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【摘要】班规的建立可对幼儿行为习惯起到约束作用，督促幼儿培养自理、自律的能力，还可有效提高课堂效率、维持课堂秩序。本文通过让初入园的孩子熟悉一日流程;借助家園结合巩固培养幼儿班级常规;园内强化培养幼儿班级常规，以此在潜移默化中立常规、正班貌。
【关键词】班规建立;班貌形成;小班幼儿
俗话说：没有规矩不成方圆，园有园规，班有班规，班级常规的好坏，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量：一方面，常规是集体生活，开展学习活动的必要条件，是幼儿园保教秩序的保障;另一方面，通过常规的培养有助于幼儿形成良好的行为习惯，发展自理，自律的能力。如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也因在组织各环节活动中要分散精力去维持秩序而影响保教活动的质量。
所谓常规就是日常的规则，老师帮助和指导孩子建立一定的规则，保证我们的教学、游戏、区域活动得以顺利进行。它看似无形，其实它无处不在。从来园到离园的所有时间，班级的常规可分为阶段性进行有目的、有计划、坚持不懈地强化培养，一个学期可分为三个阶段来进行，针对孩子的发展水平有最初的熟悉幼儿园的一日流程——巩固阶段——强化提升，对孩子周而复始地培养孩子，让孩子在无形中养成了习惯。
一、帮初入园的幼儿度过分离焦虑期，熟悉幼儿园一日流程
带过小班的老师都知道，刚来园的孩子哭闹得很厉害，到处找妈妈，这时作为老师的我们一定要给他们充足的安全感、信任感，对待孩子要有爱心、耐心、信心，做到手到、眼到、心到。你只有充实地爱他们，才能耐心地安慰他们、抱抱他们，使这些孩子才能相信你、依赖你，愿意安静地听你讲话，从而适应幼儿园的生活。
例如，我班的小阳小朋友，开学的时候是拿着他的小浴巾哭着来的，睡觉的时候要抱着它睡，玩的时候也要抱着，非常依恋，刚开始接待它的时候，只要你碰到他的小浴巾，他就会哭的，有一次，他上厕所的时候，我也跟在他的身边，主动帮他拿小浴巾，上完后又拿给他，坐在他的身边跟他说话，玩桌面游戏，转移他的注意力，就这样每天都形影不离地陪着他，得到他的信任，后来他主动腾出一只手来跟小朋友玩游戏，次数多了，慢慢地也逐渐放开来了，早上来园的时候会主动把小浴巾给我先叠好，看着我把它放在书包柜子里，一个月后，适应了幼儿园的集体生活，可以不带小浴巾来了。
针对班上幼儿的实际情况，在督促孩子排队、喝水、洗手、上厕所，整理物品等方面，我都会不断地进行强调练习、卫生间、喝水要怎样排好队，具体站到什么样的位置，都一一示范，让孩子进行学习，请常规好的幼儿示范，其他幼儿学习，但是如果一段时间不强调的话，幼儿就会忘记，例如洗手，有些孩子在洗手时经常忘记挽袖子，水龙头上冲一下手指就草草了事，这件事可以看出，虽然开始我们建立了一定的常规，但是你不强调，对小班的幼儿来说，他就会忘记，所以多督促、多指导显得尤为重要。
二、家园结合巩固班级常规建立及培养
幼儿良好的习惯也离不开家长的培养，因为幼儿良好的行为习惯不应局限于课堂，而是应该从课堂延申至家庭，从家庭再反应到课堂中来。如果缺乏家园结合，那么幼儿的习惯便会随着场所的改变而改变。所有家长的行为出发点都是为了孩子更好地发展，我们只要抓住这个出发点，主动与家长进行沟通和家长讨论孩子的情况，针对孩子出现的问题共同商量解决，如坐姿、洗手、小便等，让家长督促孩子在家也要养成好习惯。我觉得老师的爱心、耐心、信心是建立良好常规的前提，光有耐心和爱心是不够的，作为老师要尽快熟悉孩子的名字及家长，了解他们在家的生活习惯，这样更有效地与孩子进行沟通，让孩子适应新生活。
三、园内强化幼儿班级常规
（一）培养礼貌、学习习惯
