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摘 要：随着初中课程改革的深入，对各学科的教学都提出了一些新的要求，培养学生的创新能力是语文教学中的重要目标之一，已成为深化语文教学改革、推进语文素质教育、实现语文教学现代化的迫切需要，同时也成为现代初中语文教学的重中之重。
关键词：初中语文教学；创新能力；培养
当前初中语文教学改革的前提和关键是教学观念的更新，教学观念对教学活动起着指导和统帅作用。新课程理念下的语文教学具有创新性的特点。因此在初中语文教学的改革过程中，语文教师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，创造性地开发语文教学资源，大胆地改变现有的教学模式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索知识规律、突出在教学过程中培养学生的创新能力。
一、初中语文教学目标的正确认识
21世纪是一个全面实施素质教育的崭新时代。当前的基础教育是新课程，新理念的教育。在这个全新的教学空间里，基础教育课程改革正以全新的理念推动着素质教育快速地向前发展.对此，新课程标准这样指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务”。
在近阶段，随着初中语文教学改革的进一步深入，初中语文课程在教学、教师素质、学生素质等各个方面都有了明显的进步，有些学校语文课程显得非常有生气，学校整体的语文教学效果比较显著；有一些语文教师出于对语文教育事业真诚的热爱，凭着自己的学养和对语文教育规律的认识，在高中语文教学中取得了可喜的成绩.但是由于受中考影响，学生本人以及其他可能对学生产生影响的人，对多数语文课程不够重视。许多学生学语文只是为了中考，语文学习的内容和方式全是围着高考转。许多地方的语文课程中，片面强调实用功能，偏重显性的目标、“立竿见影”的目标，忽视人文创新能力的培养；过分追求学科的知识系统，过于加强理性知识的传授，忽视了语文教育的特点，削弱了语言的积累和创新能力的培养。因此从整体上来看，初中学生语文水平不高，确实存在着不少突出的问题。
二、初中语文教学中学生创新能力培养的意义
（1）培养学生的创新能力能够提高学生的综合素质。初中语文教学中学生的创新能力培养对学生的综合素质提高有着一定的作用。学生的综合素质不仅体现在成绩和品德等方面，还包括思维能力和创新能力等方面。在初中语文教学中，应该采取有效的措施，重视对学生创新能力的培养，这样才能促进学生的全面发展。在教学中，教师应该根据实际情况，创设相关的情境，营造出适合学生思维和创新能力发展的氛围，提高学生的创新能力。
（2）培养学生的创新能力可以提高教学质量。初中语文教学中学生的创新能力培养可以提高学生分析问题和解决问题的能力。在教学过程中，为了能够更好地贯彻教学大纲的要求，实现教学目标完成教学任务，教师应该以此为指导，采取相应的策略，培养学生的创新思维能力，增强学生的创新意识，只有这样才能更好地实现教学目标，为社会培养优秀的创新人才。
（3）培养学生的创新能力可以促进创新人才的培养培养创新型人才是时代的呼唤，它的培养方式多种多样，但是不管采用哪种形式和方式，都离不开教育教学工作。在初中语文教学中，应该采取相应的策略，培养学生的创新能力和思维发展能力，为整个社会培养更多的优秀人才。
三、初中语文教学中学生创新能力培养的有效策略
（1）在初中语文教学中激发学生的创造性思维。初中学生正处于由具体知识的形象思维向抽象思维发展的一个重要阶段，因此在语文教学中要特别注意培养激发学习者的创造性思维.在语文教学中培养学生创造性思维能力特别是要鼓励学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。在组织学生进行语文课堂教学的过程中，要注重激发学生探究和思考的欲望，善于引导学生各抒己见，允许学生有不同的解释，鼓励学生大胆想象、创新。逐步培养学生敢于提出问题，表达自己的观点，敢于探索的优良品质。
