论文部分内容阅读
【摘 要】对采用排球小组教学法提高大学生自信心进行实证研究，结果表明：排球小组教学法有助于培养和增强大学生的自信心，能够充分调动学生学习排球技术的积极性和主动性，促进学生的身心健康。
【关键词】排球 小组教学 大学生 自信心
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）10C-0159-02
自信心，是指一个人相信自己能力的心理状态，就是一个人对自己有信心，自己对自己接受、尊重的程度，即相信自己有能力实现自己既定目标的心理倾向。自信是自我意识的重要组成部分，是心理健康的一种表现，是学习、事业成功的有利心理条件。自信心作为一种重要的社会品质，是大学生良好心理素质和健康个性的重要组成部分，是人才素质的基本要求。然而，目前一些高职高专大学生存在厌学、自卑、孤僻、依赖、焦虑、抑郁、困惑、不求上进等缺乏自信心的现象，严重影响了他们的身心发展和健康成才。因此，培养大学生自信心是当前高职高专院校学生工作的重大课题，本文通过采用排球小组教学法进行教学的实验研究， 为大学生克服自卑心理、树立自信心提供科学的理论依据。
一、研究对象与时间
（一）研究对象
南宁地区教育学院体育公共选修课大二年级的学生200人， 其中，男生33人，女生167人，各个专业的学生都有。
（二）实验时间
实验时间为：2012年9月至2013年1月。
二、实验方法
200名学生分成5个教学班，每班40人，实验前后分别对这5个班的学生采用自编关于学习排球课前后自信心的情况问卷调查，两次调查发放问卷，都是发放问卷200份，回收198份，学生填写调查问卷也是在课堂上当场完成，所以回收率较高，达99%，问卷有效率两次也都达到99%。
实验使用小组教学法进行教学。整个学期的教学均由本人担任，实验前大部分学生都没有接触过排球技术，教学内容、教学方法、教学场地、教学进度、教学时数等条件都一样，而且每个班都是用了38个课时进行教学，课外练习的内容和时间也都一样。小组教学法在体育教学中是属于分组教学的一种方式，上课前由教师随机抽8人组成一个小组。
其中由教师在班上挑5个身体素质、排球基础较好、协调、接受能力较强的学生来担任各个小组的小组长。
三、小组教学法的具体步骤
（一）小组内部练习法
教师在课堂教学上，按教学进度，统一教授每次课的动作，包括讲解和示范等，教授结束后，让学生以小组为单位进行练习，主要由各个小组长组织进行，教师在各个小组之间巡视、指点。
（二）建立小组课外活动平台
课外体育活动是高校体育课堂教学的延伸。随着高校体育教学改革的不断深入，俱乐部教学的形式已经在各高校普及和推广，大学们的课外体育活动成了高校校园文化一道亮丽的风景，而分组运动、练习的教学方式已经成为高校体育重要的运动方式之一。
（三）小组比赛教学法
教学课堂上，采取小组比赛教学法，有利于培养大学生的自信心，激发大学生的表现力，培训团结协作，互帮互助的团队意识。排球教学过程中，以小组比赛的方式进行教学，让更多的学生有参与比赛的机会，体验比赛成功的喜悦，增强自信心。
（四）对学生是否有信心学好排球进行问卷调查
问卷调查结果如表1所示。
四、结果与分析
首先，实行小组教学过程中，教师在全班教学的基础上，课堂上有所侧重地把排球教学中的传、垫、发球等技术重点教授给各小组长，让小组长先掌握要教的内容，然后在课堂分组练习的教学过程中，让小组长充分发挥体育骨干的作用，担任教练的角色，指导和帮助同组中接受能力相对弱的学生，协助教师更好地完成每堂课的教学任务。同时在学生的学习过程中，教师对掌握动作较好的学生，要表扬奖励，以引起他们的愉快情绪，对接受能力相对差的学生，要本着鼓励为主的原则，在他们取得进步时，首先给予表扬和鼓励，然后多加指点和帮助，成为学生的良师益友。只有这样，才能让学生获得尽可能多的成功体验，在鼓励和帮助当中不断进步，增强大学生的自信心。