开学的时段是辛苦的，孩子刚来园是一张白纸，但是你每天在这张纸上画同样的图案，自然而然你到了学习中期时再画起来，已经是非常熟练流畅了，孩子们在一个月后，一日流程已经很熟悉了，情绪也稳定的很多，这时就要加强孩子们的学习习惯，选好小组长、小老师、值日生，管理的成员起到带头作用，自理强的帮助其他孩子，让他们多学习，学会自己的事情自己做，上课时做到端正坐好，安静倾听，不插嘴，大胆举手发言，对个别幼儿插嘴，随意走动的现象要及时纠正、引导，提高他们的注意力，与孩子交流时多用肢体语言进行，老师带头轻声说话。
（二）培养行为习惯，判断对错
随着天气的变化，孩子们比较熟悉了，到了期末阶段，孩子们比较躁动，这时要更加细致地观察每一位孩子的表现，要让孩子多进行评价，谁在什么地方表现怎么样，为什么？好与不好？应该怎样做？让孩子清楚自己的行为。例如，早操后回来的评价，小琪今天不是她值日收瓶子，她自己去收了，其他小朋友不给她，她就抢，发生争执了，这种行为不可以，我们要尊重对方，不可以随便抢夺人家的东西，这样会摔倒受伤的。这样简短的评价不断提高了孩子的语言表达能力，分辨哪些做法是对的，哪些是错误的，都能表达自己的看法，更加清楚哪些该做和不该做，其实孩子都有自己的自尊心，在集体面前都想赢得他人的尊重和赞赏，加上老师的及时引导，犯错误的孩子都会改变自己的行为。
总之，管理好一个班级的常规，非一朝一日就能解决，需要老师的智慧和耐心，需要老师不断地引领，其中三位老师的关系如何也直接影响到班级，三者之间只有关系和谐友好，相互关爱，遇到问题做到及时沟通，对工作积极热情，分工不分家，对突发的事情，在课余时间进行及时探讨，共同寻求解决的方法，为良好的班级常规做好铺垫，这样才能让幼儿更加积极地参与其中，由自律走向他律，班级常规也会越来越好。
【参考文献】
[1] 李琴.幼儿园班级常规管理之小小“监督员”——谈对幼儿园教师的优化建议[J].才智，2019，6（13）：168-170.
[2] 石光荣.幼儿园班级常规教育的思考与探究[D].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020.
[3] 刘霞.幼儿园班规漫谈[J].学前教育研究，2005，3（9）：51-52.
[4] 杨素萍.幼儿园班级工作管理之我见[J].教育教学论坛，2010，2（17）：18-19.
[5] 陈蓓蕾.浅谈幼儿园班规制定[J].科技视界，2014，9（7）：243-272.
【关键词】班规建立;班貌形成;小班幼儿
俗话说：没有规矩不成方圆，园有园规，班有班规，班级常规的好坏，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量：一方面，常规是集体生活，开展学习活动的必要条件，是幼儿园保教秩序的保障;另一方面，通过常规的培养有助于幼儿形成良好的行为习惯，发展自理，自律的能力。如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也因在组织各环节活动中要分散精力去维持秩序而影响保教活动的质量。
所谓常规就是日常的规则，老师帮助和指导孩子建立一定的规则，保证我们的教学、游戏、区域活动得以顺利进行。它看似无形，其实它无处不在。从来园到离园的所有时间，班级的常规可分为阶段性进行有目的、有计划、坚持不懈地强化培养，一个学期可分为三个阶段来进行，针对孩子的发展水平有最初的熟悉幼儿园的一日流程——巩固阶段——强化提升，对孩子周而复始地培养孩子，让孩子在无形中养成了习惯。
一、帮初入园的幼儿度过分离焦虑期，熟悉幼儿园一日流程
带过小班的老师都知道，刚来园的孩子哭闹得很厉害，到处找妈妈，这时作为老师的我们一定要给他们充足的安全感、信任感，对待孩子要有爱心、耐心、信心，做到手到、眼到、心到。你只有充实地爱他们，才能耐心地安慰他们、抱抱他们，使这些孩子才能相信你、依赖你，愿意安静地听你讲话，从而适应幼儿园的生活。
例如，我班的小阳小朋友，开学的时候是拿着他的小浴巾哭着来的，睡觉的时候要抱着它睡，玩的时候也要抱着，非常依恋，刚开始接待它的时候，只要你碰到他的小浴巾，他就会哭的，有一次，他上厕所的时候，我也跟在他的身边，主动帮他拿小浴巾，上完后又拿给他，坐在他的身边跟他说话，玩桌面游戏，转移他的注意力，就这样每天都形影不离地陪着他，得到他的信任，后来他主动腾出一只手来跟小朋友玩游戏，次数多了，慢慢地也逐渐放开来了，早上来园的时候会主动把小浴巾给我先叠好，看着我把它放在书包柜子里，一个月后，适应了幼儿园的集体生活，可以不带小浴巾来了。
