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“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好的习惯，将会终身受益。小学是学生学习的起步阶段，这个时候学生的学习状况对以后的学习有定型的影响，会延续下来。因此，小学是养成良好学习习惯的关键时期。良好的学习习惯不仅可以提高他们的学习效率，而且有利于自学能力的培养。培养小学生良好的学习习惯，是语文教学的一项重要任务。
学生学习语文知识，课前的预习，既是心理准备也是具体内容的准备，是对即将学习的课程进行预习：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现难点，做好听课的准备。教师讲课时自己能有的放矢地突破重点、难点，有利于新知识的接受。预习可以有学期预习、周预习、日预习。学期预习是在发下新书后，学生对新书感到特别新鲜、特别好奇的情况下进行，可对课本目录做一个大体的浏览。周预习是学生独立进行，需要特别细致。让学生往后看书，哪些地方看不懂，就用彩色笔特别标记出来。如果周预习特别细致，那么一般不需要进行日预习。如果周预习比较粗，或者没有进行周预习，则需要进行日预习，一般20分钟即可。
我们在台上讲课时，会发现学生做什么的都有，没有集中注意力听教师讲。有的在打瞌睡，有的在小声说话，有的思想开小差，看着在听，问他问题，却不知道。让老师哭笑不得，感到烦心。为了提高学生的听课注意力，我们可以采取以下措施：一是要求学生预备铃一响就安静下来，端正坐在位置上等待老师来上课，并告诉学生坐端正了才会精神振作，注意力才能集中。上课时教师对学生怎么坐，回答问题时怎么站等都要提出明确要求。如：手脚放整齐、挺胸、眼睛要正视黑板或老师，朗读是要双手捧书。二是教学方法尽量吸引学生的注意力，让学生有听讲的兴趣。比如，把教材内容改变成游戏、讲故事、播放多媒体等。避免枯燥乏味的说教，让学生听起来淡而无味，没有学习的兴趣。
培养小学生良好的朗读习惯十分重要，通过朗读不仅能够有效的培养学生的语感，还能使学生在朗读的过程中，对文章有更多的体会。朗读并不是学生简单地放声阅读，良好的阅读习惯需要教师对学生进行培养。例如，教师要培养学生每天花费一定的时间进行朗读的习惯，并且在朗读过程中，能够积极的进行思考，这样会收到更好的朗读效果。除此之外，教师在培养学生良好朗读习惯的过程中，还要能够及时发现学生在朗读中存在的问题，并及时采取有效的措施帮助学生纠正，使学生的朗读更加高效的进行。
良好的书写习惯包括坐姿端正、执笔正确、书写规范、字迹工整、作业整洁等。我们可以从以下做起：首先，是让学生掌握执笔和写字方法。坚持教师示范，反复训练，逐个指导，校正姿势。同时，编一些顺口溜，帮助学生记忆执笔要领，如：“头正身直腰要平，臂张胸开足踏稳，笔尖斜向左前方，三指握笔留一寸。”其次，言传身教，树立榜样。要想学生有良好的书写习惯，老师的行为举止对学生的影响是不可忽视的，作为老师，平时的书写也应多加注意，对孩子影响最多的应该是每节课教师的课堂板书。因此在上课时，板书设计要合理，要规范整齐。另外在作业批改时给学生的批语也要认真书写，给孩子以示范作用。通过这样一系列的教学手段可以使学生在潜移默化中得以养成好的书写习惯。
著名教育家叶圣陶先生说：“教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生举一反三。”所以对于教师来说，应避免让学生对教材生字、词语等内容的死记硬背，而是要充分利用教材内容，做到对学生能力的有效培养。语文教学一般包括字、词、句等多方面的内容，面临这些枯燥乏味的知识点，只有让学生养成良好的习惯、掌握有效的方法，方可做到轻松学习。例如在为学生教学“朋”时，通常设计“月月相伴，是朋友，朋友处得久，一定常在走。”这类的识字方法，从而有助于学生记忆。在小学语文教学时，教师只要加强引导，便能够使其养成良好的思维习惯培养。
良好学习习惯是养成不是一日之功，但破坏它却不需要更多时间。教师在培养学生良好学习习惯的同时，还要注重学生习惯的保持，只有持之以恒地坚持良好的学习习惯，才能使其在学习中发挥更大的作用。对此教师可以在日常教学中采取抽查、突击检查等方式来掌握学生习惯的保持效果。学生在长时间的学习中，非常容易产生懈怠心理，其学习习惯也会有所改变。教师要时刻提醒督促学生坚持良好的学习习惯，这对学生的学习有非常积极的意义。如教师在日常教学中可以对学生的课外阅读情况进行突击了解，掌握学生是否还保持这课外阅读的良好习惯。使学生将良好的学习习惯长久保持下来对學生的学习有极其重要的意义，教师对此一定要高度重视。
