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研究的主要目的是将深藏于教师内心且不易表达和传递的一种个人知识即教师默会知识显性化，从而促进教师专业化发展。研究从自我发展、心理调控、师生关系、同事关系、方法选择、资源利用6个默会知识维度出发，采用独立样本T检验和单因素方差的统计分析方法对教师的背景（如性别、教学年限、职称、所教学科、现任职务、学校类型、班主任工作年限、所处年级、所获奖项等等）分别与6个默会知识维度的关系进行了显著性检验。研究结果表明，不同类型学校的教师在默会知识总分方面具有显著性差异。