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摘要：国际化进程的加快，带动英语教学在教育界的重要性越来越突出。中职英语教师要认识到提高学生学习兴趣的必要性，深入地探究教学中的不足，全方位地挖掘教学中的有利时机，进一步了解学生学习英语的实际情况，采用分层教学的模式，找到英语教学与学生思维的契合点，为学生提供更多的机会，展示个人的才艺，引导学生自主地运用英语口语，以促使学生口语表达能力的提高，从而为学生学习英语奠定坚实的基础，推动课堂教学改革的深入进行，全面落实素质教育。
关键词：中职英语;学生;学习兴趣;培养
随着经济全球化的迅速发展，英语被广泛地应用于实际生活中，无处不在的英语，成为世界通用的标准性语言，其重要性是有目共睹、不言而喻的。但是进入中职阶段中，学生所学习的内容不断地增多，枯燥乏味、繁重的知识，严重影响和制约学生的学习积极性，改变传统的教育教学观念，创新性地探究新课程，以提高学生的学习兴趣，成为当前中职英语教师所担负的一项重要职责。只有把学生的学习兴趣提高上去，学生的思维和意识才会得到全面地提高，才能切实解决教学中的实际问题，把握学生学习英语的关键，在最佳的教学时间，运用最佳的教学策略，让学生以最佳的状态投入到英语学习中，从而提高学生的英语能力和水平。本文结合笔者多年的教学经验，就如何培养学生学习中职英语的兴趣，采取以下几种教学措施。
一、 营造和谐温馨的师生关系，点燃学生的创造火焰
青春期的中职生，热情、奔放、充满着强烈的探究欲望，内心深处潜藏着巨大的创新思维，只有把学生的兴趣与创造联系起来，学生的想象力才会得到更好地发挥和释放，课堂才会充满活力和朝气。所以中职英语教师必须把握住学生的心理，针对其容易变化而又不稳定的特征，走进学生的内心世界，观察学生的情感变化，从培养学生的兴趣入手，促使学生创造力的全面提高。因为了解学生对本门学科的知识技能的基础，学习兴趣、学习态度和思维特点，自学能力，学习习惯以及思维特点，了解他们之间的差异所在，以便区别对待，因人施教。只有充分地了解学生，才能有效地帮助他们，理解他们，从而正确、有效地引导他们积极向上，勤奋好学，培养各自的自控能力，树立正确的人生观和坚强的意志力与自信心。特别是对于基础弱、成绩差的学生，更需要老师的耐心和爱心。他们多数人缺乏耐力，自卑而且易自暴自弃，需要教师长期的关注与扶持。教师应因人而异地巧妙地迁移他们的兴趣。犹如四两拨千斤般正确地诱导他们―重新做人，从点点滴滴中，逐渐地树立他们的自信心，慢慢地培养他们的学习兴趣。
二、 运用形象有趣的教学方法，打开学生兴趣的大门
丰富多彩的教学方法，对于学生而言，应该有着很强的吸引力，能够更好地激起学生内在的学习动机，促使学生自主地进行探究。中职英语教师在进行教学中，必须把趣味性的教学策略和方法，运用到实际教学环节中，大大地吸引学生的注意力，促使学生思维的开拓，让学生的自主意识得到充分地发挥，满足学生对知识的需求，从而让学生的能力得到全面地提高。因为教思想比单纯的教学习方法或教材更优越，更能有效激发兴趣。中职英语教师将自己的成长故事分享给学生，对其中一些自嘲、矛盾或稍有夸张的部分，学生必然报以会心的微笑。中职课堂，老师使用简笔画仍然能吸引学生注意力。一边画简笔画，一边讲故事，学生的听讲就兴味盎然。他们必然调动理解能力和想象力对故事进行理解。有些故事在未充分理解之前，学生体会不到其中一些幽默或可笑的成分。经过教师夸张的简笔画演示，学生就会有所领悟。比如教学Healthy Eating阅读课时，画出一胖男和一瘦女，就会有强烈的反差效果，引发学生理解on a diet， slim， unhealthy eating的理解。动作、手势、表情都可以用简笔画简明扼要的表达出来。
