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摘要 学生是学习和发展的主体，教师应重视学生的自主学习。在语文课堂教学中，必须构建良好的新型师生关系，创设自主探究知识的学习环境，把学习的主动权交给学生。重视操作性学习，让学生自主地去探索和发现，提高自主学习能力、思维能力。
关键词 自主创新 自主学习 师生关系 学习环境
学生是学习和发展的主体，在教学过程中应重视学生的自主学习。学生自主学习仅仅是将课文泛泛地读一遍，大致了解一下课文的主要内容，或者是找出课文中的几个生字词，查一套字典吗?答案是否定的。因此在课堂教学中，必须营造平等和谐的师生关系，把学习的主动权交给学生，通过创设开放的课堂情境，让学生自主地去探索，去发现，提高自主学习的能力，提高思维能力，这也是新形势下我们面临的一个新课题。
一 构建良好的新型师生关系，创设自主学习的氛围
德国教育家戈特福尔德海纳特曾指出：“老师凡欲促进他的学生的创新力，就必须倡导一种合作、民主的教学氛围，这也有利于集体创新力的发挥。”首先，教师要充分理解和尊重学生，态度要亲切、和蔼，语言要有感染力，要大胆放手，给学生充足的时间和自由的空间，让学生真正成为学生的主角，成为知识的主动探索者。课堂上，我经常告诉学生：“课堂是你们的，课本是你们的，工具书也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。教师和同学都是你们的助手，想学到更深的知识就要靠你们自己。”这种视教师为“平等中的首席”的新型师生关系，就可以在课堂上营造出一个民主、平等、充满信任的教学氛围，有利于学生产生自觉参与的欲望，确立自主学习的基础，学生就可以毫无顾忌地参与，自由地表达自己的想法和创意，无疑增强了他们的自主学习的信心、勇气，培养了自主学习的意识。
二 创设自主探究知识的学习环境。给学生自由思维的空间
这是培养学生创新思维的保证。创新思维并不是天生的，而是通过经常训练而形成的。德国教育家第斯多惠曾经说过：“不好的教师传授知识，好的教师是教学生发现真理。”因此，在教学过程中，教师要改变旧观念，重视对学生的思维训练。让学生自己去观察、去发现、去思考，从而培养学生的创新思维。
1，重视学生独立思考，为学生提供广阔的思维空间。学生学习知识是一个动态过程，学生学习应以一种积极的心态，调动原有的知识经验，尝试解决新问题，同化新知识并构建自己的知识体系。学生应该是知识的建构者。正因如此，现行教育教学理论强调教学要以学生为主体，老师为主导。但在实际教学中，往往是教师不敢放手，引得多，导得细，甚至使学生只需要回答“是”与“不是”便可以解决问题，得出结论。问题的综合性越强，思考的空间就越大。学生用自己的眼睛去发现，用自己独特的思考角度去观察，自悟自得，得到的结论就会深刻得多。
2，重视发散思维，增强教学自由度，让学生的思维得到解放。发散思维是一种寻求多种答案的思维，它不满足于唯一的答案，而指向于多种可能的答案，思维是多方向、多角度展开的。发散思维就等于给智慧插上了翅膀，使之自由飞翔，开阔了眼界与思维。因此，培养学生的发散思维是创新思维的关键。
老师在教学中，不要太拘泥于书本，要有自主性、创造性，增强灵活性和自由度。在有利于学生发展的前提下，不妨打破常规，自己决定每节课所讲的内容、讲课的方式和顺序。允许学生标新立异，鼓励他们积极提出新思想、新观点、新问题。给学生足够的思维空间和时间，让学生成为学习的主人。创新意味着突破、变革，具有创新意识的学生喜欢发表与众不同的观点，敢于大胆想象，课堂教学中，教师要鼓励他们张扬个性，表达与众不同的感受。
三 重视操作性学习，让学生充分“动”起来
这是培养学生创新能力的关键。熟能生巧，学习语文也是这样，只有在听、说、读、写的过程中才能形成语言能力。但很多教师在教学中往往忽略了学生的实际参与，认为学生明白了就行了。其实，学生动口动手正是培养学生创新能力的关键。
1，课堂上让学生“动”起来。语言教学的过程中伴随着学生的情感、思维、动作参与的过程。教师要解放学生的情感，让情感积极参与，主动选择，从而产生创新的欲望。
2，让学生在课外“动”起来。长久以来，小学生学习的空间总是局限在封闭的课堂上。老师怎么教，学生就怎么学，老师教什么，学生就学什么。学生学到的只是书本上有限的知识，形成的是被动接受的思想观念。教师可以尝试着让学生走向图书馆，去扩展视野、丰富头脑，将课堂上产生的疑问，通过查阅资料，自己尝试着解决问题，这样才能品尝到成功的快乐。正如陶行知先生所提倡的“社会是学校，生活是教育”。