针对班上幼儿的实际情况，在督促孩子排队、喝水、洗手、上厕所，整理物品等方面，我都会不断地进行强调练习、卫生间、喝水要怎样排好队，具体站到什么样的位置，都一一示范，让孩子进行学习，请常规好的幼儿示范，其他幼儿学习，但是如果一段时间不强调的话，幼儿就会忘记，例如洗手，有些孩子在洗手时经常忘记挽袖子，水龙头上冲一下手指就草草了事，这件事可以看出，虽然开始我们建立了一定的常规，但是你不强调，对小班的幼儿来说，他就会忘记，所以多督促、多指导显得尤为重要。
二、家园结合巩固班级常规建立及培养
幼儿良好的习惯也离不开家长的培养，因为幼儿良好的行为习惯不应局限于课堂，而是应该从课堂延申至家庭，从家庭再反应到课堂中来。如果缺乏家园结合，那么幼儿的习惯便会随着场所的改变而改变。所有家长的行为出发点都是为了孩子更好地发展，我们只要抓住这个出发点，主动与家长进行沟通和家长讨论孩子的情况，针对孩子出现的问题共同商量解决，如坐姿、洗手、小便等，让家长督促孩子在家也要养成好习惯。我觉得老师的爱心、耐心、信心是建立良好常规的前提，光有耐心和爱心是不够的，作为老师要尽快熟悉孩子的名字及家长，了解他们在家的生活习惯，这样更有效地与孩子进行沟通，让孩子适应新生活。
三、园内强化幼儿班级常规
（一）培养礼貌、学习习惯
开学的时段是辛苦的，孩子刚来园是一张白纸，但是你每天在这张纸上画同样的图案，自然而然你到了学习中期时再画起来，已经是非常熟练流畅了，孩子们在一个月后，一日流程已经很熟悉了，情绪也稳定的很多，这时就要加强孩子们的学习习惯，选好小组长、小老师、值日生，管理的成员起到带头作用，自理强的帮助其他孩子，让他们多学习，学会自己的事情自己做，上课时做到端正坐好，安静倾听，不插嘴，大胆举手发言，对个别幼儿插嘴，随意走动的现象要及时纠正、引导，提高他们的注意力，与孩子交流时多用肢体语言进行，老师带头轻声说话。
（二）培养行为习惯，判断对错
随着天气的变化，孩子们比较熟悉了，到了期末阶段，孩子们比较躁动，这时要更加细致地观察每一位孩子的表现，要让孩子多进行评价，谁在什么地方表现怎么样，为什么？好与不好？应该怎样做？让孩子清楚自己的行为。例如，早操后回来的评价，小琪今天不是她值日收瓶子，她自己去收了，其他小朋友不给她，她就抢，发生争执了，这种行为不可以，我们要尊重对方，不可以随便抢夺人家的东西，这样会摔倒受伤的。这样简短的评价不断提高了孩子的语言表达能力，分辨哪些做法是对的，哪些是错误的，都能表达自己的看法，更加清楚哪些该做和不该做，其实孩子都有自己的自尊心，在集体面前都想赢得他人的尊重和赞赏，加上老师的及时引导，犯错误的孩子都会改变自己的行为。
总之，管理好一个班级的常规，非一朝一日就能解决，需要老师的智慧和耐心，需要老师不断地引领，其中三位老师的关系如何也直接影响到班级，三者之间只有关系和谐友好，相互关爱，遇到问题做到及时沟通，对工作积极热情，分工不分家，对突发的事情，在课余时间进行及时探讨，共同寻求解决的方法，为良好的班级常规做好铺垫，这样才能让幼儿更加积极地参与其中，由自律走向他律，班级常规也会越来越好。
【参考文献】
[1] 李琴.幼儿园班级常规管理之小小“监督员”——谈对幼儿园教师的优化建议[J].才智，2019，6（13）：168-170.
[2] 石光荣.幼儿园班级常规教育的思考与探究[D].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020.
[3] 刘霞.幼儿园班规漫谈[J].学前教育研究，2005，3（9）：51-52.
[4] 杨素萍.幼儿园班级工作管理之我见[J].教育教学论坛，2010，2（17）：18-19.
[5] 陈蓓蕾.浅谈幼儿园班规制定[J].科技视界，2014，9（7）：243-272.