其次，随着体育教学课堂教学改革的不断深入，终身体育已经成为高校体育教学的主要目标，课外体育活动是学校体育的重要组成部分，是课堂教学的延伸，教师可以通过组织学生的课外活动来巩固课堂的教学内容的同时，让每个学习小组之间的学生之间增加交流、沟通、学习的机会，还可以通过角色互换的方法让每个小组成员都有表现的机会，让每个学生都担当教师的角色，组织本小组的同学进行练习。通过这样的反复练习，大大地增加每个学生锻炼学习的机会，学生组织能力、语言表达能力、沟通协调能力也获得提高，从而自信心也获得增强。
最后，各小组开展排球比赛。在学习排球技术时小组间进行比赛，将不仅能提高学生学习排球的兴趣，也能促进学生努力去练习。而且，随着比赛经验越来越丰富，学生的胆子也越来越大，自信心随之提高。每个小组都树立主人翁团队意识，为了小组在比赛中取得更好的成绩，小组成员之间互相指导、讨论、沟通和交流，角色互换，交流学习和体会，激发了学生学习的积极性与主动性，学生在学习过程中出现问题时能及时在小团体内部协同解决，共同提高，大大增强团队意识。
除此之外，通过教学比赛这样的方式，使每小组成员都有上场打球的机会，既可以体验比赛的成功，又可以充分发挥团结协助的精神，增强团队的凝聚力，有利于加强学生之间彼此之间的交流与合作，提高自信心，促进大学生的身心健康。
表1的结果表明，通过训练前后的自信心问卷调查发现， 采用小组教学法，促进了学生自信心的提高，教学前对学好排球课程的问卷中“充满自信心”的人数只占30%，可是通过采用小组教学法后，学生充满信心的人数达到了70%，“没有信心”的人数也由原来的20%下降到了实验后的2.5%。 五、结论与建议
（一）结论
1.排球小组教学法有助于培养和增强大学生的自信心，有助于提高学生的体育成绩，提高他们的自信心和减少焦虑心理，这一教学方法深受大学生欢迎。
2.排球小组教学法充分调动了学生学习排球技术的积极性和主动性，激发了学生的主观能动性、创造性，是促进大学生身心健康的最有效的教学方式，提高了学生排球的兴趣，增加了课堂练习密度，有效提高了学生的身体素质，它对学生掌握排球技能、技巧，提高身体素质和运动实践能力效果显著，大大地促进了学生的身心健康。
（二）建议
1.体育教学师应注重培养学生的兴趣，让学生体验排球比赛的乐趣，充分调动学生学习的积极性。应培养学生对排球课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力。教师应在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法，通过各种方式方法激发学生对排球课的浓厚兴趣，使他们自愿、愉快地去活动。
2.合理运用正面激励手段，正确对待学生体育教学中的失败，培养大学生的自信心。由于学生的身体素质、体育能力、协调能力、体育基础各不相同，因此，排球小组教学过程中，学生掌握技术的效果完全不同。教师要对进步快的学生及时表扬，对接受能力比较差的学生要耐心指导，然后指出其主要缺点并帮助其改正。方法是以鼓励为主，尽量挖掘差生的闪光点，及时给予肯定的同时，发动体育骨干帮助同组基础差的同学，以达到共同进步的良好效果。
3.教学中要克服生搬硬套的教学方式，防止将小组教学演变成为“放羊式教学”，在课堂运用小组教学的组织形式，以便提高课堂练习密度，调动学生学习的积极性、主动性。
总之，高等教育肩负着培养大学生自信心的重任，当代大学生也只有正确认识自我，做个充满自信的人，及时抓住机遇，乐观向上，才能正确把握自我，使自己的才智得到充分发挥，才能健康成长，顺利成才，为全面建设小康社会作出自己的贡献。
【参考文献】
[1]黄启红.高职大学生自信心培养探析[J].南宁职业技术学院学报，2008（4）
[2]郭亮.高校排球课教学中影响学生兴趣的因素及其对策研究[J].河南教育学院学报（自然科学版），2007（4）
【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（2012GA419）
