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摘要：小学是学生进行系统化学习的起步时期，基于小学生的成长规律和学习特点，课堂教学是否具有趣味性对学生学习主动性和积极性影响颇深。数学教师需要认识到兴趣是学习最好的老师，在教学中致力于课堂趣味性的提升，才能让教学质量真正得到提高。文章以小学数学四年级教学为主要讨论对象，结合当前教学现状对课堂教学趣味性提升的策略提出一些看法。
关键词：小学四年级;数学教学;趣味性;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-181
小学四年级的学生不同于低年级的学生，首先他们已有一定的知识基础，其认知和思维相对而言也有了一些发展，在数学学习上会表现出更多的个性，教师在这一时期的引导工作是至关重要的。
一、当前小学四年级数学教学现状
就当前的教学实践看来，多数数学教师只是按照教学大纲的要求机械地完成教学任务，课堂教学设计缺乏层次感，教学重点不突出，学生的学习兴趣和质量没有发展空间。教师所采取的教学方式也是陈旧的、老套的，一味地对学生进行理论灌输，教师个人意志明显，学生学习被动，师生缺乏有效的沟通与互动，学生难以有机会在课堂中提出自身的疑问和意见，学习积极性和主动性倍受打击，甚至产生排斥和厌恶数学学习的心理。处于四年级这个年龄阶段的学生，其思维和能力的发展对后期学习的影响极其重要，模式化的数学课堂难以确保学生健康积极地成长和发展，因此数学教师要避免课堂教学生硬、死板，局限学生思维，而应当生动活泼些，改善课堂教学质量。
二、提升小学四年级数学教学趣味性的方法
（一）创新教学方式，提高学生兴趣
整合以往课堂教学中存在的问题，数学教师需要有所反思，针对单一的教学方式对学生兴趣的压制，教师需要在此基础上进行创新，以开发学生学习兴趣为前提。数学教师需要明白，学生才是学习的主人，因此教师要从观念上改变，对自身和学生的角色定位明确，对学生的实际情况有所了解，尊重教学规律，以多样化的教学手段满足学生的发展需求。例如创设情境教学、利用实物演示、开放式课堂讨论、利用多媒体辅助等等，构建以学生为重心的数学课堂才是教师的任务。以《平行四边形和梯形》这一课的教学为例，在教学过程中，教师首先可利用多媒体课件导入一组三角形或者其他四边形的平面图形，让学生通过观察把握其特点，为学习平行四边形和梯形的概念和特点作好准备;接着教师可以组织学生以小组为单位使用直尺和三角板测量平行四边形和梯形的边长来验证对其特点的猜测，给学生提供充足的锻炼动手能力和思维能力的机会，学生在交流讨论中可以把握图形的特征，构建较为完整的知识结构体系。
（二）丰富教学内容，增添课堂趣味
教师对学生而言是知识的传输者，但又对学生的思维发展影响至深，而数学学习又是一个不断发展、延伸的能动过程，因此在实现课堂教学趣味性提升的前提下，教师要避免学生局限于书本，而更应当帮助学生积极开阔学习视野，汲取更多书本以外的知识，增加知识储备，才能为未来更加深入的数学学习奠定扎实的基础。比如在《小数的意义和性质》这一单元的教学中，教师可结合学生已有的生活经验为其复习导入：同学们在生活中都看到过小数吧？能否举出一些实例呢？学生经过思考、讨论后能够给出结论;教师再通过课件呈现生活情境让学生对小数产生的必要性有进一步的感知，并在实踐体验如测量窗户、讲桌、黑板的过程中建立数学学习和生活实际的联系，最后教师再利用课件出示图片对学生进行补充训练，加深其学习认识。此外，根据学生所学教师还可以让学生对小数和分数之间的关系进行架构，引导学生独立掌握计数单位及相邻单位间的进率。相比于传统的只注重理论讲解的教学形式和单调的内容而言，这样的数学课堂教学内容更加丰富完善，有层次感，学生思维可以步步深入，课堂趣味显现，学习效率也会更高。
（三）落实数学实践，深化学习体验
理论学习和实践应用不能被割裂，四年级学生这时已经具备一定独立思考、自主探究的能力，在学习方面也会有更多自我的想法，教师就要为学生提供或者创造更多思考和练习的机会，让学生可以充分锻炼数学应用能力，在实践中检视自我、补充细节、驱动创新，深化其学习体验。如关于三角形的教学，教师可以组织学生动手画一画，在画的过程中让学生理解三角形的特点;再如位置和方向的教学中，教师又可以引导学生展开游戏活动，使其可以调动身心感知数学概念，建立空间观念。除了在课堂教学中教师要将理论和实践相结合以外，在课后作业的设计中，教师也需要多多融入实践探究提升学生完成作业的动力。比如在学习完有关统计知识后，教师可以让学生对本市最近一周的天气和气温变化作调查统计，并制作统计图，也可以就班上学生最喜欢的学科制作统计表，由此学生的学习效果可以得到巩固。
综上所述，小学数学教师一定要立足于学生实际情况选择合适的教学方式，才能有效的激发学生对数学的学习热情，提升课堂教学趣味，打造更加开放、和谐、高效的数学课堂。
参考文献
[1]卢毅.小学数学教学中趣味性渗透策略研究[J].新课程，2020（38）：177.
