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【摘要】本文重点分析了现代小学生的基本教学特点，探讨了现代小学语文识字的教学现状、存在的问题及原因，提出了拓展教学方法、创新教学形式等措施，烘托教学氛围，提升学生学习积极性，保证小学语文识字的教学质量。
【关键词】小学生 语文 识字 教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0110-01
1.引言
目前，教育部对小学语文六年的识字要求在5000字左右，教学任务相当艰巨，平均每年需要認识900多个汉字，这对于小学生来说比较困难，而且根据教学任务的分布情况分析，小学语文的识字一般集中在小学低年级阶段，换句话说，学生在低年级阶段学习的汉字更多，每年远远超过900字。
2.教学对象分析
小学生，尤其是低年级的小学生，他们的形象思维、创造思想还处在养成阶段，小学生爱玩的天性依然存在，这个阶段小学生好动的特征使得他们有时很难静下来，不能进行有效的学习。其次，一般人的精力集中时间在半小时左右，但是低年级的小学生一般精神集中时长更短，一般在十分钟到十五分钟左右。超出这个时长，小学生的精神就很难集中，需要有外界的干预（即教学方法和手段的多元化）才能再次集中精神。
3.小语识字教学的基本情况分析
小学6年是孩子进入学生时代最初的阶段。认识汉字是一个学生开启学习的主要手段，没有一定的生词量，小学生其他能力的提升都是空中楼阁，因此认识汉字就成为了小学生，尤其是低年级的小学生重要的学习任务。小学1、2年级阶段学生认识汉字的总量基本上占到整个小学6年生字量的一半以上，面对这样一个教学任务，学生的学习压力很大。他们在认识过程中，经常出现认识错误，汉字书写不准确、字形记忆不牢等，这些问题的主要原因有以下几点：
首先，1、2年级的小学生刚刚从幼儿教育阶段步入小学教育阶段，由于幼儿园的教育一般都是游戏式的教学方式，幼师在教学的耐心程度上更加细致，但是到了小学阶段，由于小学任务的加重，教师对学生的教育方式发生了一定变化，很多的游戏教学不能满足现代小学语文的认字要求，教学氛围的变化使得学生的学习出现了很大困难。其次，教学任务的加大。认字环节是小学低年级阶段的主要任务之一，因为只有生字量不断提高，学生阅读能力、写作能力的提升才有基础和前提。这种学习任务很多学生都承受不起，造成了识字过程中出现了各种问题。最后，教师教学方法需要与时俱进。教师是教学的主导者，教学方式方法的多样能将学生从枯燥的学习中解放出来，但随着时代的进步，学生喜欢的教学方式也是发展变化的，所以不能够凭借以往的教学经验来面对新的学生，但这也对教师提出了更高的要求。
4.教改建议
4.1教学方法多元化提升学生学习的积极性
在教学中老师可以寻找一些简单的规律，从而提高教学的效率。例如：在“现”的教学过程中，可以将这个字分解成两个基本字，即“王”和“见”，这也是现代汉字的基本构成，根据这一规律，将“现”这个字分解成两个更为简单，熟悉的汉字，实现一种思维的转化，使得学生可能更好的理解“现”这个字，同时可以将“现”这个字的学习进一步拓展，一方面可以从构成“现”的基本字出发，触类旁通提出更多的汉字学习，另一方面可以从组词出发，引申出更多的词组，认识更多的汉字。
4.2教学形式的多样性，拓展认字教学氛围
学习兴趣是教学改革过程中需要注意的重点问题，教师在教学过程中需要突出教学形式的创新，因为小学生的对形式多样的教学手段兴趣很高，他们可以更好的实现学习主动性的提升，多引入一些小学生喜欢的教学形式和手段，例如游戏识字教学，互动式白板教学，多媒体课件等都可以进一步丰富教学形式，这些多样性的教学形式主要利用的就是小学生爱玩的天性，在娱乐的过程中就认识了很多汉字，例如教师可以编唱一些儿歌、可以进行一些猜字谜等游戏形式进一步提高教学兴趣点。
5.结语
识字教学是学生学习的起点，是学生学习现代知识的基础，直接关系到学生个人的未来发展，是小学教育的核心之一。因此，不断创新教学方法、拓展教学形式，可以实现学生识字兴趣的提升。
参考文献：
[1]孙兰平.河北省教育学会“十二五”规划2010年度一般课题《充分利用图书馆资源，培养学生阅读兴趣和能力的研究》研究报告[A].河北省教师教育学会第五届优秀课题成果展，2013，11：156-157.
[2]南宁市滨湖路小学学校文化研究课题组，王瑾，李月葵，黄莉，梁惠娟，等.学校文化建设是滨湖路小学可持续发展的动力——《蓝色的梦——学校文化建设的研究》的研究报告国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广西卷）[A].2010，05：145-146.
