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近几年，由于美术高考都是以写生、默写或者半默写的形式进行考核学生的绘画造型能力，所以临摹成了美术高考训练的必要和重要的训练环节。临摹训练让学生在短时间内大幅度掌握绘画的基本知识、绘画技法、步骤起到了巨大的作用。从临摹入手成了美术高考 “短、平、快” 训练默认法宝。但美术高考还是以写生为主要的考核形式，学生经过规范化的高强度的临摹的训练后，会产生一种依赖范本范画进行作画的思维模式和习惯，一旦转入写生就会遇到一个比较痛苦和难过的“坎”，不知如何把相片（实物）转换成画面。我在美术教学中发现，很多临摹画得很好的学生，一旦转入写生训练阶段，临摹学到的东西在写生中的应用就往往大打折扣，而且还会产生一种畏惧心理，这成了素描、色彩、速写各项训练中都呈现的一种通病，大大制约了美术高考训练的高效性。所以，如何让学生实现“从临摹到写生”的“华丽转身”对提高美术训练的效率将会起到一个井喷的作用。本文从绘画基础学科——石膏几何体的教学中切入上述问题的探究，基于石膏几何体是学美术的最基础的入门课程，更易于研究绘画的基本规律，更便于对学生在绘画知识、技能的迁移方面的实验与研究。在入门的课程教学课程中，让学生掌握“从临摹到写生”的技法、技巧和绘画思维模式的转变，将会相对容易，而且学生一旦掌握了其中规律，对以后学习静物素描、头像素描、静物色彩等课程将成为强有力的“敲门砖”， 能起到举一反三式的强大作用，学生会自然地把从石膏几何体临摹训练中学习到的知识、技法、技巧直接应用到各科写生中来，大幅度提高美术训练的效益。
第一阶段： 临摹训练初期阶段（临摹训练中设计对写生有铺垫作用的课程）
第一，基础知识的学习。在石膏几何体临摹训练阶段中，重点构建学生的绘画基础知识体系，如构图知识，透视知识，形体结构知识，明暗规律，画面的空间知识以及虚实、质感、体积感、节奏感等知识要点，结合生活中实物范例及石膏几何体进行对应知识点的阐释，将这些知识点内化成学生的直观形象。
第二，观察方法的训练。观察的习惯和方法、步骤对绘画都起到关键性的作用。训练学生养成整体的观察方法（，即比较分析的观察方法）和分步分阶段观察的技巧。在临摹范画阶段，教会学生如何观察一幅画，如何观察范画中的物体形象的塑造。同时对应临摹范本中的画面，找到实物指导学生学会如何观察对象，讲解作者如何从实物过渡到画面形象的思维过程。这个阶段重点提高学生的审美眼光和敏锐的观察力。即学会怎样看画，怎样找到实物中的绘画元素。
第三，作画步骤的训练：。进一步用思维导图的方法把作画步骤程式化：观察绘画对象→-构图阶段→-结构阶段→—明暗阶段→—调整画面阶段。在思维导图中，要求学生把每个阶段涉及的知识点和难点以及解决的方法都列进去，统一规范学生的作画步骤、观察习惯和作画思维模式。
第二阶段：临摹中级阶段（设计临摹到写生过渡的训练课程）
到这个阶段，学生形成了科学规范的观察方法和作画步骤、掌握了一定的绘画语言和表现手法后。在临摹训练中，适当加入默写项目训练。即让学生临摹一幅石膏几何体范画后，立即快速默写出临摹过的范画。通过“临摹-默写”这个训练，让学生的思维过滤出绘画中规律性的东西，而不受束缚于之抄袭范画的惰性思维。再结合石膏临摹范画本的几何体，摆设相应的石膏几何体实物让学生进行尝试写生，达到模糊临摹和写生的界限，让临摹和写生有个缓冲期。这个阶段可以临摹4幅，默写1幅，写生1幅，以临摹为主，默写、写生为辅。
第三阶段：临摹成熟阶段（如何在写生训练中呼应临摹的课程）
这个阶段分两步走。第一步：开始传授学生写生的一些基本技法，形成写生训练中必备的关键性技能。例如学生的写生训练要解决2个关键的知识点和能力：第一，如何找到石膏几何体实物的结构线？解决方法是：用剪影的观察方法从外到内找轮廓线，想象用“铁线编几何体模型”方法结合透视原理来加深理解作画对象的内外结构。第二，如何在石膏几何体实物找明暗调子？解决方法：先用光影原理在实物上找出明暗区域即黑白两级大调子，再划出黑白灰三大面，再找出明暗五调子。然后结合“经纬线”的区域划分法，把明暗调子再细化。找出这些之后，结合画面效果需要进行取舍，提炼出合符画面的需要的线条和调子，最后找出在临摹范画中学到的相对应的表现技法进行应用。
第二步：训练学生临摹一张范画，再写生一张相同的石膏几何体，写生后再回过头来找相类似的几何体范画进行临摹。这种“临摹-写生-临摹”的交替练习能让学生将临摹学到的知识、技法、技能向写生中实现快速、有效的整合、迁移。但这个阶段还是以临摹为主，写生为辅，临摹为目的。
第四阶段：写生初期。
