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《公司战略与风险管理》是一门实践性较强的应用课程，采用案例教学方法能够有效激发学生学习兴趣，加强学生对理论知识的理解程度，提高学生分析和解决实际问题的技能，提高学生的就业竞争力，是培养应用型经管类专业人才的基本要求。以下介绍在《公司战略与风险管理》课程教学中，教师应如何采用案例教学方法实现良好的教学效果。
一、明确案例教学在《公司战略与风险管理》课程讲授中的目的和意义
案例教学的组织过程中一定要明确课程设置的目标和案例教学的意义。《公司战略与风
险管理》课程是注册会计师考试的核心课程之一，是财务管理及会计专业学生必须掌握的内容之一。该门课设置的目的就是以战略规划和风险管理流程为基础，学习战略风险管理知识，运用战略管理工具，促进学生对战略管理与风险管理的理论知识的理解和实际应用技能的提升。在如今竞争日益激烈的市场环境中，战略发展方向是企业在经营过程中必须考虑的重大问题，风险管理意识也是每个企业经营者所必须具备的素质。这就意味着《公司战略与风险管理》是一门实践性很强的课程，如果只通过理论学习是完全不够的，必须通过实践学习。而理论实际相脱节在教学过程中是一个常见问题，可见在《公司战略与风险管理》的课程中采用案例教学法是至关重要的。
二、鼓励学生积极参与案例讨论，加强教师与学生的互动
在建构主义理论和学生主体理论的认识下，要明确学生是学习主体。因此，案例教学应以学生为主体，在教学过程中，教师不宜过多干预，而应从侧面给予学生指导和启发。应注重积极引导和鼓励学生积极参与，思考和讨论，学会分析问题和解决问题的思路和方法。战略与风险管理的理论没有绝对的正确与否，在不同的环境下不同的企业文化背景下采用不同的战略有不同的效果，因此在该门课的学习过程中，更应加强教师学生的互动，针对企业经营实际过程中发生的问题进行讨论。这样，学生就不会感到困惑，而且学习的主动性、积极性也大有提高。
三、做好案例教学的准备工作
案例教学是以案例为基础，因此选择合适的案例是案例教学准备工作的首要环节。其次，还应准备案例需解决的问题，学生的课堂任务，案例的评分标准等工作，以及案例分析小组人员分配工作。学习小组分配通常是首先将学生按照班级人数分成若干学习小组，为方便案例讨论，学习小组在上课时可以坐在一起。
四、案例教学的实施过程
案例教学是将理论联系实践的有效方式，通过生动的案例可充分调动学生学习积极性、
活跃性，也能让学生通过实践案例对战略管理的方法有一个实际了解，增强学生的实践能力。案例教学在实施过程通常有两种方式，一种是以教师提出的配合理论知识的案例教学，另一种是以学生为主题的阶段性专题案例讨论。
1.配合理论知识的案例教学
配合理论知识的案例教学是以教师提出案例为主体，学生以学习小组为单位来思考和分析案例中的问题，提高学生对课程知识点的理解和掌握。在课程案例教学过程中，教师提出案例和问题，学习小组采用头脑风暴方式进行烈讨论。讨论结束后，以小组为单位派代表进行汇报。其他小组成员可以补充。这种方式是由教师提出案例，学生讨论，因此案例质量的好坏直接影响了案例教学方法的效果。以往很多老师在讲授这门课时，选择的案例都是书上一些案例，这些案例内容陈旧，很难调动学生的学习兴趣，而且大多都是国外企业经营中的问题，并不适用于中国企业的经营环境。因此，教师应建立自己的案例库，注意案例的实时更新，尽量多选择一些热点的经济问题，例如马云余额宝的推出，微信支付与支付宝大战、苏宁国美的电子商务大战，以及微软收购诺基亚等热点话题，都可以补充到自己的案例库中来，这些案例能很好的调动学生的学习热情。并且多鼓励学生关注财经新闻，用战略的眼光分析财经类时事问题。另一方面，教师如果能从学生学习生活所在地发现实际问题，引入案例分析，或者组织学生到当地企业参观，这样学生更有亲临其境的感觉，对问题的认识会更加深刻，教学效果会更好。
2.阶段性专题案例讨论
在每一章的知识点讲授完成后，有必要对学习后的内容进行实际应用训练。例如战略管理分为战略分析、战略选择、战略实施三个环节。战略分析主要是对企业经营面临的内外部环境进行分析，其中有很多分析工具，例如分析外部宏观环境的PEST分析法，分析行业环境的波特五力模型分析法，分析企业内部条件的价值链分析工具，以及内外环境的综合分析方法SWOT工具，在对这些工具的理论学习完成后，应组织学生应用这些环境分析工具分析企业经营面临的实际环境。战略选择里通过公司组织结构层次的划分可分为总体战略、经营单位战略和职能战略。总体战略又分为发展战略、稳定战略和收缩战略。经营单位战略又以波特提出的三种竞争战略最为典型，分别是成本领先战略、差异化战略和集中化战略。职能战略又可分为研发、生产、营销、人力资源等各个方面。不同企业运用了不同的战略取得了不同的效果，有成功有失败。学生可以在网上搜集自己感兴趣的企业，了解他们使用了哪种战略，是成功还是失败，通过自主的学习对战略管理有一个更深刻的认识。因此，每一章内容结束后，要求学习小组利用所学知识分析实际问题，学习小组在课下搜集资料，进行案例探讨，并以PPT方式在课堂展示，供班级所有学生学习和探讨。
五、教师评析与总结
