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摘 要：随着社火的不断发展，思想的不断进步，初中传统观念的地理作业已经不能满足不同学生的需求；本文从新形势下初中地理的作业现状出发，分析地理作业的功能和用途；最后根据这些设计出新形势的地理作业的设计和建议。
关键词：初中地理；作业设计；新课
一、新形势下初中地理作业的现状
传统的地理作业教学方式还是比较单一的，只是单纯的基础的训练学习和填充图册；很少注重学生心理的状态和能力的培养；这样日积月累的，地理教师在作业设计上不需要花费太大的功夫，有的时候作业的批改也需要学生自己批改，在某个层面上讲，学生处于被动的状态，这样就给学习的效率大打折扣，降低了学生学习地理的积极性；笔者经过调查，教师单方面的追求作业的数量，忽略了学生对地理学习的质量，这样的形式过于单一并且内容重复，容易造成学生对地理的学习产生抵触心理，深陷入题海当中来，有的学生为了完成和应付地理老师布置的作业，甚至有的进行答案抄袭；所以这样的教学方式导致很多学生失去了对地理学习的兴趣，传统的地理作业完全成为了课堂教学的附属品，丧失了原本教师想要的教学功能。
二、新形势下初中地理作业的功能
1.巩固课堂知识
一个完整的教学体系是由课前预习、课堂作业、课后作业、课外活动构成的；人的记忆力是有限的，学完以后也随着时间的推移经常忘记，所以巩固知识十分的重要，地理的课后作业是课堂知识巩固的延伸，也是对课堂学习的一次有效的检测，所以地理作业是必不可少的。
2.提高地理技能
地理的学习不是单纯的教师喂食性的传授，而是学生自主学习能力的培养，要想提高学生地理技能，就必须让学生养成独立思考的的能力，自己通过查找资料和图片分析还有数据统计进行分析自己的不足，还有弱点，自我反思，最后进步。
3.沟通师生关系
师生的沟通尤其重要，初中学生是高考的基础年级，各种学科都是刚刚接触，虽然作业是学生学习的重要组成部分，但是教师在设计作业的时候，让学生独立的完成并进行能力的思考，在批改作业的时候，教师要和学生有文字上的交流，比如每个学生的批文都不一样，学生就会感觉到一种重视感觉，笔者认为，教师和学生在学习上的交流还有情感上的交流，还有志趣上的交流是地理教学上一个长期相处的融洽过程。
三、新形势下初中地理作业设计
1.新形势下初中地理作業应根据学生的个体差异，设计分层化作业
每个学生的理解能力是不一样的，每个学生喜欢的东西也不是一样的，对于地理知识理解的点，喜欢的课程也是不一样，所以对于理解性好的学生来说，基础知识也比较的好的学生，那么可以可以扩展知识，激起学生挑战的欲望；对于地理基础知识薄弱的学生来说，就只能接受基础性的作业了；所以在教学上，地理教师要根据每个学生的个体差异，设计分层性的作业；首先是基础作业，难度适宜，是对地理本章的重点还有基础的巩固的作业，题量不求多，但求精；主要是对重点知识点的理解程度，培养学生主动学习的地理技能。最后就是选做题，这类题型适合地理的学习能力比较强的，有挑战难题的欲望的学生；地理教师在设计的时候要注意一定的逻辑性和递进性还有思维的连贯性；让学生综合素质得到更一步提高，以不变应万变。
2.新形势下初中地理作业应遵循学生的心理发展，设计生活化作业
通俗一点说，地理实际上是一个十分接近生活的学科；我们的衣食住行都离不开地理，地理和我们的生活是息息相关的；所以教师在设计地理作业的时候，要把地理和我们的生活联系起来，让学生在学习中认识到自身的价值，把学习中的知识运用到生活中来，学生也会有一定的成就感，进而也提高了学生对地理学科的兴趣；学生经历了小学的六年的学习，很多学生也已经具备了自我学习的能力；初中的学生也有了一定的观察和比较还有分析概括的能力，思维逻辑也有了一定的提高，因此一部分学生，传统的作业也已经无法满足学生的心理需求，所以地理教师要根据学生的心理规律还有考试的规律设计适合时代要求的地理作业，提高学生的学习兴趣还有学生的学习效率。
