教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一种心灵的唤醒。因此，谁能唤醒学生心灵的幸福，谁就开创着美好的生活；谁能开创美好的生活，谁就当之无愧地创造了“好的教育”。基于这样的推断，我认为语文教学的核心和魅力全在于此——唤醒学生心灵的幸福。
　　语文的载体是语言，语言的获得靠感悟。语文首先应该引领学生徜徉在优美的文学长廊之中，去体会汉字象形、会意的玄妙，聆听《诗经》《楚辞》里音韵旋律的和谐，在同方块字的耳鬓厮磨中咀嚼宋祁“着一‘闹’字而境界全出”的创意，把玩李清照“绿肥红瘦”的妙处，在唐诗宋词的吟咏中品味“杨柳岸,晓风残月”的婉约，感受“大江东去”的雄放。在同语言的亲密接触中，学生兴趣盎然，乐此不疲，这难道不是心灵的幸福所在？
　　语文的灵魂是文学，文学的本质是情感，情感的源头是心灵。语文最应引领学生驰骋在情感的原野上，去品味古今大家的风采，亲近中外名著的英华，在平仄有致的诗句中高歌“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情，在沉郁凄婉的词章里低吟“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”的悲情，在真挚深邃的散文里领悟“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”的哲思。在同文学的浑然相融中，学生流连忘返，这难道不是心灵的幸福所在？
　　当然，语文还承载着文化。有个学生在《谁把端午给弄丢了》中说：“我们对待传统文化就像继母对待子女那样，挥着鞭子活生生地将他赶到别人的怀抱里，他也会为祖国文化的衰败而痛哭。醒醒吧，当代青年，不要只顾依偎在情人节的怀抱里而把七夕置于脑后，不要痴迷于哈里·波特而把孙悟空流放。身为华夏子孙，就应该让巨龙的血脉流在心中！”这位学生的忧愤和大声疾呼，不正是对此问题的深刻理解和热切关爱吗？
　　语文更连接着生活。一位学生课后写下这样一段随笔：“当阳光透过心灵的底层，扫过微微发涩的记忆，我们在泪珠中成长；当灰尘爱上云朵，当阴云布满了天空时，我们学会了从彼此的眼光中寻找勇气，汲取力量。当这一堂课结束之后，我们将不再是40分钟前的我们了，我们学会了感动，学会了宽容，学会了尊重，学会了心的共鸣，领会了爱的伟大。”你看，孩子们脸上那带泪的微笑，不是在表达对生命的透彻省悟和加倍珍惜吗？这种省悟和珍惜不正是一种源自心灵的幸福吗？
　　也许，心灵幸福的唤醒不会像化学反应那样立竿见影，骤然之间就能生成结晶。但是，一旦晶莹的心灵受到语文的磁化，幸福的种子就会“随风潜入夜”，也必然会“春风吹又生”，潜滋暗长，蓬蓬勃勃。尤为可喜的是，这种磁性一旦获得就会长期存在。当学生走出课堂、离开学校，它依然还会发挥作用，成为他们事业成功的助跳板，人际关系的润滑剂，心灵的按摩器。如果我们能以学生心灵的幸福为主旨，以课堂的互动共生为磁场，师生之间用真情感染真情，用信任唤起信任，用智慧点燃智慧，那么我敢断言，语文纵然不能改变一个人生命的长度，但可以改变一个人生命的宽度；语文纵然不能改变一个人生命的起点，但可以改变一个人生命的终点。（责 编海宇）