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【摘 要】对采用排球小组教学法提高大学生自信心进行实证研究,结果表明:排球小组教学法有助于培养和增强大学生的自信心,能够充分调动学生学习排球技术的积极性和主动性,促进学生的身心健康。
【关键词】排球 小组教学 大学生 自信心
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2013)10C-0159-02
自信心,是指一个人相信自己能力的心理状态,就是一个人对自己有信心,自己对自己接受、尊重的程度,即相信自己有能力实现自己既定目标的心理倾向。自信是自我意识的重要组成部分,是心理健康的一种表现,是学习、事业成功的有利心理条件。自信心作为一种重要的社会品质,是大学生良好心理素质和健康个性的重要组成部分,是人才素质的基本要求。然而,目前一些高职高专大学生存在厌学、自卑、孤僻、依赖、焦虑、抑郁、困惑、不求上进等缺乏自信心的现象,严重影响了他们的身心发展和健康成才。因此,培养大学生自信心是当前高职高专院校学生工作的重大课题,本文通过采用排球小组教学法进行教学的实验研究, 为大学生克服自卑心理、树立自信心提供科学的理论依据。
一、研究对象与时间
(一)研究对象
南宁地区教育学院体育公共选修课大二年级的学生200人, 其中,男生33人,女生167人,各个专业的学生都有。
(二)实验时间
实验时间为:2012年9月至2013年1月。
二、实验方法
200名学生分成5个教学班,每班40人,实验前后分别对这5个班的学生采用自编关于学习排球课前后自信心的情况问卷调查,两次调查发放问卷,都是发放问卷200份,回收198份,学生填写调查问卷也是在课堂上当场完成,所以回收率较高,达99%,问卷有效率两次也都达到99%。
实验使用小组教学法进行教学。整个学期的教学均由本人担任,实验前大部分学生都没有接触过排球技术,教学内容、教学方法、教学场地、教学进度、教学时数等条件都一样,而且每个班都是用了38个课时进行教学,课外练习的内容和时间也都一样。小组教学法在体育教学中是属于分组教学的一种方式,上课前由教师随机抽8人组成一个小组。
其中由教师在班上挑5个身体素质、排球基础较好、协调、接受能力较强的学生来担任各个小组的小组长。
三、小组教学法的具体步骤
(一)小组内部练习法
教师在课堂教学上,按教学进度,统一教授每次课的动作,包括讲解和示范等,教授结束后,让学生以小组为单位进行练习,主要由各个小组长组织进行,教师在各个小组之间巡视、指点。
(二)建立小组课外活动平台
课外体育活动是高校体育课堂教学的延伸。随着高校体育教学改革的不断深入,俱乐部教学的形式已经在各高校普及和推广,大学们的课外体育活动成了高校校园文化一道亮丽的风景,而分组运动、练习的教学方式已经成为高校体育重要的运动方式之一。
(三)小组比赛教学法
教学课堂上,采取小组比赛教学法,有利于培养大学生的自信心,激发大学生的表现力,培训团结协作,互帮互助的团队意识。排球教学过程中,以小组比赛的方式进行教学,让更多的学生有参与比赛的机会,体验比赛成功的喜悦,增强自信心。
(四)对学生是否有信心学好排球进行问卷调查
问卷调查结果如表1所示。
四、结果与分析
首先,实行小组教学过程中,教师在全班教学的基础上,课堂上有所侧重地把排球教学中的传、垫、发球等技术重点教授给各小组长,让小组长先掌握要教的内容,然后在课堂分组练习的教学过程中,让小组长充分发挥体育骨干的作用,担任教练的角色,指导和帮助同组中接受能力相对弱的学生,协助教师更好地完成每堂课的教学任务。同时在学生的学习过程中,教师对掌握动作较好的学生,要表扬奖励,以引起他们的愉快情绪,对接受能力相对差的学生,要本着鼓励为主的原则,在他们取得进步时,首先给予表扬和鼓励,然后多加指点和帮助,成为学生的良师益友。只有这样,才能让学生获得尽可能多的成功体验,在鼓励和帮助当中不断进步,增强大学生的自信心。
