论文部分内容阅读
摘要：小学语文教学中，学生的主动性显得非常重要，让学生充满激情地投入到课堂学习中去已经成为新课程标准的重要目标之一。但是，要想让学生成为课堂学习的主体，就要在小学语文课堂中开展互动式教学，不断提高学生的学习主动性。本文主要分析了小学语文课堂教学现状以及互动式教学的意义，并提出了实施互动式教学的策略。
关键词：小学语文；互动式教学；现状；意义
现代教育把学校教育看作是教师与学生进行一种生命与生命交往、沟通的活动，把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互、合创的过程。在这一过程中，通过优化教学互动的方式，调整师生关系，形成和谐的师生合作、生生合作，教师、学习个体与小组以及学习个体与教学中介的合作，充分发挥课堂集体教学、小组合作学习以及个体主动探究的互补优势，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，即个体积极参与的共同创造，从而提高教学效率的一种教学模式。
一、目前小学语文教学的现状
小学阶段的学习对于学生而言非常重要，小学阶段对学生的学习习惯和学习方法的培养非常重要。如果学生能在小学阶段养成良好的学习习惯，那么对他们今后的学习有非常大的帮助。在小学的学习中，我们要帮助学生积累知识，培养良好的学习习惯，教授学生相应的学习方法，这样，帮助学生打下坚实的基础。另外，小学生的各项能力还比较欠缺，我们要在教学的过程中训练学生的能力，互动式教学正是训练小学生这些能力的有效途径，这样使得学生的综合素质得到提高。
二、互动式教学开展的意义
传统教学方式重视教师为主体，忽视了学生为主体的重要性。同时，师生之间缺乏沟通，学生无法理解教师在课堂中教授的知识，导致学生提不起学习的兴趣，产生厌学心理。而互动式教学一定程度上弥补了传统教学方式的缺点，帮助学生提高学习兴趣，进行高效率学习。①引导学生思考，及时进行针对性教学。语文教学过程中，教师应用互动式教学能够增强学生与教师之间的交流，引导学生对语文学习中遇到的问题等进行思考，创造出一个学习氛围浓厚的气氛，让学生更主动地进行学习，提高其思考问题能力。通过互动式教学法，教师能够掌握学生的学习情况，并针对性地进行教学指导。当学生在学习过程中遇到问题时，教师可以通过互动，第一时间解决问题。通过沟通，教师还能够引导学生自主解决问题，锻炼学生解决实际问题的能力。②加强情感交流，无限拉进师生间关系。对小学生进行语文教学时，情感的表达是十分重要的。如何将情感正确地传达给学生，正是教师应当思考的问题。教师可以通过教学中针对措词、语气等体现教材中文章所表达的情感。同时，教师作为一个教学过程中的组织着，应当重视与学生的交流。互动式教学使教师与学生之间的距离缩短了，便于教师了解学生学习情况，及时调整教学方法。
三、小学语文课堂教学中实施互动式教学的策略
首先，明确自身的定位。教师作为互动式教学中的主要引导者，首先要改变传统的师生观念，要能够认识到师生的关系是平等的，要始终创造出一个良好的课堂氛围，积极的引导学生们的思维，激发学生的兴趣。且在此过程中，教师扮演的不仅仅是引导者这一角色，其同时扮演着课堂的组织者、监督者等角色。教育的最终目的便是为了培养人才，传承知识。互动式的教学方法有助于教育的传承，对于学生对知识的理解有着极大的帮助。我们必须要明确自身的定位，合理的应用互动式教学。其次，重视互动方式。有序开展互动教学方法是其取得成功的重要性因素。鉴于这个情况，教师在结合教材内容的能够使得学生思维拓展，就需要教学者注意互动的方法。例如，在《雷锋叔叔和我们在一起》这篇文章中，教师可以利用生活中出现的好人好事进行对比教学，再有序组织学生把自身知道的好人好事分享给学生。而在这个过程中，彼此对自身知识都有一个拓展，无形之中提升了学生的基础知识，也让学生充分感受到文字所赋予语文的魅力。第三，合理的运用多种方式。课堂作为小学语文教育的主要场所，其直接决定互动式教育的开展成功与否，直接影响着教育的质量，教师要在教学过程中合理的运用各种不同的方式进行课堂的互动，提高课堂的质量。一般来说常用的有以下几种模式：①创设教学情景。情景教学就是指在教学的过程中构建具体的生活场景，引导学生进行具体的情景联想，从而激发学生的课堂积极性，充分调动课堂的气氛，发挥互动式教学的特点，引导学生从具体的语言环境中去体会、理解语言的运用，有助于学生充分掌握语言知识。②熟练使用现代教学手段。现代化的教学仪器设备早已在课堂中变得越来越普遍了，在小学语文互动式教学的课堂中充分运用多媒体等设备能够更加生动、形象的对课程进行分析讲解。灵活的运用视频、录音、PPT等一些列的教学资源能够有效的提升学生的积极性，激发学生的兴趣，引导学生扩散性的思维，使得课堂更加的活跃。③开展丰富的课外活动。仅仅有课堂上的互动还是远远不够的，互动式的教育要延伸到课堂以外的地方。最后，拓展思维中的教学互动！教师可为学生提供一些假设性思维训练，提出假设问题，使学生充分发挥自己的想象力、拓展自己的思维，对课文内容提出大胆的假设，实现师生间的有效互动！
参考文献
[1] 胡文华.基于快乐学习的互动策略在小学语文教学中的应用[J].新课程学习：综合，2010（08）.