【作者简介】李冬莲（1966- ），女，壮族，广西扶绥人，南宁地区教育学院公管系副主任、党支部书记，副教授，研究方向：高校体育教学。
（责编 何田田）
【关键词】排球 小组教学 大学生 自信心
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）10C-0159-02
自信心，是指一个人相信自己能力的心理状态，就是一个人对自己有信心，自己对自己接受、尊重的程度，即相信自己有能力实现自己既定目标的心理倾向。自信是自我意识的重要组成部分，是心理健康的一种表现，是学习、事业成功的有利心理条件。自信心作为一种重要的社会品质，是大学生良好心理素质和健康个性的重要组成部分，是人才素质的基本要求。然而，目前一些高职高专大学生存在厌学、自卑、孤僻、依赖、焦虑、抑郁、困惑、不求上进等缺乏自信心的现象，严重影响了他们的身心发展和健康成才。因此，培养大学生自信心是当前高职高专院校学生工作的重大课题，本文通过采用排球小组教学法进行教学的实验研究， 为大学生克服自卑心理、树立自信心提供科学的理论依据。
一、研究对象与时间
（一）研究对象
南宁地区教育学院体育公共选修课大二年级的学生200人， 其中，男生33人，女生167人，各个专业的学生都有。
（二）实验时间
实验时间为：2012年9月至2013年1月。
二、实验方法
200名学生分成5个教学班，每班40人，实验前后分别对这5个班的学生采用自编关于学习排球课前后自信心的情况问卷调查，两次调查发放问卷，都是发放问卷200份，回收198份，学生填写调查问卷也是在课堂上当场完成，所以回收率较高，达99%，问卷有效率两次也都达到99%。
实验使用小组教学法进行教学。整个学期的教学均由本人担任，实验前大部分学生都没有接触过排球技术，教学内容、教学方法、教学场地、教学进度、教学时数等条件都一样，而且每个班都是用了38个课时进行教学，课外练习的内容和时间也都一样。小组教学法在体育教学中是属于分组教学的一种方式，上课前由教师随机抽8人组成一个小组。
其中由教师在班上挑5个身体素质、排球基础较好、协调、接受能力较强的学生来担任各个小组的小组长。
三、小组教学法的具体步骤
（一）小组内部练习法
教师在课堂教学上，按教学进度，统一教授每次课的动作，包括讲解和示范等，教授结束后，让学生以小组为单位进行练习，主要由各个小组长组织进行，教师在各个小组之间巡视、指点。
（二）建立小组课外活动平台
课外体育活动是高校体育课堂教学的延伸。随着高校体育教学改革的不断深入，俱乐部教学的形式已经在各高校普及和推广，大学们的课外体育活动成了高校校园文化一道亮丽的风景，而分组运动、练习的教学方式已经成为高校体育重要的运动方式之一。
（三）小组比赛教学法
教学课堂上，采取小组比赛教学法，有利于培养大学生的自信心，激发大学生的表现力，培训团结协作，互帮互助的团队意识。排球教学过程中，以小组比赛的方式进行教学，让更多的学生有参与比赛的机会，体验比赛成功的喜悦，增强自信心。
（四）对学生是否有信心学好排球进行问卷调查
问卷调查结果如表1所示。
四、结果与分析
首先，实行小组教学过程中，教师在全班教学的基础上，课堂上有所侧重地把排球教学中的传、垫、发球等技术重点教授给各小组长，让小组长先掌握要教的内容，然后在课堂分组练习的教学过程中，让小组长充分发挥体育骨干的作用，担任教练的角色，指导和帮助同组中接受能力相对弱的学生，协助教师更好地完成每堂课的教学任务。同时在学生的学习过程中，教师对掌握动作较好的学生，要表扬奖励，以引起他们的愉快情绪，对接受能力相对差的学生，要本着鼓励为主的原则，在他们取得进步时，首先给予表扬和鼓励，然后多加指点和帮助，成为学生的良师益友。只有这样，才能让学生获得尽可能多的成功体验，在鼓励和帮助当中不断进步，增强大学生的自信心。