三、 采用因材施教的教学策略，尊重学生的个体差异
每个学生都有自己独特的个性，只有把平台为学生提供出来，学生才会更加愿意去学习、去探究。所以中职英语教师为了提高学生的学习兴趣，需要为学生创造一个展示自我的空间，潜移默化地把学生带入到英语知识的学习中，适当地运用教学情境，把教学资料中的人物、故事以及运动等等，运用到实际的课堂教学中，以提高学生的实践素养，可以让学生饰演外国人角色举行语言实践，将死板的内容寓于有趣的情景教学之中，将课堂酿成了生动的英语外交场所。教学JEFC Book Ⅰ（A）Lesson 58的Part One时，以同桌两人为一个小组，一个饰演Mother，另一个饰演Tom，让学生根据对话内容举行情景对话。先让Tom趴在桌子上佯睡，个体学生还发出了鼾声，Mother推着Tom急促地喊，“Tom！ Tom！ Its time to get up.”这时Tom懒洋洋地问：“Whats the time， Mum？”当听到Mother回复：“Its seven. Its time to go to school.”时，Tom突然从甜梦中惊醒说：“Oh， dear！ Im late.”接下来Mother告诉Tom， “Dont worry， Tom. You can go with Dad today.” Tom这才松了一口气。整个教学历程虽有点乱，且个体学生饰演得甚至比较“疯狂”，但他们那份全身心投入的劲让人感动。
总而言之，学生的学习兴趣的培养，需要中职英语教师巧妙地借助以上方式，结合学生的实际情况，探究新的教学策略，通过不同的教学途径，创设生动的教学情境，充分利用兴趣教学法，密切关注学生的情感变化，采用各种切实可行的方案，遵循学生的个性成长，实现教学与学生的密切协调，把先进的教学观念，运用于实际的教学中，促使学生学习兴趣的提高，从而让学生发自内心地喜歡上英语课堂，愉快地进行英语学习。
参考文献：
[1]孙瑾怡.中职英语学生学习兴趣的培养和调动[D].长春：东北师范大学，2016.
[2]刘淑香.中职英语后进生学习兴趣的培养策略之研究[D].南京：南京师范大学，2017.
作者简介：
母钰婷，重庆市，重庆市云阳教师进修学院。
关键词：中职英语;学生;学习兴趣;培养
随着经济全球化的迅速发展，英语被广泛地应用于实际生活中，无处不在的英语，成为世界通用的标准性语言，其重要性是有目共睹、不言而喻的。但是进入中职阶段中，学生所学习的内容不断地增多，枯燥乏味、繁重的知识，严重影响和制约学生的学习积极性，改变传统的教育教学观念，创新性地探究新课程，以提高学生的学习兴趣，成为当前中职英语教师所担负的一项重要职责。只有把学生的学习兴趣提高上去，学生的思维和意识才会得到全面地提高，才能切实解决教学中的实际问题，把握学生学习英语的关键，在最佳的教学时间，运用最佳的教学策略，让学生以最佳的状态投入到英语学习中，从而提高学生的英语能力和水平。本文结合笔者多年的教学经验，就如何培养学生学习中职英语的兴趣，采取以下几种教学措施。
一、 营造和谐温馨的师生关系，点燃学生的创造火焰
青春期的中职生，热情、奔放、充满着强烈的探究欲望，内心深处潜藏着巨大的创新思维，只有把学生的兴趣与创造联系起来，学生的想象力才会得到更好地发挥和释放，课堂才会充满活力和朝气。所以中职英语教师必须把握住学生的心理，针对其容易变化而又不稳定的特征，走进学生的内心世界，观察学生的情感变化，从培养学生的兴趣入手，促使学生创造力的全面提高。因为了解学生对本门学科的知识技能的基础，学习兴趣、学习态度和思维特点，自学能力，学习习惯以及思维特点，了解他们之间的差异所在，以便区别对待，因人施教。只有充分地了解学生，才能有效地帮助他们，理解他们，从而正确、有效地引导他们积极向上，勤奋好学，培养各自的自控能力，树立正确的人生观和坚强的意志力与自信心。特别是对于基础弱、成绩差的学生，更需要老师的耐心和爱心。他们多数人缺乏耐力，自卑而且易自暴自弃，需要教师长期的关注与扶持。教师应因人而异地巧妙地迁移他们的兴趣。犹如四两拨千斤般正确地诱导他们―重新做人，从点点滴滴中，逐渐地树立他们的自信心，慢慢地培养他们的学习兴趣。
