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摘 要：听障青少年在成长过程中，因为自身身体残缺，很容易受到外界因素影响而产生负面情绪，导致他们无法实现心理健康成长。但如果特殊教育学校能够充分发挥劳动教育的价值，那么就可以较好地改善听障青少年心理健康水平。本文先阐述了劳动教育对于听障青少年心理健康的具体影响，接着从激发学生的劳动兴趣、使用多种劳动方式、积极进行教育反思等三个方面，探讨了基于心理健康的听障青少年劳动教育策略。
关键词：劳动教育;听障青少年;心理健康;劳动方式
自新时代以来，我国特殊教育学校的发展进程也得到了较好的推进，同时教育理念与教育方式也实现了优化与更新。结合听障青少年群体的教育活动来看，知识教育活动已经可以取得较好成效，使得听障青少年群体可以正常学习学科知识。但很多听障青少年当前也面临较为显著的心理健康威胁。目前已经有较多听障青少年出现了不同程度的心理问题，甚至部分听障青少年还出现了严重的心理疾病。在这种情况下，特殊教育学校就应该积极着手进行听障青少年的心理健康教育。在这个过程中，劳动教育就是一种非常有效的心理健康教育方式，下面也立足于这一点进行全面分析与探索。
一、劳动教育对于听障青少年心理健康的具体影响
（一）有利于形成正确价值观
针对于听障青少年群体开展劳动教育，可以较好地促进他们形成正确的价值观，并依托于此保证他们的心理健康水平。当前我国社会主义核心价值观体系中，关于劳动的价值观念也有很多。通过对听障青少年群体开展劳动教育，也可以提高听障青少年群体对于劳动的认知，并真正热爱劳动。通过这项教育以后，就可以培养听障学生的爱岗敬业素养，通过这个层面感知核心价值观，并以核心价值观的标准要求自己，从而避免出现负面心理问题。
（二）有利于培养高素质品质
针对于听障青少年群体开展劳动教育，也可以较好地培养他们形成高素质品质，有利于防范听障青少年群体出现心理问题。事实上，热爱劳动本身就是中华传统美德的重要部分。因此开展劳动教育也可以让听障青少年群体接受中华民族传统美德的熏陶，可以在劳动过程中形成高素质品质。当听障青少年自身道德修养提升以后，就不容易受到外界负面因素的干扰，因此也就不会出现负面心理问题。
（三）帮助学生突破封闭心理
结合当前我国听障青少年的心理状态来看，有较多听障青少年群体都出现了不同程度的心理问题，对于他们的心理健康成长带来了非常严重的威胁。由于听障青少年群体自身身体条件的限制，普通心理疏导教育方式很难取得较好成效。但如果可以合理发挥劳动教育的价值，就可以引导听障学生通过合作劳动等方式，跟周围个体进行积极交流与互动，最终通过劳动教育活动较好地排解负面情绪，并逐步放开心扉，真正突破封闭心理，解决学生的很多心理问题。
（四）丰富学生的日常生活
听障青少年群体之所以会出现心理健康问题，跟他们平时的生活环境也有很大关系。这主要是因为听障青少年接受外界信息的渠道有限，无法通过听觉接受信息，同时也很难口述自己的想法。这些情况也导致他们的日常生活不丰富，很容易出现心理问题。但通过劳动教育活动，就可以较好地丰富听障学生的日常生活，使得学生处于一个和谐的生活与学习活动中，更不容易出现心理问题。
二、基于心理健康的听障青少年劳动教育策略
（一）激发学生的劳动兴趣
在针对听障青少年群体开展劳动教育活动的时候，教师应该切实提高学生参与劳动的积极性，并将其转化为劳动兴趣。当听障学生真正对劳动产生兴趣以后，就会在劳动过程中感受到快乐，最终也就可以较好地促进他们的心理健康成长。这也需要教师在开展劳动教育之前，先面向各个听障学生传输一些古代劳动的趣味小故事，比如愚公移山、精卫填海等，配合使用多媒体设备使得趣味劳动知识变得更加生动，依托于此改善他们的劳动观念，激发他们的劳动兴趣。