3.新形势下初中地理作业应发展学生的兴趣爱好，设计多样化作业
俗话说的好，兴趣是最好的老师；伟大的孔圣人也说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者；这就是告诉我们培养兴趣爱好的重要性，被动的学习，不如引导学生主动的学习；地理老师在设计地理作业的时候也可以根据学生的兴趣爱好来设计作业，把爱好和学习紧密的联系在一起；地理的形式多种多样，我们不应该局于书面的作业，要做到学以致用；
4.形势下初中地理作业应培养学生问题意识，设计研究化作业
笔者也根据调查总结出以下三条教师自我改进的方案，首先，可以通过专题培训互动研讨的形式，让地理教师深入的审视改革新课标的理念和精神；其次，通过案例分析的方式，学以所长，扬长避短；不断的进行新课程的体验和点评；最后是强化科研范围，坦诚相待，以诚交流，共同进步；所以笔者认为，地理作业就应该走出课本，走出生活，让学生走入到生活中进行调研体会，根据自身的问题，进行研究性的作业方向
四、结语
在新形式的驱动下，基础的地理知识已经不能再满足学生的需求，改革是势必例行的，地理教师应该从学生的兴趣出发，改变传统作业的价值观，从新的教学理念开始，设计形式多样性的和内容新颖的作业，要全面的把地理作业和社会生活紧密联系起来，让学生做到学以致用，最后在新形势下推动地理教学的全面改革。
参考文献：
[1]吴飞，翟禄新，张少帅，王道歆.地理作业设计有效性分析研究[J].中国电力教育，2012.
[2]许钰.小学语文作业的创新设计[J].中国科技创新导刊，2010.
[3]王宝剑.新课标下的高中地理作业创新研究[D].浙江师范大学，2009.
[4]周英贤.新课程标准下的初中地理作业设计与评价研究[D].云南师范大学，2011.
关键词：初中地理；作业设计；新课
一、新形势下初中地理作业的现状
传统的地理作业教学方式还是比较单一的，只是单纯的基础的训练学习和填充图册；很少注重学生心理的状态和能力的培养；这样日积月累的，地理教师在作业设计上不需要花费太大的功夫，有的时候作业的批改也需要学生自己批改，在某个层面上讲，学生处于被动的状态，这样就给学习的效率大打折扣，降低了学生学习地理的积极性；笔者经过调查，教师单方面的追求作业的数量，忽略了学生对地理学习的质量，这样的形式过于单一并且内容重复，容易造成学生对地理的学习产生抵触心理，深陷入题海当中来，有的学生为了完成和应付地理老师布置的作业，甚至有的进行答案抄袭；所以这样的教学方式导致很多学生失去了对地理学习的兴趣，传统的地理作业完全成为了课堂教学的附属品，丧失了原本教师想要的教学功能。
二、新形势下初中地理作业的功能
1.巩固课堂知识
一个完整的教学体系是由课前预习、课堂作业、课后作业、课外活动构成的；人的记忆力是有限的，学完以后也随着时间的推移经常忘记，所以巩固知识十分的重要，地理的课后作业是课堂知识巩固的延伸，也是对课堂学习的一次有效的检测，所以地理作业是必不可少的。
2.提高地理技能
地理的学习不是单纯的教师喂食性的传授，而是学生自主学习能力的培养，要想提高学生地理技能，就必须让学生养成独立思考的的能力，自己通过查找资料和图片分析还有数据统计进行分析自己的不足，还有弱点，自我反思，最后进步。
3.沟通师生关系