案例讨论环节结束后，教师应对学生的讨论汇报结果进行评析，及时总结学生的主要观点，并提出自己的看法和见解，引导学生进一步思考，激发学生的创新思想。
作者简介：
张小筠（1986.6～ ），女，陕西省咸阳市人，长江师范学院，硕士研究生，助教，经济管理。
一、明确案例教学在《公司战略与风险管理》课程讲授中的目的和意义
案例教学的组织过程中一定要明确课程设置的目标和案例教学的意义。《公司战略与风
险管理》课程是注册会计师考试的核心课程之一，是财务管理及会计专业学生必须掌握的内容之一。该门课设置的目的就是以战略规划和风险管理流程为基础，学习战略风险管理知识，运用战略管理工具，促进学生对战略管理与风险管理的理论知识的理解和实际应用技能的提升。在如今竞争日益激烈的市场环境中，战略发展方向是企业在经营过程中必须考虑的重大问题，风险管理意识也是每个企业经营者所必须具备的素质。这就意味着《公司战略与风险管理》是一门实践性很强的课程，如果只通过理论学习是完全不够的，必须通过实践学习。而理论实际相脱节在教学过程中是一个常见问题，可见在《公司战略与风险管理》的课程中采用案例教学法是至关重要的。
二、鼓励学生积极参与案例讨论，加强教师与学生的互动
在建构主义理论和学生主体理论的认识下，要明确学生是学习主体。因此，案例教学应以学生为主体，在教学过程中，教师不宜过多干预，而应从侧面给予学生指导和启发。应注重积极引导和鼓励学生积极参与，思考和讨论，学会分析问题和解决问题的思路和方法。战略与风险管理的理论没有绝对的正确与否，在不同的环境下不同的企业文化背景下采用不同的战略有不同的效果，因此在该门课的学习过程中，更应加强教师学生的互动，针对企业经营实际过程中发生的问题进行讨论。这样，学生就不会感到困惑，而且学习的主动性、积极性也大有提高。
三、做好案例教学的准备工作
案例教学是以案例为基础，因此选择合适的案例是案例教学准备工作的首要环节。其次，还应准备案例需解决的问题，学生的课堂任务，案例的评分标准等工作，以及案例分析小组人员分配工作。学习小组分配通常是首先将学生按照班级人数分成若干学习小组，为方便案例讨论，学习小组在上课时可以坐在一起。
四、案例教学的实施过程
案例教学是将理论联系实践的有效方式，通过生动的案例可充分调动学生学习积极性、
活跃性，也能让学生通过实践案例对战略管理的方法有一个实际了解，增强学生的实践能力。案例教学在实施过程通常有两种方式，一种是以教师提出的配合理论知识的案例教学，另一种是以学生为主题的阶段性专题案例讨论。
1.配合理论知识的案例教学
配合理论知识的案例教学是以教师提出案例为主体，学生以学习小组为单位来思考和分析案例中的问题，提高学生对课程知识点的理解和掌握。在课程案例教学过程中，教师提出案例和问题，学习小组采用头脑风暴方式进行烈讨论。讨论结束后，以小组为单位派代表进行汇报。其他小组成员可以补充。这种方式是由教师提出案例，学生讨论，因此案例质量的好坏直接影响了案例教学方法的效果。以往很多老师在讲授这门课时，选择的案例都是书上一些案例，这些案例内容陈旧，很难调动学生的学习兴趣，而且大多都是国外企业经营中的问题，并不适用于中国企业的经营环境。因此，教师应建立自己的案例库，注意案例的实时更新，尽量多选择一些热点的经济问题，例如马云余额宝的推出，微信支付与支付宝大战、苏宁国美的电子商务大战，以及微软收购诺基亚等热点话题，都可以补充到自己的案例库中来，这些案例能很好的调动学生的学习热情。并且多鼓励学生关注财经新闻，用战略的眼光分析财经类时事问题。另一方面，教师如果能从学生学习生活所在地发现实际问题，引入案例分析，或者组织学生到当地企业参观，这样学生更有亲临其境的感觉，对问题的认识会更加深刻，教学效果会更好。
2.阶段性专题案例讨论
在每一章的知识点讲授完成后，有必要对学习后的内容进行实际应用训练。例如战略管理分为战略分析、战略选择、战略实施三个环节。战略分析主要是对企业经营面临的内外部环境进行分析，其中有很多分析工具，例如分析外部宏观环境的PEST分析法，分析行业环境的波特五力模型分析法，分析企业内部条件的价值链分析工具，以及内外环境的综合分析方法SWOT工具，在对这些工具的理论学习完成后，应组织学生应用这些环境分析工具分析企业经营面临的实际环境。战略选择里通过公司组织结构层次的划分可分为总体战略、经营单位战略和职能战略。总体战略又分为发展战略、稳定战略和收缩战略。经营单位战略又以波特提出的三种竞争战略最为典型，分别是成本领先战略、差异化战略和集中化战略。职能战略又可分为研发、生产、营销、人力资源等各个方面。不同企业运用了不同的战略取得了不同的效果，有成功有失败。学生可以在网上搜集自己感兴趣的企业，了解他们使用了哪种战略，是成功还是失败，通过自主的学习对战略管理有一个更深刻的认识。因此，每一章内容结束后，要求学习小组利用所学知识分析实际问题，学习小组在课下搜集资料，进行案例探讨，并以PPT方式在课堂展示，供班级所有学生学习和探讨。
五、教师评析与总结
案例讨论环节结束后，教师应对学生的讨论汇报结果进行评析，及时总结学生的主要观点，并提出自己的看法和见解，引导学生进一步思考，激发学生的创新思想。
作者简介：
张小筠（1986.6～ ），女，陕西省咸阳市人，长江师范学院，硕士研究生，助教，经济管理。