【摘 要】
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<正>从小学到中学,每周一节班会课,平均每个学生都要接受400个学时以上的班会课,可见班会课是中小学道德教育的主阵地。但是,在班会课研究兴起和发展的同时仍存在很多问题,如
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<正>从小学到中学,每周一节班会课,平均每个学生都要接受400个学时以上的班会课,可见班会课是中小学道德教育的主阵地。但是,在班会课研究兴起和发展的同时仍存在很多问题,如学校或班主任理念错位,把班会课变成了自习课、测验课、通知课、训话课、"批斗会"等。由于个体研究的缺失以及班主任专业素养的限制,导致班会课老生常谈、主题随意、内容陈旧、形式单一、参与度低且收效甚微,班会课的魅力未能尽显。因此,有必要对班会课的概念分类、具体特点、设计原则、基本内容、组织实施、评价反馈、功能与意义等进行研究。本文属综述性文章,重在提供路线图,简要概述相关内容。
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