（2）挖掘教材中的创新因素，强化学生的创新意识。语文学科具有丰富的人文内涵，所使用的教材蕴含着丰富的创新资源，充分利用这些创新资源，有利于培养学生的创新意识。中学语文教材中描写了大量的创新性的“物”，如激荡人心的“安塞腰鼓”、巧夺天工的“核舟”等，这是人类创造的结晶，也是对学生进行创新教育最有说服力的教材。教材中还记叙了大量具有创新性的“事”，如墨子劝说公输班、唐雎不辱使命等，这些课文记叙的每一件事都充满了创新精神，这种创新的精神必将对学生的心灵产生强烈的震撼。此外，教材还歌颂了大批具有创新精神的“人”，如地理学家徐霞客、不迷信前人的戴震等，这些人的创造品质在学生的心灵深处产生了潜移默化的影响。可见，中学语文教材是一个创造的宝庫，蕴含着丰富的创新资源。因此，教师要树立创新教育观念，增强创新教育意识，挖掘教材中的创新因素，给学生尝试创新的机会和成功的喜悦，使学生的创新意识得到强化和发展。
（3）鼓励学生质疑，变“被动接受”为“主动探究”。“学起于思，思源于疑。”创造是从提问开始的，发现问题是创新的前提，是思维的第一步。爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为提出一个新问题，从新角度看旧问题却需要有创造性的想像力。”回答问题是思维的第二步，这样“问题—回答—问题—回答”，就形成了一系列的对话，形成了不断向前推进的思维流程，进而迸发出创造的火花。在课堂教学中，教师要有意识、有计划、有步骤地引导学生质疑，采取启发式教学，让学生在阅读时深入思考，提出问题，并努力探索问题答案，获取新知识，提出新见解，提高创新的能力。教师切不可“越俎代庖”，剥夺学生深思、质疑、探索的权利。在此过程中值得注意的是教师对学生提出的问题要及时肯定和鼓励，让学生获得一种成功感和继续探求的欲望。这样，学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现、有所创造。
总之，在初中语文教学过程中，教师要重视学生创新能力的培养，要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神，才能把学生培养成为学习的主人，使之成为创新型人才。
关键词：初中语文教学；创新能力；培养
当前初中语文教学改革的前提和关键是教学观念的更新，教学观念对教学活动起着指导和统帅作用。新课程理念下的语文教学具有创新性的特点。因此在初中语文教学的改革过程中，语文教师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，创造性地开发语文教学资源，大胆地改变现有的教学模式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索知识规律、突出在教学过程中培养学生的创新能力。
一、初中语文教学目标的正确认识
21世纪是一个全面实施素质教育的崭新时代。当前的基础教育是新课程，新理念的教育。在这个全新的教学空间里，基础教育课程改革正以全新的理念推动着素质教育快速地向前发展.对此，新课程标准这样指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务”。
在近阶段，随着初中语文教学改革的进一步深入，初中语文课程在教学、教师素质、学生素质等各个方面都有了明显的进步，有些学校语文课程显得非常有生气，学校整体的语文教学效果比较显著；有一些语文教师出于对语文教育事业真诚的热爱，凭着自己的学养和对语文教育规律的认识，在高中语文教学中取得了可喜的成绩.但是由于受中考影响，学生本人以及其他可能对学生产生影响的人，对多数语文课程不够重视。许多学生学语文只是为了中考，语文学习的内容和方式全是围着高考转。许多地方的语文课程中，片面强调实用功能，偏重显性的目标、“立竿见影”的目标，忽视人文创新能力的培养；过分追求学科的知识系统，过于加强理性知识的传授，忽视了语文教育的特点，削弱了语言的积累和创新能力的培养。因此从整体上来看，初中学生语文水平不高，确实存在着不少突出的问题。
