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10.3969/j.issn.1671-489X.2016.15.122
摘 要 结合中职计算机应用基础的特点，对在本课程教学中使用多媒体的利与弊进行分析，并总结出在中职计算机应用基础中应如何有效使用多媒体进行教学，以达到教学效果的最优化。
关键词 中职；多媒体；计算机
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）15-0122-02
1 前言
当今科学技术大发展，材料科学、电子技术科学有长足进步。在现有计算机科学与软硬件科学水平的基础上，建造一间标准的多媒体教室，变成一件相对较为简单的事情，其成本也日趋下降，而性能越来越好。据资料统计，现在中国教育行业教育技术标准化多媒体教室，每间教室的价格已经逼近一万元的建造价格。由于现在教育理念和教育观念的改革进步，使得各大高校、中职乃至中小学都花大力气兴建各类多媒体教室，并将之作为一种学校的硬件设施实力。在此种情势下，多媒体教学基本已经普及到各个层次学校的各类课堂。中职计算机基础课到多媒体教室来上课，已经不成为问题。但是，近些年来，在中职计算机应用基础上使用多媒体的过程中，反映出许多问题，其中的利弊问题较突出。
2 中职计算机应用基础的课程特点
在全国各大高校、高专乃至中专，计算机应用基础作为一门必修课，已成为学生必须要上的一门课，其重要程度不言而喻。那么，中职计算机应用基础课程的特点如何呢？
知识范围广，覆盖面大，知识深度不够 中职计算机应用基础教学的目的主要是向已经入学的学生提供关于计算机方面的基础知识，教学内容包括计算机系统、使用以及网络的基础配置、应用、检索和计算机办公自动化软件的一些操作。但是教学要求不像对高校计算机专业的学生，要对计算机的认识和应用达到专业的地步，在学习计算机基础课程时，对中职学生的要求仅限于基本认识和基础操作。
重操作和实用，考试以上机操作为主 相对于其他公共课程而言，本门课程更重操作和实用。目前，全国多数学校基本将本门课程的考核方式设定为上机考试考核为主，其他考试方式为辅。各任课教师在命题的时候也着重将考点设定为考查学生对计算机系统的认识、网络的基本配置和办公自动化软件的操作程度，理论知识则设为第二位考查，毕竟本门课程以实用操作为主。
较容易吸引学生注意力 通过有实物的体现和上机的操作，吸引学生的注意力，引发学生的学习。这也是中职计算机基础课程和其他公共课最大的不一样。相较于其他公共课程的单调无味，计算机应用基础课可以算是中职学生最爱的公共课了。因与其他课程相比较，有实际的操作机器，有实际的操作对象，有可完成的课程任务，而不像其他课程一样，全学期都是毫无吸引力的说教和理论。
3 中职计算机应用基础教学中使用多媒体的利
快速呈现计算机基础知识，更直观展示操作知识 说起多媒体教学，其最大的特点就在于能够通过多媒体如图片、文字、音频、视频等在投影上快速展示相关知识，学生可以更直观地、快速地了解课程中的基础知识点、步骤和应用。在中职计算机应用基础教学中，多媒体起着快速呈现知识、直观表现操作的作用，学生能从中能快速直观地了解到计算机基础课程中相关的知识点和操作步骤。
生动形象地解决某些知识难点 如前面所表述的一样，多媒体教学方式在中职计算机应用基础中能够快速呈现知识点和操作要点。如教学有关Excel中如何使用公式计算全班同学期末考试的总分数、平均分和排名这一知识点，过去只是通过教师在黑板上书写相关函数及结果，毫无疑问，对学生是不具有吸引力的，学生会觉得很枯燥、无聊。如果教师能在多媒体白板中直接通过计算机投影，展示其计算公式和推导过程，每一步都真实，每一个操作都非常明确，是生动而又形象的。
对操作复杂的媒体教学能加强学生对知识点的掌握 计算机应用基础课程中的Excel章节，可谓本课程最难的一章，如章节中的VLOOKUP函数，使用的时候因函数变量多，且横跨多个表，容易让学生产生混淆。为了让学生掌握得更清楚，教师用录像软件录下Excel操作的整个步骤，然后播放给学生观看，学生能够在屏幕上直观地看到每一步的操作，流水式展示更生动、形象；若一遍播放后，学生未能掌握知识点，则多遍播放，强化学生的记忆，对知识的掌握也就更牢固了。
言简意赅地展示非重点内容 计算机基础课程的特点之一就是知识范围广、覆盖面大。面对这样的一个课程特点，对课程的每一个大小知识点及内容都详细介绍是不可能做到的事情，这样做既浪费教师精力，又让学生认识不到本课程的重点所在。多媒体展示的方式是多样的，既可以展示实物图片，也可以通过PPT展示文字、图片、视频等内容。将本课程中不需要详细讲解的内容展示性略过，以达到节约教师精力、突出课程重点、明确学生任务的目的。
