只是重视这些概念定理的解题运用,对它们的产生过程不去认真分析,导致在进行解题的过程中,无法灵活运用各种概念定理,导致学习效果不佳.我们在学习的过程中,必须认真细致研究概念定理的推导过程,真正做到知其然,同时更加要理解其所以然,筑牢高中数学学习的基础.比如,学习“直线和直线的方程”时,直线方程内容非常简单,但是直线的形式有非常多的种类,在平面图形中,有经过原点的,有不经过原点的,其总的形式是相同的,但是有些特殊直线的概念定理与基本定理的形式有差别,我们在学习的过程中,要把这些内容区分清楚,全部学深、弄懂、悟透,构筑坚实的数学学习基础.
(三)开展数学实践分析,提升数学思维能力
对于高中数学知识的学习,在考试过程中,更加注重知识的灵活运用,基本找不到与课程标准内容完全一致的试题,我们在学习过程中就需要进行实践分析,提升数学思维能力.比如,学习“概率”时,这部分内容在我们生活之中有着广泛的运用,福利彩票购买的人很多,但是中奖的很少,这就是概率学问题.我们通过数学计算,可以计算出每次中奖的概率,就能明白福利彩票开设的意义,就是以小概率事件推动群众参与国家福利救助的积极性,提升全面参与的良好局面.
(四)积极开展作业设计,强化数学知识运用熟练程度
我们作为高中学生,需要参加人生一场重要的考试——高考.数学考试的时间是有规定的,我们在考试过程中要保证高度的解题效率,就必须熟练掌握所学内容,并且能够熟练运用,在日常学习过程中就必须适当地开展数学习题练习.在习题练习实施中,需要注重学习质量,各种题目类型都要学习,并且要达到一定数量,实现熟能生巧的目的.
三、结束语
数学知识是我们开展理综类学科学习的基础,作为学生必须端正态度,保持谦虚谨慎的学习心态,从基础做起,脚踏实地扎实开展数学学习,真正学好数学知识.
【参考文献】
[1]李昌官.高中数学研究型教学实践与探索[J].课程·教材·教法,2018(1):86-90.
[2]童晓杰.核心素养理念下的高中数学变式教学[J].名师在线,2018(20):52-53.
[3]袁勇.高中数学教学中学生解题能力的培养策略[J].读与写(教育教学刊),2016(9):128.
[4]姚强能.高中数学从“师本”向“生本”教育的转变尝试[J].中国校外教育,2017(6):3.