二、初中语文教学中学生创新能力培养的意义
（1）培养学生的创新能力能够提高学生的综合素质。初中语文教学中学生的创新能力培养对学生的综合素质提高有着一定的作用。学生的综合素质不仅体现在成绩和品德等方面，还包括思维能力和创新能力等方面。在初中语文教学中，应该采取有效的措施，重视对学生创新能力的培养，这样才能促进学生的全面发展。在教学中，教师应该根据实际情况，创设相关的情境，营造出适合学生思维和创新能力发展的氛围，提高学生的创新能力。
（2）培养学生的创新能力可以提高教学质量。初中语文教学中学生的创新能力培养可以提高学生分析问题和解决问题的能力。在教学过程中，为了能够更好地贯彻教学大纲的要求，实现教学目标完成教学任务，教师应该以此为指导，采取相应的策略，培养学生的创新思维能力，增强学生的创新意识，只有这样才能更好地实现教学目标，为社会培养优秀的创新人才。
（3）培养学生的创新能力可以促进创新人才的培养培养创新型人才是时代的呼唤，它的培养方式多种多样，但是不管采用哪种形式和方式，都离不开教育教学工作。在初中语文教学中，应该采取相应的策略，培养学生的创新能力和思维发展能力，为整个社会培养更多的优秀人才。
三、初中语文教学中学生创新能力培养的有效策略
（1）在初中语文教学中激发学生的创造性思维。初中学生正处于由具体知识的形象思维向抽象思维发展的一个重要阶段，因此在语文教学中要特别注意培养激发学习者的创造性思维.在语文教学中培养学生创造性思维能力特别是要鼓励学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。在组织学生进行语文课堂教学的过程中，要注重激发学生探究和思考的欲望，善于引导学生各抒己见，允许学生有不同的解释，鼓励学生大胆想象、创新。逐步培养学生敢于提出问题，表达自己的观点，敢于探索的优良品质。
（2）挖掘教材中的创新因素，强化学生的创新意识。语文学科具有丰富的人文内涵，所使用的教材蕴含着丰富的创新资源，充分利用这些创新资源，有利于培养学生的创新意识。中学语文教材中描写了大量的创新性的“物”，如激荡人心的“安塞腰鼓”、巧夺天工的“核舟”等，这是人类创造的结晶，也是对学生进行创新教育最有说服力的教材。教材中还记叙了大量具有创新性的“事”，如墨子劝说公输班、唐雎不辱使命等，这些课文记叙的每一件事都充满了创新精神，这种创新的精神必将对学生的心灵产生强烈的震撼。此外，教材还歌颂了大批具有创新精神的“人”，如地理学家徐霞客、不迷信前人的戴震等，这些人的创造品质在学生的心灵深处产生了潜移默化的影响。可见，中学语文教材是一个创造的宝庫，蕴含着丰富的创新资源。因此，教师要树立创新教育观念，增强创新教育意识，挖掘教材中的创新因素，给学生尝试创新的机会和成功的喜悦，使学生的创新意识得到强化和发展。
（3）鼓励学生质疑，变“被动接受”为“主动探究”。“学起于思，思源于疑。”创造是从提问开始的，发现问题是创新的前提，是思维的第一步。爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为提出一个新问题，从新角度看旧问题却需要有创造性的想像力。”回答问题是思维的第二步，这样“问题—回答—问题—回答”，就形成了一系列的对话，形成了不断向前推进的思维流程，进而迸发出创造的火花。在课堂教学中，教师要有意识、有计划、有步骤地引导学生质疑，采取启发式教学，让学生在阅读时深入思考，提出问题，并努力探索问题答案，获取新知识，提出新见解，提高创新的能力。教师切不可“越俎代庖”，剥夺学生深思、质疑、探索的权利。在此过程中值得注意的是教师对学生提出的问题要及时肯定和鼓励，让学生获得一种成功感和继续探求的欲望。这样，学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现、有所创造。
总之，在初中语文教学过程中，教师要重视学生创新能力的培养，要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神，才能把学生培养成为学习的主人，使之成为创新型人才。