4 中职计算机应用基础教学中使用多媒体的弊
如前所述，多媒体教学在大学计算机教学中有其不可替代的地位，能比较好地适应本门课程的教学需要，但是也应理性地看到多媒体教学在课程中容易产生的问题所在。
容易忽视学生的情感引导 在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个教育目标中，前两个在多媒体教学中比较容易达到，而情感态度与价值观会比较容易倍忽略。
多媒体尤其是PPT播放过快，容易引起学生知识倦怠 这个问题经常出现在刚入职的新教师身上产生。因经验不足，在制作多媒体课件时，往往注重课件的美观和知识点的充分，对知识的层叠、层次等把握不足，课件中充满知识的堆砌，不能合理架构；而在播放时，又不能把握上课进度，运用多媒体课件时，不能做到知识点扩展和表现，往往是索然无味地对着课件讲课件，甚至语气也是波澜无奇的直述。这样的课堂，因毫无悬念而让学生产生厌倦情绪。
课件制作不合理，产生学习的负面影响 课件组织不合理是一方面，也有教师在课件的装饰层面花费较大精力，产生各类问题。如初入职的教师容易在课件中加入各种鲜艳的颜色，而主体文字却是淡色的，在当时加工的计算机屏幕上显示毫无问题，也显得特别漂亮，但到了多媒体机房，因投影仪的像素不如计算机的屏幕显示得那样鲜亮，因此就存在各种主体文字内容显示不清楚，看不到图片以及背景内容太鲜艳的问题，对课件效果产生不好的影响。
5 中职计算机应用基础教学中使用多媒体的建议
多年中职计算机应用基础教学经验证明，中职计算机应用基础应该充分使用多媒体进行教学，学生能够通过多媒体学到更多的知识，能更形象地了解操作步骤并予以掌握，教师能通过多媒体教学节约精力来做更多的其他的教学研究，整体而言，其利大于弊。但是在教学中，教师应该充分看到多媒体教学的利与弊，使得中职计算机应用基础教学中应用多媒体产生最大化效果，让学生在最短的时间内掌握最多的知识。■
参考文献
[1]张建飞，张海霞.多媒体技术在高校课堂教学中的利与弊[J].中国电力教育，2012（1）：54-55.
[2]杨文凭.浅谈多媒体教学的优势、问题及解决措施[J].青春岁月，2011（24）：122.
摘 要 结合中职计算机应用基础的特点，对在本课程教学中使用多媒体的利与弊进行分析，并总结出在中职计算机应用基础中应如何有效使用多媒体进行教学，以达到教学效果的最优化。
关键词 中职；多媒体；计算机
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）15-0122-02
1 前言
当今科学技术大发展，材料科学、电子技术科学有长足进步。在现有计算机科学与软硬件科学水平的基础上，建造一间标准的多媒体教室，变成一件相对较为简单的事情，其成本也日趋下降，而性能越来越好。据资料统计，现在中国教育行业教育技术标准化多媒体教室，每间教室的价格已经逼近一万元的建造价格。由于现在教育理念和教育观念的改革进步，使得各大高校、中职乃至中小学都花大力气兴建各类多媒体教室，并将之作为一种学校的硬件设施实力。在此种情势下，多媒体教学基本已经普及到各个层次学校的各类课堂。中职计算机基础课到多媒体教室来上课，已经不成为问题。但是，近些年来，在中职计算机应用基础上使用多媒体的过程中，反映出许多问题，其中的利弊问题较突出。
2 中职计算机应用基础的课程特点
在全国各大高校、高专乃至中专，计算机应用基础作为一门必修课，已成为学生必须要上的一门课，其重要程度不言而喻。那么，中职计算机应用基础课程的特点如何呢？
知识范围广，覆盖面大，知识深度不够 中职计算机应用基础教学的目的主要是向已经入学的学生提供关于计算机方面的基础知识，教学内容包括计算机系统、使用以及网络的基础配置、应用、检索和计算机办公自动化软件的一些操作。但是教学要求不像对高校计算机专业的学生，要对计算机的认识和应用达到专业的地步，在学习计算机基础课程时，对中职学生的要求仅限于基本认识和基础操作。
重操作和实用，考试以上机操作为主 相对于其他公共课程而言，本门课程更重操作和实用。目前，全国多数学校基本将本门课程的考核方式设定为上机考试考核为主，其他考试方式为辅。各任课教师在命题的时候也着重将考点设定为考查学生对计算机系统的认识、网络的基本配置和办公自动化软件的操作程度，理论知识则设为第二位考查，毕竟本门课程以实用操作为主。