其次,随着体育教学课堂教学改革的不断深入,终身体育已经成为高校体育教学的主要目标,课外体育活动是学校体育的重要组成部分,是课堂教学的延伸,教师可以通过组织学生的课外活动来巩固课堂的教学内容的同时,让每个学习小组之间的学生之间增加交流、沟通、学习的机会,还可以通过角色互换的方法让每个小组成员都有表现的机会,让每个学生都担当教师的角色,组织本小组的同学进行练习。通过这样的反复练习,大大地增加每个学生锻炼学习的机会,学生组织能力、语言表达能力、沟通协调能力也获得提高,从而自信心也获得增强。
最后,各小组开展排球比赛。在学习排球技术时小组间进行比赛,将不仅能提高学生学习排球的兴趣,也能促进学生努力去练习。而且,随着比赛经验越来越丰富,学生的胆子也越来越大,自信心随之提高。每个小组都树立主人翁团队意识,为了小组在比赛中取得更好的成绩,小组成员之间互相指导、讨论、沟通和交流,角色互换,交流学习和体会,激发了学生学习的积极性与主动性,学生在学习过程中出现问题时能及时在小团体内部协同解决,共同提高,大大增强团队意识。
除此之外,通过教学比赛这样的方式,使每小组成员都有上场打球的机会,既可以体验比赛的成功,又可以充分发挥团结协助的精神,增强团队的凝聚力,有利于加强学生之间彼此之间的交流与合作,提高自信心,促进大学生的身心健康。
表1的结果表明,通过训练前后的自信心问卷调查发现, 采用小组教学法,促进了学生自信心的提高,教学前对学好排球课程的问卷中“充满自信心”的人数只占30%,可是通过采用小组教学法后,学生充满信心的人数达到了70%,“没有信心”的人数也由原来的20%下降到了实验后的2.5%。 五、结论与建议
(一)结论
1.排球小组教学法有助于培养和增强大学生的自信心,有助于提高学生的体育成绩,提高他们的自信心和减少焦虑心理,这一教学方法深受大学生欢迎。
2.排球小组教学法充分调动了学生学习排球技术的积极性和主动性,激发了学生的主观能动性、创造性,是促进大学生身心健康的最有效的教学方式,提高了学生排球的兴趣,增加了课堂练习密度,有效提高了学生的身体素质,它对学生掌握排球技能、技巧,提高身体素质和运动实践能力效果显著,大大地促进了学生的身心健康。
(二)建议
1.体育教学师应注重培养学生的兴趣,让学生体验排球比赛的乐趣,充分调动学生学习的积极性。应培养学生对排球课的兴趣,重视提高学生自主锻炼的能力。教师应在钻研教材的基础上,认真研究教法、学法,通过各种方式方法激发学生对排球课的浓厚兴趣,使他们自愿、愉快地去活动。
2.合理运用正面激励手段,正确对待学生体育教学中的失败,培养大学生的自信心。由于学生的身体素质、体育能力、协调能力、体育基础各不相同,因此,排球小组教学过程中,学生掌握技术的效果完全不同。教师要对进步快的学生及时表扬,对接受能力比较差的学生要耐心指导,然后指出其主要缺点并帮助其改正。方法是以鼓励为主,尽量挖掘差生的闪光点,及时给予肯定的同时,发动体育骨干帮助同组基础差的同学,以达到共同进步的良好效果。
3.教学中要克服生搬硬套的教学方式,防止将小组教学演变成为“放羊式教学”,在课堂运用小组教学的组织形式,以便提高课堂练习密度,调动学生学习的积极性、主动性。
总之,高等教育肩负着培养大学生自信心的重任,当代大学生也只有正确认识自我,做个充满自信的人,及时抓住机遇,乐观向上,才能正确把握自我,使自己的才智得到充分发挥,才能健康成长,顺利成才,为全面建设小康社会作出自己的贡献。
【参考文献】
[1]黄启红.高职大学生自信心培养探析[J].南宁职业技术学院学报,2008(4)
[2]郭亮.高校排球课教学中影响学生兴趣的因素及其对策研究[J].河南教育学院学报(自然科学版),2007(4)
【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目(2012GA419)