师生的沟通尤其重要，初中学生是高考的基础年级，各种学科都是刚刚接触，虽然作业是学生学习的重要组成部分，但是教师在设计作业的时候，让学生独立的完成并进行能力的思考，在批改作业的时候，教师要和学生有文字上的交流，比如每个学生的批文都不一样，学生就会感觉到一种重视感觉，笔者认为，教师和学生在学习上的交流还有情感上的交流，还有志趣上的交流是地理教学上一个长期相处的融洽过程。
三、新形势下初中地理作业设计
1.新形势下初中地理作業应根据学生的个体差异，设计分层化作业
每个学生的理解能力是不一样的，每个学生喜欢的东西也不是一样的，对于地理知识理解的点，喜欢的课程也是不一样，所以对于理解性好的学生来说，基础知识也比较的好的学生，那么可以可以扩展知识，激起学生挑战的欲望；对于地理基础知识薄弱的学生来说，就只能接受基础性的作业了；所以在教学上，地理教师要根据每个学生的个体差异，设计分层性的作业；首先是基础作业，难度适宜，是对地理本章的重点还有基础的巩固的作业，题量不求多，但求精；主要是对重点知识点的理解程度，培养学生主动学习的地理技能。最后就是选做题，这类题型适合地理的学习能力比较强的，有挑战难题的欲望的学生；地理教师在设计的时候要注意一定的逻辑性和递进性还有思维的连贯性；让学生综合素质得到更一步提高，以不变应万变。
2.新形势下初中地理作业应遵循学生的心理发展，设计生活化作业
通俗一点说，地理实际上是一个十分接近生活的学科；我们的衣食住行都离不开地理，地理和我们的生活是息息相关的；所以教师在设计地理作业的时候，要把地理和我们的生活联系起来，让学生在学习中认识到自身的价值，把学习中的知识运用到生活中来，学生也会有一定的成就感，进而也提高了学生对地理学科的兴趣；学生经历了小学的六年的学习，很多学生也已经具备了自我学习的能力；初中的学生也有了一定的观察和比较还有分析概括的能力，思维逻辑也有了一定的提高，因此一部分学生，传统的作业也已经无法满足学生的心理需求，所以地理教师要根据学生的心理规律还有考试的规律设计适合时代要求的地理作业，提高学生的学习兴趣还有学生的学习效率。
3.新形势下初中地理作业应发展学生的兴趣爱好，设计多样化作业
俗话说的好，兴趣是最好的老师；伟大的孔圣人也说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者；这就是告诉我们培养兴趣爱好的重要性，被动的学习，不如引导学生主动的学习；地理老师在设计地理作业的时候也可以根据学生的兴趣爱好来设计作业，把爱好和学习紧密的联系在一起；地理的形式多种多样，我们不应该局于书面的作业，要做到学以致用；
4.形势下初中地理作业应培养学生问题意识，设计研究化作业
笔者也根据调查总结出以下三条教师自我改进的方案，首先，可以通过专题培训互动研讨的形式，让地理教师深入的审视改革新课标的理念和精神；其次，通过案例分析的方式，学以所长，扬长避短；不断的进行新课程的体验和点评；最后是强化科研范围，坦诚相待，以诚交流，共同进步；所以笔者认为，地理作业就应该走出课本，走出生活，让学生走入到生活中进行调研体会，根据自身的问题，进行研究性的作业方向
四、结语
在新形式的驱动下，基础的地理知识已经不能再满足学生的需求，改革是势必例行的，地理教师应该从学生的兴趣出发，改变传统作业的价值观，从新的教学理念开始，设计形式多样性的和内容新颖的作业，要全面的把地理作业和社会生活紧密联系起来，让学生做到学以致用，最后在新形势下推动地理教学的全面改革。
参考文献：
[1]吴飞，翟禄新，张少帅，王道歆.地理作业设计有效性分析研究[J].中国电力教育，2012.
[2]许钰.小学语文作业的创新设计[J].中国科技创新导刊，2010.
[3]王宝剑.新课标下的高中地理作业创新研究[D].浙江师范大学，2009.
[4]周英贤.新课程标准下的初中地理作业设计与评价研究[D].云南师范大学，2011.