（二）使用多种劳动方式
教师在针对听障青少年群体开展劳动教育的时候，也应该使员工采用多种劳动方式。在这个过程中，教师应该结合听障青少年群体的身体素质现状，适当控制劳动量，不要给青少年群体产生太大的身体负担。但劳动量也不应选择过少，避免劳动教育失去作用。在选择劳动教育形式的时候，教师应该考虑融入一些德育模块，凸显劳动教育的心理健康教育功能。比如教师组织听障青少年参与植树节植树活动、社区环保实践活动、美丽校园劳动活动等。通过多元化的劳动活动，就可以充分丰富听障青少年群体参与劳动教育的体验水平，并依托于此改善他们的心理世界。在这个过程中，教师也应该引导各个听障青少年群体在劳动体验活动中积极合作，跟其他人员充分沟通。通过这种劳动交流活动，也可以进一步促进听障青少年放开心扉，强化劳动教育的心理健康教育成效。
（三）积极进行教育反思
教师在针对听障青少年群体开展劳动教育以后，还应该积极进行教育反思。在这个过程中，教师可以跟每一个听障青少年群体进行交流，明确各个学生对于劳动教育的真切感受。为了保证每一个听障青少年可以充分表达自己的意愿，真正放开心扉进行交流。教师也可以考虑采用匿名问卷的方式，调查听障青少年群体的教育感知情况，同时也可以通过问卷充分明确听障青少年群体的心理状态，有针对性地进行教学调整。
结束语：
综合来看，当前我国很多听障青少年在生活与学习过程中，都已经出现了一定的心理问题，应该在后续时间里充分引起重视。对于特殊教育教师来说，应该充分明确劳动教育对于心理健康的正面影响，同时还要结合听障青少年学生的实际情况，采取正确的劳动教育方式。这也需要教师可以积极探索适合于听障青少年的劳动教育方式，具体可以通过互联网资料搜集或者教师互动交流等方式，提高劳动教育方式使用的灵活性。除此之外，各个教师在开展劳动教育活动的时候，也应该积极进行教育反思，充分发挥劳动教育的心理健康教育价值。
参考文献：
[1] 赵淑强. 浅谈对听障儿童的劳动教育[J]. 教育，2016（34）：8.
[2] 盛志財，熊和平. 回归劳动本真：特殊教育学校的劳动教育启示[J]. 教育评论，2020（5）：36-42.
[3] 薛红. 如何加强特殊教育学校对学生劳动技能的培养[J]. 教育界，2019（34）：39-40.
（广东省湛江市特殊教育学校）
关键词：劳动教育;听障青少年;心理健康;劳动方式
自新时代以来，我国特殊教育学校的发展进程也得到了较好的推进，同时教育理念与教育方式也实现了优化与更新。结合听障青少年群体的教育活动来看，知识教育活动已经可以取得较好成效，使得听障青少年群体可以正常学习学科知识。但很多听障青少年当前也面临较为显著的心理健康威胁。目前已经有较多听障青少年出现了不同程度的心理问题，甚至部分听障青少年还出现了严重的心理疾病。在这种情况下，特殊教育学校就应该积极着手进行听障青少年的心理健康教育。在这个过程中，劳动教育就是一种非常有效的心理健康教育方式，下面也立足于这一点进行全面分析与探索。
一、劳动教育对于听障青少年心理健康的具体影响
（一）有利于形成正确价值观
针对于听障青少年群体开展劳动教育，可以较好地促进他们形成正确的价值观，并依托于此保证他们的心理健康水平。当前我国社会主义核心价值观体系中，关于劳动的价值观念也有很多。通过对听障青少年群体开展劳动教育，也可以提高听障青少年群体对于劳动的认知，并真正热爱劳动。通过这项教育以后，就可以培养听障学生的爱岗敬业素养，通过这个层面感知核心价值观，并以核心价值观的标准要求自己，从而避免出现负面心理问题。
（二）有利于培养高素质品质