较容易吸引学生注意力 通过有实物的体现和上机的操作，吸引学生的注意力，引发学生的学习。这也是中职计算机基础课程和其他公共课最大的不一样。相较于其他公共课程的单调无味，计算机应用基础课可以算是中职学生最爱的公共课了。因与其他课程相比较，有实际的操作机器，有实际的操作对象，有可完成的课程任务，而不像其他课程一样，全学期都是毫无吸引力的说教和理论。
3 中职计算机应用基础教学中使用多媒体的利
快速呈现计算机基础知识，更直观展示操作知识 说起多媒体教学，其最大的特点就在于能够通过多媒体如图片、文字、音频、视频等在投影上快速展示相关知识，学生可以更直观地、快速地了解课程中的基础知识点、步骤和应用。在中职计算机应用基础教学中，多媒体起着快速呈现知识、直观表现操作的作用，学生能从中能快速直观地了解到计算机基础课程中相关的知识点和操作步骤。
生动形象地解决某些知识难点 如前面所表述的一样，多媒体教学方式在中职计算机应用基础中能够快速呈现知识点和操作要点。如教学有关Excel中如何使用公式计算全班同学期末考试的总分数、平均分和排名这一知识点，过去只是通过教师在黑板上书写相关函数及结果，毫无疑问，对学生是不具有吸引力的，学生会觉得很枯燥、无聊。如果教师能在多媒体白板中直接通过计算机投影，展示其计算公式和推导过程，每一步都真实，每一个操作都非常明确，是生动而又形象的。
对操作复杂的媒体教学能加强学生对知识点的掌握 计算机应用基础课程中的Excel章节，可谓本课程最难的一章，如章节中的VLOOKUP函数，使用的时候因函数变量多，且横跨多个表，容易让学生产生混淆。为了让学生掌握得更清楚，教师用录像软件录下Excel操作的整个步骤，然后播放给学生观看，学生能够在屏幕上直观地看到每一步的操作，流水式展示更生动、形象；若一遍播放后，学生未能掌握知识点，则多遍播放，强化学生的记忆，对知识的掌握也就更牢固了。
言简意赅地展示非重点内容 计算机基础课程的特点之一就是知识范围广、覆盖面大。面对这样的一个课程特点，对课程的每一个大小知识点及内容都详细介绍是不可能做到的事情，这样做既浪费教师精力，又让学生认识不到本课程的重点所在。多媒体展示的方式是多样的，既可以展示实物图片，也可以通过PPT展示文字、图片、视频等内容。将本课程中不需要详细讲解的内容展示性略过，以达到节约教师精力、突出课程重点、明确学生任务的目的。
4 中职计算机应用基础教学中使用多媒体的弊
如前所述，多媒体教学在大学计算机教学中有其不可替代的地位，能比较好地适应本门课程的教学需要，但是也应理性地看到多媒体教学在课程中容易产生的问题所在。
容易忽视学生的情感引导 在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个教育目标中，前两个在多媒体教学中比较容易达到，而情感态度与价值观会比较容易倍忽略。
多媒体尤其是PPT播放过快，容易引起学生知识倦怠 这个问题经常出现在刚入职的新教师身上产生。因经验不足，在制作多媒体课件时，往往注重课件的美观和知识点的充分，对知识的层叠、层次等把握不足，课件中充满知识的堆砌，不能合理架构；而在播放时，又不能把握上课进度，运用多媒体课件时，不能做到知识点扩展和表现，往往是索然无味地对着课件讲课件，甚至语气也是波澜无奇的直述。这样的课堂，因毫无悬念而让学生产生厌倦情绪。
课件制作不合理，产生学习的负面影响 课件组织不合理是一方面，也有教师在课件的装饰层面花费较大精力，产生各类问题。如初入职的教师容易在课件中加入各种鲜艳的颜色，而主体文字却是淡色的，在当时加工的计算机屏幕上显示毫无问题，也显得特别漂亮，但到了多媒体机房，因投影仪的像素不如计算机的屏幕显示得那样鲜亮，因此就存在各种主体文字内容显示不清楚，看不到图片以及背景内容太鲜艳的问题，对课件效果产生不好的影响。
5 中职计算机应用基础教学中使用多媒体的建议
多年中职计算机应用基础教学经验证明，中职计算机应用基础应该充分使用多媒体进行教学，学生能够通过多媒体学到更多的知识，能更形象地了解操作步骤并予以掌握，教师能通过多媒体教学节约精力来做更多的其他的教学研究，整体而言，其利大于弊。但是在教学中，教师应该充分看到多媒体教学的利与弊，使得中职计算机应用基础教学中应用多媒体产生最大化效果，让学生在最短的时间内掌握最多的知识。■
参考文献
[1]张建飞，张海霞.多媒体技术在高校课堂教学中的利与弊[J].中国电力教育，2012（1）：54-55.
[2]杨文凭.浅谈多媒体教学的优势、问题及解决措施[J].青春岁月，2011（24）：122.