关键词：小学语文；互动式教学；现状；意义
现代教育把学校教育看作是教师与学生进行一种生命与生命交往、沟通的活动，把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互、合创的过程。在这一过程中，通过优化教学互动的方式，调整师生关系，形成和谐的师生合作、生生合作，教师、学习个体与小组以及学习个体与教学中介的合作，充分发挥课堂集体教学、小组合作学习以及个体主动探究的互补优势，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，即个体积极参与的共同创造，从而提高教学效率的一种教学模式。
一、目前小学语文教学的现状
小学阶段的学习对于学生而言非常重要，小学阶段对学生的学习习惯和学习方法的培养非常重要。如果学生能在小学阶段养成良好的学习习惯，那么对他们今后的学习有非常大的帮助。在小学的学习中，我们要帮助学生积累知识，培养良好的学习习惯，教授学生相应的学习方法，这样，帮助学生打下坚实的基础。另外，小学生的各项能力还比较欠缺，我们要在教学的过程中训练学生的能力，互动式教学正是训练小学生这些能力的有效途径，这样使得学生的综合素质得到提高。
二、互动式教学开展的意义
传统教学方式重视教师为主体，忽视了学生为主体的重要性。同时，师生之间缺乏沟通，学生无法理解教师在课堂中教授的知识，导致学生提不起学习的兴趣，产生厌学心理。而互动式教学一定程度上弥补了传统教学方式的缺点，帮助学生提高学习兴趣，进行高效率学习。①引导学生思考，及时进行针对性教学。语文教学过程中，教师应用互动式教学能够增强学生与教师之间的交流，引导学生对语文学习中遇到的问题等进行思考，创造出一个学习氛围浓厚的气氛，让学生更主动地进行学习，提高其思考问题能力。通过互动式教学法，教师能够掌握学生的学习情况，并针对性地进行教学指导。当学生在学习过程中遇到问题时，教师可以通过互动，第一时间解决问题。通过沟通，教师还能够引导学生自主解决问题，锻炼学生解决实际问题的能力。②加强情感交流，无限拉进师生间关系。对小学生进行语文教学时，情感的表达是十分重要的。如何将情感正确地传达给学生，正是教师应当思考的问题。教师可以通过教学中针对措词、语气等体现教材中文章所表达的情感。同时，教师作为一个教学过程中的组织着，应当重视与学生的交流。互动式教学使教师与学生之间的距离缩短了，便于教师了解学生学习情况，及时调整教学方法。
三、小学语文课堂教学中实施互动式教学的策略
首先，明确自身的定位。教师作为互动式教学中的主要引导者，首先要改变传统的师生观念，要能够认识到师生的关系是平等的，要始终创造出一个良好的课堂氛围，积极的引导学生们的思维，激发学生的兴趣。且在此过程中，教师扮演的不仅仅是引导者这一角色，其同时扮演着课堂的组织者、监督者等角色。教育的最终目的便是为了培养人才，传承知识。互动式的教学方法有助于教育的传承，对于学生对知识的理解有着极大的帮助。我们必须要明确自身的定位，合理的应用互动式教学。其次，重视互动方式。有序开展互动教学方法是其取得成功的重要性因素。鉴于这个情况，教师在结合教材内容的能够使得学生思维拓展，就需要教学者注意互动的方法。例如，在《雷锋叔叔和我们在一起》这篇文章中，教师可以利用生活中出现的好人好事进行对比教学，再有序组织学生把自身知道的好人好事分享给学生。而在这个过程中，彼此对自身知识都有一个拓展，无形之中提升了学生的基础知识，也让学生充分感受到文字所赋予语文的魅力。第三，合理的运用多种方式。课堂作为小学语文教育的主要场所，其直接决定互动式教育的开展成功与否，直接影响着教育的质量，教师要在教学过程中合理的运用各种不同的方式进行课堂的互动，提高课堂的质量。一般来说常用的有以下几种模式：①创设教学情景。情景教学就是指在教学的过程中构建具体的生活场景，引导学生进行具体的情景联想，从而激发学生的课堂积极性，充分调动课堂的气氛，发挥互动式教学的特点，引导学生从具体的语言环境中去体会、理解语言的运用，有助于学生充分掌握语言知识。②熟练使用现代教学手段。现代化的教学仪器设备早已在课堂中变得越来越普遍了，在小学语文互动式教学的课堂中充分运用多媒体等设备能够更加生动、形象的对课程进行分析讲解。灵活的运用视频、录音、PPT等一些列的教学资源能够有效的提升学生的积极性，激发学生的兴趣，引导学生扩散性的思维，使得课堂更加的活跃。③开展丰富的课外活动。仅仅有课堂上的互动还是远远不够的，互动式的教育要延伸到课堂以外的地方。最后，拓展思维中的教学互动！教师可为学生提供一些假设性思维训练，提出假设问题，使学生充分发挥自己的想象力、拓展自己的思维，对课文内容提出大胆的假设，实现师生间的有效互动！
参考文献
[1] 胡文华.基于快乐学习的互动策略在小学语文教学中的应用[J].新课程学习：综合，2010（08）.