我将教育家的社会责任和存在意义概括为“引领”。
　　以更崇高、更远大的教育理想引领。当下教育带给我们很多困惑和挑战，是高扬理想还是屈从现实，当代教育家们有责任作出示范和指引。我们需要培养的是“一个完整的人”，关注的应是学生的长远利益和生命质量，而不是培养只得到某一方面发展的人，“分数至上”、只顾眼前得失都是不足取的。教育如何为提高国民素质发挥应有的作用和优势，当今同样需要建构能体现时代精神的教育理想，崇高、远大的教育理想和教育境界才能带来教育观念的变革，教育观念的变革才能激发我们对教育的目的和功能的深层思考，才能使得现实的教育活动不断朝向新的目标与高度。
　　以更理性、更适切的文化方式引领。教育是以发展人为目的的，教育对社会的贡献，就是培养适应社会发展的有用的社会人，教育家的视阈需要从知识育人向文化育人进行战略转变，需要以文化的视野理性地把握教育规律，拨正无序和短视的急功近利的育人视角，从而以文化发展人。时下知识育人具有相当的社会势能，升学率成为众多学校的追求目标，悖于教育规律的办学现象时有发生，千校一相，办学缺乏个性与生机。“我国不仅需要大批的科学家，也需要大批的教育家”，“要培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家”，温总理的话也是时代的呼唤。教育家和准教育家们应积极行动起来，超越当下社会语境，自觉走向文化育人，不仅要以全新、独特的文化理念对教育方式作出根本性的变革，还要善于运用自己的影响力，通过各种方式表达自己的教育主张，为净化办学氛围鼓与呼，为教师、校长从教、办学作出榜样。
　　以更深入、更有效的实践创造引领。大教育家们都不是简单地传播教育理念，而是身体力行地去实践。人民教育家陶行知，下决心培植最有生活力的农民，脱下西装走进乡村进行教育实验；苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学22年，做教师、班主任、校长，著作等身，使之成为闻名遐迩的教育实验中心；西方“教圣”裴斯泰洛齐，坚持与孩子们吃住在一起；幼儿教育家陈鹤琴，制定课程标准，编写教材和儿童读物……困扰当代教育工作者的矛盾很多，生源质量、课程资源、教师聘任、经费短缺……面对林林总总不尽如人意的教育现实和生存环境，教育家们应该能够在教育理想和教育现实的冲突中寻找出最优的解答。创造是教育家的生命。和谐社会下的优质教育、均衡教育是时代赋予我们的命题，教育家们有责任用自己的实践智慧为广大教育工作者解决现实问题而提供范例和指明途径。
　　教育家，在不断建构教育的理想和追求教育的真义中，照亮人类教育的航程。教育家，也是执着的教育人之梦。寻梦。撑着教育家精神的“长篙”，向教育更高处“漫溯”。