总之，习惯决定命运。在小学语文教学中，我们一定要把学生的学习习惯养成的培养贯穿到始终，只有让学生养成良好的学习习惯，才能使学生的学习效果有明显的的提升。
一、培养学生良好的预习习惯
学生学习语文知识，课前的预习，既是心理准备也是具体内容的准备，是对即将学习的课程进行预习：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现难点，做好听课的准备。教师讲课时自己能有的放矢地突破重点、难点，有利于新知识的接受。预习可以有学期预习、周预习、日预习。学期预习是在发下新书后，学生对新书感到特别新鲜、特别好奇的情况下进行，可对课本目录做一个大体的浏览。周预习是学生独立进行，需要特别细致。让学生往后看书，哪些地方看不懂，就用彩色笔特别标记出来。如果周预习特别细致，那么一般不需要进行日预习。如果周预习比较粗，或者没有进行周预习，则需要进行日预习，一般20分钟即可。
二、培养学生良好的听课习惯
我们在台上讲课时，会发现学生做什么的都有，没有集中注意力听教师讲。有的在打瞌睡，有的在小声说话，有的思想开小差，看着在听，问他问题，却不知道。让老师哭笑不得，感到烦心。为了提高学生的听课注意力，我们可以采取以下措施：一是要求学生预备铃一响就安静下来，端正坐在位置上等待老师来上课，并告诉学生坐端正了才会精神振作，注意力才能集中。上课时教师对学生怎么坐，回答问题时怎么站等都要提出明确要求。如：手脚放整齐、挺胸、眼睛要正视黑板或老师，朗读是要双手捧书。二是教学方法尽量吸引学生的注意力，让学生有听讲的兴趣。比如，把教材内容改变成游戏、讲故事、播放多媒体等。避免枯燥乏味的说教，让学生听起来淡而无味，没有学习的兴趣。
三、培养学生良好的朗读习惯
培养小学生良好的朗读习惯十分重要，通过朗读不仅能够有效的培养学生的语感，还能使学生在朗读的过程中，对文章有更多的体会。朗读并不是学生简单地放声阅读，良好的阅读习惯需要教师对学生进行培养。例如，教师要培养学生每天花费一定的时间进行朗读的习惯，并且在朗读过程中，能够积极的进行思考，这样会收到更好的朗读效果。除此之外，教师在培养学生良好朗读习惯的过程中，还要能够及时发现学生在朗读中存在的问题，并及时采取有效的措施帮助学生纠正，使学生的朗读更加高效的进行。
四、培养学生良好的书写习惯
良好的书写习惯包括坐姿端正、执笔正确、书写规范、字迹工整、作业整洁等。我们可以从以下做起：首先，是让学生掌握执笔和写字方法。坚持教师示范，反复训练，逐个指导，校正姿势。同时，编一些顺口溜，帮助学生记忆执笔要领，如：“头正身直腰要平，臂张胸开足踏稳，笔尖斜向左前方，三指握笔留一寸。”其次，言传身教，树立榜样。要想学生有良好的书写习惯，老师的行为举止对学生的影响是不可忽视的，作为老师，平时的书写也应多加注意，对孩子影响最多的应该是每节课教师的课堂板书。因此在上课时，板书设计要合理，要规范整齐。另外在作业批改时给学生的批语也要认真书写，给孩子以示范作用。通过这样一系列的教学手段可以使学生在潜移默化中得以养成好的书写习惯。
五、培养学生良好的思维习惯
著名教育家叶圣陶先生说：“教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生举一反三。”所以对于教师来说，应避免让学生对教材生字、词语等内容的死记硬背，而是要充分利用教材内容，做到对学生能力的有效培养。语文教学一般包括字、词、句等多方面的内容，面临这些枯燥乏味的知识点，只有让学生养成良好的习惯、掌握有效的方法，方可做到轻松学习。例如在为学生教学“朋”时，通常设计“月月相伴，是朋友，朋友处得久，一定常在走。”这类的识字方法，从而有助于学生记忆。在小学语文教学时，教师只要加强引导，便能够使其养成良好的思维习惯培养。
六、良好语文学习习惯的培养
良好学习习惯是养成不是一日之功，但破坏它却不需要更多时间。教师在培养学生良好学习习惯的同时，还要注重学生习惯的保持，只有持之以恒地坚持良好的学习习惯，才能使其在学习中发挥更大的作用。对此教师可以在日常教学中采取抽查、突击检查等方式来掌握学生习惯的保持效果。学生在长时间的学习中，非常容易产生懈怠心理，其学习习惯也会有所改变。教师要时刻提醒督促学生坚持良好的学习习惯，这对学生的学习有非常积极的意义。如教师在日常教学中可以对学生的课外阅读情况进行突击了解，掌握学生是否还保持这课外阅读的良好习惯。使学生将良好的学习习惯长久保持下来对學生的学习有极其重要的意义，教师对此一定要高度重视。
总之，习惯决定命运。在小学语文教学中，我们一定要把学生的学习习惯养成的培养贯穿到始终，只有让学生养成良好的学习习惯，才能使学生的学习效果有明显的的提升。