【作者简介】李冬莲(1966- ),女,壮族,广西扶绥人,南宁地区教育学院公管系副主任、党支部书记,副教授,研究方向:高校体育教学。
(责编 何田田)
【关键词】排球 小组教学 大学生 自信心
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2013)10C-0159-02
自信心,是指一个人相信自己能力的心理状态,就是一个人对自己有信心,自己对自己接受、尊重的程度,即相信自己有能力实现自己既定目标的心理倾向。自信是自我意识的重要组成部分,是心理健康的一种表现,是学习、事业成功的有利心理条件。自信心作为一种重要的社会品质,是大学生良好心理素质和健康个性的重要组成部分,是人才素质的基本要求。然而,目前一些高职高专大学生存在厌学、自卑、孤僻、依赖、焦虑、抑郁、困惑、不求上进等缺乏自信心的现象,严重影响了他们的身心发展和健康成才。因此,培养大学生自信心是当前高职高专院校学生工作的重大课题,本文通过采用排球小组教学法进行教学的实验研究, 为大学生克服自卑心理、树立自信心提供科学的理论依据。
一、研究对象与时间
(一)研究对象
南宁地区教育学院体育公共选修课大二年级的学生200人, 其中,男生33人,女生167人,各个专业的学生都有。
(二)实验时间
实验时间为:2012年9月至2013年1月。
二、实验方法
200名学生分成5个教学班,每班40人,实验前后分别对这5个班的学生采用自编关于学习排球课前后自信心的情况问卷调查,两次调查发放问卷,都是发放问卷200份,回收198份,学生填写调查问卷也是在课堂上当场完成,所以回收率较高,达99%,问卷有效率两次也都达到99%。
实验使用小组教学法进行教学。整个学期的教学均由本人担任,实验前大部分学生都没有接触过排球技术,教学内容、教学方法、教学场地、教学进度、教学时数等条件都一样,而且每个班都是用了38个课时进行教学,课外练习的内容和时间也都一样。小组教学法在体育教学中是属于分组教学的一种方式,上课前由教师随机抽8人组成一个小组。
其中由教师在班上挑5个身体素质、排球基础较好、协调、接受能力较强的学生来担任各个小组的小组长。
三、小组教学法的具体步骤
(一)小组内部练习法
教师在课堂教学上,按教学进度,统一教授每次课的动作,包括讲解和示范等,教授结束后,让学生以小组为单位进行练习,主要由各个小组长组织进行,教师在各个小组之间巡视、指点。
(二)建立小组课外活动平台
课外体育活动是高校体育课堂教学的延伸。随着高校体育教学改革的不断深入,俱乐部教学的形式已经在各高校普及和推广,大学们的课外体育活动成了高校校园文化一道亮丽的风景,而分组运动、练习的教学方式已经成为高校体育重要的运动方式之一。
(三)小组比赛教学法
教学课堂上,采取小组比赛教学法,有利于培养大学生的自信心,激发大学生的表现力,培训团结协作,互帮互助的团队意识。排球教学过程中,以小组比赛的方式进行教学,让更多的学生有参与比赛的机会,体验比赛成功的喜悦,增强自信心。
(四)对学生是否有信心学好排球进行问卷调查
问卷调查结果如表1所示。
四、结果与分析
首先,实行小组教学过程中,教师在全班教学的基础上,课堂上有所侧重地把排球教学中的传、垫、发球等技术重点教授给各小组长,让小组长先掌握要教的内容,然后在课堂分组练习的教学过程中,让小组长充分发挥体育骨干的作用,担任教练的角色,指导和帮助同组中接受能力相对弱的学生,协助教师更好地完成每堂课的教学任务。同时在学生的学习过程中,教师对掌握动作较好的学生,要表扬奖励,以引起他们的愉快情绪,对接受能力相对差的学生,要本着鼓励为主的原则,在他们取得进步时,首先给予表扬和鼓励,然后多加指点和帮助,成为学生的良师益友。只有这样,才能让学生获得尽可能多的成功体验,在鼓励和帮助当中不断进步,增强大学生的自信心。