社会呼唤教育改革，时代需要富于创新的人才。正是有了莱特兄弟的“人能否长上翅膀在天空中飞翔”的异想，才有了人类邀游天空的现实。因此，培养学生的学习能力，归根结底是为了培养具有创造能力和创新精神的人才，自主与创新是不可分的，自主是创新的前提，没有自主谈不上创新，而没有创新也就无法展现自主，自主在很大程度上激发了学生创新能力的培养。
关键词 自主创新 自主学习 师生关系 学习环境
学生是学习和发展的主体，在教学过程中应重视学生的自主学习。学生自主学习仅仅是将课文泛泛地读一遍，大致了解一下课文的主要内容，或者是找出课文中的几个生字词，查一套字典吗?答案是否定的。因此在课堂教学中，必须营造平等和谐的师生关系，把学习的主动权交给学生，通过创设开放的课堂情境，让学生自主地去探索，去发现，提高自主学习的能力，提高思维能力，这也是新形势下我们面临的一个新课题。
一 构建良好的新型师生关系，创设自主学习的氛围
德国教育家戈特福尔德海纳特曾指出：“老师凡欲促进他的学生的创新力，就必须倡导一种合作、民主的教学氛围，这也有利于集体创新力的发挥。”首先，教师要充分理解和尊重学生，态度要亲切、和蔼，语言要有感染力，要大胆放手，给学生充足的时间和自由的空间，让学生真正成为学生的主角，成为知识的主动探索者。课堂上，我经常告诉学生：“课堂是你们的，课本是你们的，工具书也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。教师和同学都是你们的助手，想学到更深的知识就要靠你们自己。”这种视教师为“平等中的首席”的新型师生关系，就可以在课堂上营造出一个民主、平等、充满信任的教学氛围，有利于学生产生自觉参与的欲望，确立自主学习的基础，学生就可以毫无顾忌地参与，自由地表达自己的想法和创意，无疑增强了他们的自主学习的信心、勇气，培养了自主学习的意识。
二 创设自主探究知识的学习环境。给学生自由思维的空间
这是培养学生创新思维的保证。创新思维并不是天生的，而是通过经常训练而形成的。德国教育家第斯多惠曾经说过：“不好的教师传授知识，好的教师是教学生发现真理。”因此，在教学过程中，教师要改变旧观念，重视对学生的思维训练。让学生自己去观察、去发现、去思考，从而培养学生的创新思维。
1，重视学生独立思考，为学生提供广阔的思维空间。学生学习知识是一个动态过程，学生学习应以一种积极的心态，调动原有的知识经验，尝试解决新问题，同化新知识并构建自己的知识体系。学生应该是知识的建构者。正因如此，现行教育教学理论强调教学要以学生为主体，老师为主导。但在实际教学中，往往是教师不敢放手，引得多，导得细，甚至使学生只需要回答“是”与“不是”便可以解决问题，得出结论。问题的综合性越强，思考的空间就越大。学生用自己的眼睛去发现，用自己独特的思考角度去观察，自悟自得，得到的结论就会深刻得多。
2，重视发散思维，增强教学自由度，让学生的思维得到解放。发散思维是一种寻求多种答案的思维，它不满足于唯一的答案，而指向于多种可能的答案，思维是多方向、多角度展开的。发散思维就等于给智慧插上了翅膀，使之自由飞翔，开阔了眼界与思维。因此，培养学生的发散思维是创新思维的关键。
老师在教学中，不要太拘泥于书本，要有自主性、创造性，增强灵活性和自由度。在有利于学生发展的前提下，不妨打破常规，自己决定每节课所讲的内容、讲课的方式和顺序。允许学生标新立异，鼓励他们积极提出新思想、新观点、新问题。给学生足够的思维空间和时间，让学生成为学习的主人。创新意味着突破、变革，具有创新意识的学生喜欢发表与众不同的观点，敢于大胆想象，课堂教学中，教师要鼓励他们张扬个性，表达与众不同的感受。
三 重视操作性学习，让学生充分“动”起来
这是培养学生创新能力的关键。熟能生巧，学习语文也是这样，只有在听、说、读、写的过程中才能形成语言能力。但很多教师在教学中往往忽略了学生的实际参与，认为学生明白了就行了。其实，学生动口动手正是培养学生创新能力的关键。
1，课堂上让学生“动”起来。语言教学的过程中伴随着学生的情感、思维、动作参与的过程。教师要解放学生的情感，让情感积极参与，主动选择，从而产生创新的欲望。
2，让学生在课外“动”起来。长久以来，小学生学习的空间总是局限在封闭的课堂上。老师怎么教，学生就怎么学，老师教什么，学生就学什么。学生学到的只是书本上有限的知识，形成的是被动接受的思想观念。教师可以尝试着让学生走向图书馆，去扩展视野、丰富头脑，将课堂上产生的疑问，通过查阅资料，自己尝试着解决问题，这样才能品尝到成功的快乐。正如陶行知先生所提倡的“社会是学校，生活是教育”。
社会呼唤教育改革，时代需要富于创新的人才。正是有了莱特兄弟的“人能否长上翅膀在天空中飞翔”的异想，才有了人类邀游天空的现实。因此，培养学生的学习能力，归根结底是为了培养具有创造能力和创新精神的人才，自主与创新是不可分的，自主是创新的前提，没有自主谈不上创新，而没有创新也就无法展现自主，自主在很大程度上激发了学生创新能力的培养。