[2]刘德芹.趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].新课程，2020（35）：86.
关键词：小学四年级;数学教学;趣味性;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-181
小学四年级的学生不同于低年级的学生，首先他们已有一定的知识基础，其认知和思维相对而言也有了一些发展，在数学学习上会表现出更多的个性，教师在这一时期的引导工作是至关重要的。
一、当前小学四年级数学教学现状
就当前的教学实践看来，多数数学教师只是按照教学大纲的要求机械地完成教学任务，课堂教学设计缺乏层次感，教学重点不突出，学生的学习兴趣和质量没有发展空间。教师所采取的教学方式也是陈旧的、老套的，一味地对学生进行理论灌输，教师个人意志明显，学生学习被动，师生缺乏有效的沟通与互动，学生难以有机会在课堂中提出自身的疑问和意见，学习积极性和主动性倍受打击，甚至产生排斥和厌恶数学学习的心理。处于四年级这个年龄阶段的学生，其思维和能力的发展对后期学习的影响极其重要，模式化的数学课堂难以确保学生健康积极地成长和发展，因此数学教师要避免课堂教学生硬、死板，局限学生思维，而应当生动活泼些，改善课堂教学质量。
二、提升小学四年级数学教学趣味性的方法
（一）创新教学方式，提高学生兴趣
整合以往课堂教学中存在的问题，数学教师需要有所反思，针对单一的教学方式对学生兴趣的压制，教师需要在此基础上进行创新，以开发学生学习兴趣为前提。数学教师需要明白，学生才是学习的主人，因此教师要从观念上改变，对自身和学生的角色定位明确，对学生的实际情况有所了解，尊重教学规律，以多样化的教学手段满足学生的发展需求。例如创设情境教学、利用实物演示、开放式课堂讨论、利用多媒体辅助等等，构建以学生为重心的数学课堂才是教师的任务。以《平行四边形和梯形》这一课的教学为例，在教学过程中，教师首先可利用多媒体课件导入一组三角形或者其他四边形的平面图形，让学生通过观察把握其特点，为学习平行四边形和梯形的概念和特点作好准备;接着教师可以组织学生以小组为单位使用直尺和三角板测量平行四边形和梯形的边长来验证对其特点的猜测，给学生提供充足的锻炼动手能力和思维能力的机会，学生在交流讨论中可以把握图形的特征，构建较为完整的知识结构体系。
（二）丰富教学内容，增添课堂趣味
教师对学生而言是知识的传输者，但又对学生的思维发展影响至深，而数学学习又是一个不断发展、延伸的能动过程，因此在实现课堂教学趣味性提升的前提下，教师要避免学生局限于书本，而更应当帮助学生积极开阔学习视野，汲取更多书本以外的知识，增加知识储备，才能为未来更加深入的数学学习奠定扎实的基础。比如在《小数的意义和性质》这一单元的教学中，教师可结合学生已有的生活经验为其复习导入：同学们在生活中都看到过小数吧？能否举出一些实例呢？学生经过思考、讨论后能够给出结论;教师再通过课件呈现生活情境让学生对小数产生的必要性有进一步的感知，并在实踐体验如测量窗户、讲桌、黑板的过程中建立数学学习和生活实际的联系，最后教师再利用课件出示图片对学生进行补充训练，加深其学习认识。此外，根据学生所学教师还可以让学生对小数和分数之间的关系进行架构，引导学生独立掌握计数单位及相邻单位间的进率。相比于传统的只注重理论讲解的教学形式和单调的内容而言，这样的数学课堂教学内容更加丰富完善，有层次感，学生思维可以步步深入，课堂趣味显现，学习效率也会更高。
（三）落实数学实践，深化学习体验
理论学习和实践应用不能被割裂，四年级学生这时已经具备一定独立思考、自主探究的能力，在学习方面也会有更多自我的想法，教师就要为学生提供或者创造更多思考和练习的机会，让学生可以充分锻炼数学应用能力，在实践中检视自我、补充细节、驱动创新，深化其学习体验。如关于三角形的教学，教师可以组织学生动手画一画，在画的过程中让学生理解三角形的特点;再如位置和方向的教学中，教师又可以引导学生展开游戏活动，使其可以调动身心感知数学概念，建立空间观念。除了在课堂教学中教师要将理论和实践相结合以外，在课后作业的设计中，教师也需要多多融入实践探究提升学生完成作业的动力。比如在学习完有关统计知识后，教师可以让学生对本市最近一周的天气和气温变化作调查统计，并制作统计图，也可以就班上学生最喜欢的学科制作统计表，由此学生的学习效果可以得到巩固。
综上所述，小学数学教师一定要立足于学生实际情况选择合适的教学方式，才能有效的激发学生对数学的学习热情，提升课堂教学趣味，打造更加开放、和谐、高效的数学课堂。
参考文献
[1]卢毅.小学数学教学中趣味性渗透策略研究[J].新课程，2020（38）：177.
[2]刘德芹.趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].新课程，2020（35）：86.