二、 运用形象有趣的教学方法，打开学生兴趣的大门
丰富多彩的教学方法，对于学生而言，应该有着很强的吸引力，能够更好地激起学生内在的学习动机，促使学生自主地进行探究。中职英语教师在进行教学中，必须把趣味性的教学策略和方法，运用到实际教学环节中，大大地吸引学生的注意力，促使学生思维的开拓，让学生的自主意识得到充分地发挥，满足学生对知识的需求，从而让学生的能力得到全面地提高。因为教思想比单纯的教学习方法或教材更优越，更能有效激发兴趣。中职英语教师将自己的成长故事分享给学生，对其中一些自嘲、矛盾或稍有夸张的部分，学生必然报以会心的微笑。中职课堂，老师使用简笔画仍然能吸引学生注意力。一边画简笔画，一边讲故事，学生的听讲就兴味盎然。他们必然调动理解能力和想象力对故事进行理解。有些故事在未充分理解之前，学生体会不到其中一些幽默或可笑的成分。经过教师夸张的简笔画演示，学生就会有所领悟。比如教学Healthy Eating阅读课时，画出一胖男和一瘦女，就会有强烈的反差效果，引发学生理解on a diet， slim， unhealthy eating的理解。动作、手势、表情都可以用简笔画简明扼要的表达出来。
三、 采用因材施教的教学策略，尊重学生的个体差异
每个学生都有自己独特的个性，只有把平台为学生提供出来，学生才会更加愿意去学习、去探究。所以中职英语教师为了提高学生的学习兴趣，需要为学生创造一个展示自我的空间，潜移默化地把学生带入到英语知识的学习中，适当地运用教学情境，把教学资料中的人物、故事以及运动等等，运用到实际的课堂教学中，以提高学生的实践素养，可以让学生饰演外国人角色举行语言实践，将死板的内容寓于有趣的情景教学之中，将课堂酿成了生动的英语外交场所。教学JEFC Book Ⅰ（A）Lesson 58的Part One时，以同桌两人为一个小组，一个饰演Mother，另一个饰演Tom，让学生根据对话内容举行情景对话。先让Tom趴在桌子上佯睡，个体学生还发出了鼾声，Mother推着Tom急促地喊，“Tom！ Tom！ Its time to get up.”这时Tom懒洋洋地问：“Whats the time， Mum？”当听到Mother回复：“Its seven. Its time to go to school.”时，Tom突然从甜梦中惊醒说：“Oh， dear！ Im late.”接下来Mother告诉Tom， “Dont worry， Tom. You can go with Dad today.” Tom这才松了一口气。整个教学历程虽有点乱，且个体学生饰演得甚至比较“疯狂”，但他们那份全身心投入的劲让人感动。
总而言之，学生的学习兴趣的培养，需要中职英语教师巧妙地借助以上方式，结合学生的实际情况，探究新的教学策略，通过不同的教学途径，创设生动的教学情境，充分利用兴趣教学法，密切关注学生的情感变化，采用各种切实可行的方案，遵循学生的个性成长，实现教学与学生的密切协调，把先进的教学观念，运用于实际的教学中，促使学生学习兴趣的提高，从而让学生发自内心地喜歡上英语课堂，愉快地进行英语学习。
参考文献：
[1]孙瑾怡.中职英语学生学习兴趣的培养和调动[D].长春：东北师范大学，2016.
[2]刘淑香.中职英语后进生学习兴趣的培养策略之研究[D].南京：南京师范大学，2017.
作者简介：
母钰婷，重庆市，重庆市云阳教师进修学院。