其次,随着体育教学课堂教学改革的不断深入,终身体育已经成为高校体育教学的主要目标,课外体育活动是学校体育的重要组成部分,是课堂教学的延伸,教师可以通过组织学生的课外活动来巩固课堂的教学内容的同时,让每个学习小组之间的学生之间增加交流、沟通、学习的机会,还可以通过角色互换的方法让每个小组成员都有表现的机会,让每个学生都担当教师的角色,组织本小组的同学进行练习。通过这样的反复练习,大大地增加每个学生锻炼学习的机会,学生组织能力、语言表达能力、沟通协调能力也获得提高,从而自信心也获得增强。
最后,各小组开展排球比赛。在学习排球技术时小组间进行比赛,将不仅能提高学生学习排球的兴趣,也能促进学生努力去练习。而且,随着比赛经验越来越丰富,学生的胆子也越来越大,自信心随之提高。每个小组都树立主人翁团队意识,为了小组在比赛中取得更好的成绩,小组成员之间互相指导、讨论、沟通和交流,角色互换,交流学习和体会,激发了学生学习的积极性与主动性,学生在学习过程中出现问题时能及时在小团体内部协同解决,共同提高,大大增强团队意识。
除此之外,通过教学比赛这样的方式,使每小组成员都有上场打球的机会,既可以体验比赛的成功,又可以充分发挥团结协助的精神,增强团队的凝聚力,有利于加强学生之间彼此之间的交流与合作,提高自信心,促进大学生的身心健康。
表1的结果表明,通过训练前后的自信心问卷调查发现, 采用小组教学法,促进了学生自信心的提高,教学前对学好排球课程的问卷中“充满自信心”的人数只占30%,可是通过采用小组教学法后,学生充满信心的人数达到了70%,“没有信心”的人数也由原来的20%下降到了实验后的2.5%。 五、结论与建议
(一)结论
1.排球小组教学法有助于培养和增强大学生的自信心,有助于提高学生的体育成绩,提高他们的自信心和减少焦虑心理,这一教学方法深受大学生欢迎。
2.排球小组教学法充分调动了学生学习排球技术的积极性和主动性,激发了学生的主观能动性、创造性,是促进大学生身心健康的最有效的教学方式,提高了学生排球的兴趣,增加了课堂练习密度,有效提高了学生的身体素质,它对学生掌握排球技能、技巧,提高身体素质和运动实践能力效果显著,大大地促进了学生的身心健康。
(二)建议
1.体育教学师应注重培养学生的兴趣,让学生体验排球比赛的乐趣,充分调动学生学习的积极性。应培养学生对排球课的兴趣,重视提高学生自主锻炼的能力。教师应在钻研教材的基础上,认真研究教法、学法,通过各种方式方法激发学生对排球课的浓厚兴趣,使他们自愿、愉快地去活动。
2.合理运用正面激励手段,正确对待学生体育教学中的失败,培养大学生的自信心。由于学生的身体素质、体育能力、协调能力、体育基础各不相同,因此,排球小组教学过程中,学生掌握技术的效果完全不同。教师要对进步快的学生及时表扬,对接受能力比较差的学生要耐心指导,然后指出其主要缺点并帮助其改正。方法是以鼓励为主,尽量挖掘差生的闪光点,及时给予肯定的同时,发动体育骨干帮助同组基础差的同学,以达到共同进步的良好效果。
3.教学中要克服生搬硬套的教学方式,防止将小组教学演变成为“放羊式教学”,在课堂运用小组教学的组织形式,以便提高课堂练习密度,调动学生学习的积极性、主动性。
总之,高等教育肩负着培养大学生自信心的重任,当代大学生也只有正确认识自我,做个充满自信的人,及时抓住机遇,乐观向上,才能正确把握自我,使自己的才智得到充分发挥,才能健康成长,顺利成才,为全面建设小康社会作出自己的贡献。
【参考文献】
[1]黄启红.高职大学生自信心培养探析[J].南宁职业技术学院学报,2008(4)
[2]郭亮.高校排球课教学中影响学生兴趣的因素及其对策研究[J].河南教育学院学报(自然科学版),2007(4)
【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目(2012GA419)
【作者简介】李冬莲(1966- ),女,壮族,广西扶绥人,南宁地区教育学院公管系副主任、党支部书记,副教授,研究方向:高校体育教学。
(责编 何田田)