【关键词】小学生 语文 识字 教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0110-01
1.引言
目前，教育部对小学语文六年的识字要求在5000字左右，教学任务相当艰巨，平均每年需要認识900多个汉字，这对于小学生来说比较困难，而且根据教学任务的分布情况分析，小学语文的识字一般集中在小学低年级阶段，换句话说，学生在低年级阶段学习的汉字更多，每年远远超过900字。
2.教学对象分析
小学生，尤其是低年级的小学生，他们的形象思维、创造思想还处在养成阶段，小学生爱玩的天性依然存在，这个阶段小学生好动的特征使得他们有时很难静下来，不能进行有效的学习。其次，一般人的精力集中时间在半小时左右，但是低年级的小学生一般精神集中时长更短，一般在十分钟到十五分钟左右。超出这个时长，小学生的精神就很难集中，需要有外界的干预（即教学方法和手段的多元化）才能再次集中精神。
3.小语识字教学的基本情况分析
小学6年是孩子进入学生时代最初的阶段。认识汉字是一个学生开启学习的主要手段，没有一定的生词量，小学生其他能力的提升都是空中楼阁，因此认识汉字就成为了小学生，尤其是低年级的小学生重要的学习任务。小学1、2年级阶段学生认识汉字的总量基本上占到整个小学6年生字量的一半以上，面对这样一个教学任务，学生的学习压力很大。他们在认识过程中，经常出现认识错误，汉字书写不准确、字形记忆不牢等，这些问题的主要原因有以下几点：
首先，1、2年级的小学生刚刚从幼儿教育阶段步入小学教育阶段，由于幼儿园的教育一般都是游戏式的教学方式，幼师在教学的耐心程度上更加细致，但是到了小学阶段，由于小学任务的加重，教师对学生的教育方式发生了一定变化，很多的游戏教学不能满足现代小学语文的认字要求，教学氛围的变化使得学生的学习出现了很大困难。其次，教学任务的加大。认字环节是小学低年级阶段的主要任务之一，因为只有生字量不断提高，学生阅读能力、写作能力的提升才有基础和前提。这种学习任务很多学生都承受不起，造成了识字过程中出现了各种问题。最后，教师教学方法需要与时俱进。教师是教学的主导者，教学方式方法的多样能将学生从枯燥的学习中解放出来，但随着时代的进步，学生喜欢的教学方式也是发展变化的，所以不能够凭借以往的教学经验来面对新的学生，但这也对教师提出了更高的要求。
4.教改建议
4.1教学方法多元化提升学生学习的积极性
在教学中老师可以寻找一些简单的规律，从而提高教学的效率。例如：在“现”的教学过程中，可以将这个字分解成两个基本字，即“王”和“见”，这也是现代汉字的基本构成，根据这一规律，将“现”这个字分解成两个更为简单，熟悉的汉字，实现一种思维的转化，使得学生可能更好的理解“现”这个字，同时可以将“现”这个字的学习进一步拓展，一方面可以从构成“现”的基本字出发，触类旁通提出更多的汉字学习，另一方面可以从组词出发，引申出更多的词组，认识更多的汉字。
4.2教学形式的多样性，拓展认字教学氛围
学习兴趣是教学改革过程中需要注意的重点问题，教师在教学过程中需要突出教学形式的创新，因为小学生的对形式多样的教学手段兴趣很高，他们可以更好的实现学习主动性的提升，多引入一些小学生喜欢的教学形式和手段，例如游戏识字教学，互动式白板教学，多媒体课件等都可以进一步丰富教学形式，这些多样性的教学形式主要利用的就是小学生爱玩的天性，在娱乐的过程中就认识了很多汉字，例如教师可以编唱一些儿歌、可以进行一些猜字谜等游戏形式进一步提高教学兴趣点。
5.结语
识字教学是学生学习的起点，是学生学习现代知识的基础，直接关系到学生个人的未来发展，是小学教育的核心之一。因此，不断创新教学方法、拓展教学形式，可以实现学生识字兴趣的提升。
参考文献：
[1]孙兰平.河北省教育学会“十二五”规划2010年度一般课题《充分利用图书馆资源，培养学生阅读兴趣和能力的研究》研究报告[A].河北省教师教育学会第五届优秀课题成果展，2013，11：156-157.
[2]南宁市滨湖路小学学校文化研究课题组，王瑾，李月葵，黄莉，梁惠娟，等.学校文化建设是滨湖路小学可持续发展的动力——《蓝色的梦——学校文化建设的研究》的研究报告国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广西卷）[A].2010，05：145-146.