其次，随着体育教学课堂教学改革的不断深入，终身体育已经成为高校体育教学的主要目标，课外体育活动是学校体育的重要组成部分，是课堂教学的延伸，教师可以通过组织学生的课外活动来巩固课堂的教学内容的同时，让每个学习小组之间的学生之间增加交流、沟通、学习的机会，还可以通过角色互换的方法让每个小组成员都有表现的机会，让每个学生都担当教师的角色，组织本小组的同学进行练习。通过这样的反复练习，大大地增加每个学生锻炼学习的机会，学生组织能力、语言表达能力、沟通协调能力也获得提高，从而自信心也获得增强。
最后，各小组开展排球比赛。在学习排球技术时小组间进行比赛，将不仅能提高学生学习排球的兴趣，也能促进学生努力去练习。而且，随着比赛经验越来越丰富，学生的胆子也越来越大，自信心随之提高。每个小组都树立主人翁团队意识，为了小组在比赛中取得更好的成绩，小组成员之间互相指导、讨论、沟通和交流，角色互换，交流学习和体会，激发了学生学习的积极性与主动性，学生在学习过程中出现问题时能及时在小团体内部协同解决，共同提高，大大增强团队意识。
除此之外，通过教学比赛这样的方式，使每小组成员都有上场打球的机会，既可以体验比赛的成功，又可以充分发挥团结协助的精神，增强团队的凝聚力，有利于加强学生之间彼此之间的交流与合作，提高自信心，促进大学生的身心健康。
表1的结果表明，通过训练前后的自信心问卷调查发现， 采用小组教学法，促进了学生自信心的提高，教学前对学好排球课程的问卷中“充满自信心”的人数只占30%，可是通过采用小组教学法后，学生充满信心的人数达到了70%，“没有信心”的人数也由原来的20%下降到了实验后的2.5%。 五、结论与建议
（一）结论
1.排球小组教学法有助于培养和增强大学生的自信心，有助于提高学生的体育成绩，提高他们的自信心和减少焦虑心理，这一教学方法深受大学生欢迎。
2.排球小组教学法充分调动了学生学习排球技术的积极性和主动性，激发了学生的主观能动性、创造性，是促进大学生身心健康的最有效的教学方式，提高了学生排球的兴趣，增加了课堂练习密度，有效提高了学生的身体素质，它对学生掌握排球技能、技巧，提高身体素质和运动实践能力效果显著，大大地促进了学生的身心健康。
（二）建议
1.体育教学师应注重培养学生的兴趣，让学生体验排球比赛的乐趣，充分调动学生学习的积极性。应培养学生对排球课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力。教师应在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法，通过各种方式方法激发学生对排球课的浓厚兴趣，使他们自愿、愉快地去活动。
2.合理运用正面激励手段，正确对待学生体育教学中的失败，培养大学生的自信心。由于学生的身体素质、体育能力、协调能力、体育基础各不相同，因此，排球小组教学过程中，学生掌握技术的效果完全不同。教师要对进步快的学生及时表扬，对接受能力比较差的学生要耐心指导，然后指出其主要缺点并帮助其改正。方法是以鼓励为主，尽量挖掘差生的闪光点，及时给予肯定的同时，发动体育骨干帮助同组基础差的同学，以达到共同进步的良好效果。
3.教学中要克服生搬硬套的教学方式，防止将小组教学演变成为“放羊式教学”，在课堂运用小组教学的组织形式，以便提高课堂练习密度，调动学生学习的积极性、主动性。
总之，高等教育肩负着培养大学生自信心的重任，当代大学生也只有正确认识自我，做个充满自信的人，及时抓住机遇，乐观向上，才能正确把握自我，使自己的才智得到充分发挥，才能健康成长，顺利成才，为全面建设小康社会作出自己的贡献。
【参考文献】
[1]黄启红.高职大学生自信心培养探析[J].南宁职业技术学院学报，2008（4）
[2]郭亮.高校排球课教学中影响学生兴趣的因素及其对策研究[J].河南教育学院学报（自然科学版），2007（4）
【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（2012GA419）
【作者简介】李冬莲（1966- ），女，壮族，广西扶绥人，南宁地区教育学院公管系副主任、党支部书记，副教授，研究方向：高校体育教学。
（责编 何田田）