这个阶段要传授系统的写生知识与技法，并将写生时的观察方法、步骤和表现技法与临摹的要求进行比对于、应用。并要求学生制作思维导图将两者的相关的异同进行比对和交集、使新旧知识的进行衔接与转移，建构新的知识系统。这个阶段要以“写生-临摹-写生”相结合的模式进行训练。即写生一张，再临一张的比例进行训练。临摹范画中的石膏几何体、构图要与写生的对应或者相似，让学生知识、技能进行模仿、实现有效迁移。这个阶段训以写生为主，临摹为辅；写生为目的，临摹为辅助手段。
第五阶段：写生成熟阶段。
这个阶段以写生四张，临摹一张的比例进行训练，间中穿插默写形式。这个阶段以写生为主，以写生为最目的，临摹退至成为写生的一种补充手段，以多写生，少临摹为原则。
通过从石膏几何体的从临摹到写生的相关的训练， 学生能把临摹中学到的绘画知识与技法在写生中直接发挥出来，学生的写生造型能力将会在短期内大幅度提高，学生融会贯通的能力将会大大增强，对今后静物素描、头像素描、以及色彩和速写等科目的学习将起到强大的以点带面的辐射作用。
第一阶段： 临摹训练初期阶段（临摹训练中设计对写生有铺垫作用的课程）
第一，基础知识的学习。在石膏几何体临摹训练阶段中，重点构建学生的绘画基础知识体系，如构图知识，透视知识，形体结构知识，明暗规律，画面的空间知识以及虚实、质感、体积感、节奏感等知识要点，结合生活中实物范例及石膏几何体进行对应知识点的阐释，将这些知识点内化成学生的直观形象。
第二，观察方法的训练。观察的习惯和方法、步骤对绘画都起到关键性的作用。训练学生养成整体的观察方法（，即比较分析的观察方法）和分步分阶段观察的技巧。在临摹范画阶段，教会学生如何观察一幅画，如何观察范画中的物体形象的塑造。同时对应临摹范本中的画面，找到实物指导学生学会如何观察对象，讲解作者如何从实物过渡到画面形象的思维过程。这个阶段重点提高学生的审美眼光和敏锐的观察力。即学会怎样看画，怎样找到实物中的绘画元素。
第三，作画步骤的训练：。进一步用思维导图的方法把作画步骤程式化：观察绘画对象→-构图阶段→-结构阶段→—明暗阶段→—调整画面阶段。在思维导图中，要求学生把每个阶段涉及的知识点和难点以及解决的方法都列进去，统一规范学生的作画步骤、观察习惯和作画思维模式。
第二阶段：临摹中级阶段（设计临摹到写生过渡的训练课程）
到这个阶段，学生形成了科学规范的观察方法和作画步骤、掌握了一定的绘画语言和表现手法后。在临摹训练中，适当加入默写项目训练。即让学生临摹一幅石膏几何体范画后，立即快速默写出临摹过的范画。通过“临摹-默写”这个训练，让学生的思维过滤出绘画中规律性的东西，而不受束缚于之抄袭范画的惰性思维。再结合石膏临摹范画本的几何体，摆设相应的石膏几何体实物让学生进行尝试写生，达到模糊临摹和写生的界限，让临摹和写生有个缓冲期。这个阶段可以临摹4幅，默写1幅，写生1幅，以临摹为主，默写、写生为辅。
第三阶段：临摹成熟阶段（如何在写生训练中呼应临摹的课程）
这个阶段分两步走。第一步：开始传授学生写生的一些基本技法，形成写生训练中必备的关键性技能。例如学生的写生训练要解决2个关键的知识点和能力：第一，如何找到石膏几何体实物的结构线？解决方法是：用剪影的观察方法从外到内找轮廓线，想象用“铁线编几何体模型”方法结合透视原理来加深理解作画对象的内外结构。第二，如何在石膏几何体实物找明暗调子？解决方法：先用光影原理在实物上找出明暗区域即黑白两级大调子，再划出黑白灰三大面，再找出明暗五调子。然后结合“经纬线”的区域划分法，把明暗调子再细化。找出这些之后，结合画面效果需要进行取舍，提炼出合符画面的需要的线条和调子，最后找出在临摹范画中学到的相对应的表现技法进行应用。
第二步：训练学生临摹一张范画，再写生一张相同的石膏几何体，写生后再回过头来找相类似的几何体范画进行临摹。这种“临摹-写生-临摹”的交替练习能让学生将临摹学到的知识、技法、技能向写生中实现快速、有效的整合、迁移。但这个阶段还是以临摹为主，写生为辅，临摹为目的。
第四阶段：写生初期。
这个阶段要传授系统的写生知识与技法，并将写生时的观察方法、步骤和表现技法与临摹的要求进行比对于、应用。并要求学生制作思维导图将两者的相关的异同进行比对和交集、使新旧知识的进行衔接与转移，建构新的知识系统。这个阶段要以“写生-临摹-写生”相结合的模式进行训练。即写生一张，再临一张的比例进行训练。临摹范画中的石膏几何体、构图要与写生的对应或者相似，让学生知识、技能进行模仿、实现有效迁移。这个阶段训以写生为主，临摹为辅；写生为目的，临摹为辅助手段。
第五阶段：写生成熟阶段。
这个阶段以写生四张，临摹一张的比例进行训练，间中穿插默写形式。这个阶段以写生为主，以写生为最目的，临摹退至成为写生的一种补充手段，以多写生，少临摹为原则。
通过从石膏几何体的从临摹到写生的相关的训练， 学生能把临摹中学到的绘画知识与技法在写生中直接发挥出来，学生的写生造型能力将会在短期内大幅度提高，学生融会贯通的能力将会大大增强，对今后静物素描、头像素描、以及色彩和速写等科目的学习将起到强大的以点带面的辐射作用。