针对于听障青少年群体开展劳动教育，也可以较好地培养他们形成高素质品质，有利于防范听障青少年群体出现心理问题。事实上，热爱劳动本身就是中华传统美德的重要部分。因此开展劳动教育也可以让听障青少年群体接受中华民族传统美德的熏陶，可以在劳动过程中形成高素质品质。当听障青少年自身道德修养提升以后，就不容易受到外界负面因素的干扰，因此也就不会出现负面心理问题。
（三）帮助学生突破封闭心理
结合当前我国听障青少年的心理状态来看，有较多听障青少年群体都出现了不同程度的心理问题，对于他们的心理健康成长带来了非常严重的威胁。由于听障青少年群体自身身体条件的限制，普通心理疏导教育方式很难取得较好成效。但如果可以合理发挥劳动教育的价值，就可以引导听障学生通过合作劳动等方式，跟周围个体进行积极交流与互动，最终通过劳动教育活动较好地排解负面情绪，并逐步放开心扉，真正突破封闭心理，解决学生的很多心理问题。
（四）丰富学生的日常生活
听障青少年群体之所以会出现心理健康问题，跟他们平时的生活环境也有很大关系。这主要是因为听障青少年接受外界信息的渠道有限，无法通过听觉接受信息，同时也很难口述自己的想法。这些情况也导致他们的日常生活不丰富，很容易出现心理问题。但通过劳动教育活动，就可以较好地丰富听障学生的日常生活，使得学生处于一个和谐的生活与学习活动中，更不容易出现心理问题。
二、基于心理健康的听障青少年劳动教育策略
（一）激发学生的劳动兴趣
在针对听障青少年群体开展劳动教育活动的时候，教师应该切实提高学生参与劳动的积极性，并将其转化为劳动兴趣。当听障学生真正对劳动产生兴趣以后，就会在劳动过程中感受到快乐，最终也就可以较好地促进他们的心理健康成长。这也需要教师在开展劳动教育之前，先面向各个听障学生传输一些古代劳动的趣味小故事，比如愚公移山、精卫填海等，配合使用多媒体设备使得趣味劳动知识变得更加生动，依托于此改善他们的劳动观念，激发他们的劳动兴趣。
（二）使用多种劳动方式
教师在针对听障青少年群体开展劳动教育的时候，也应该使员工采用多种劳动方式。在这个过程中，教师应该结合听障青少年群体的身体素质现状，适当控制劳动量，不要给青少年群体产生太大的身体负担。但劳动量也不应选择过少，避免劳动教育失去作用。在选择劳动教育形式的时候，教师应该考虑融入一些德育模块，凸显劳动教育的心理健康教育功能。比如教师组织听障青少年参与植树节植树活动、社区环保实践活动、美丽校园劳动活动等。通过多元化的劳动活动，就可以充分丰富听障青少年群体参与劳动教育的体验水平，并依托于此改善他们的心理世界。在这个过程中，教师也应该引导各个听障青少年群体在劳动体验活动中积极合作，跟其他人员充分沟通。通过这种劳动交流活动，也可以进一步促进听障青少年放开心扉，强化劳动教育的心理健康教育成效。
（三）积极进行教育反思
教师在针对听障青少年群体开展劳动教育以后，还应该积极进行教育反思。在这个过程中，教师可以跟每一个听障青少年群体进行交流，明确各个学生对于劳动教育的真切感受。为了保证每一个听障青少年可以充分表达自己的意愿，真正放开心扉进行交流。教师也可以考虑采用匿名问卷的方式，调查听障青少年群体的教育感知情况，同时也可以通过问卷充分明确听障青少年群体的心理状态，有针对性地进行教学调整。
结束语：
综合来看，当前我国很多听障青少年在生活与学习过程中，都已经出现了一定的心理问题，应该在后续时间里充分引起重视。对于特殊教育教师来说，应该充分明确劳动教育对于心理健康的正面影响，同时还要结合听障青少年学生的实际情况，采取正确的劳动教育方式。这也需要教师可以积极探索适合于听障青少年的劳动教育方式，具体可以通过互联网资料搜集或者教师互动交流等方式，提高劳动教育方式使用的灵活性。除此之外，各个教师在开展劳动教育活动的时候，也应该积极进行教育反思，充分发挥劳动教育的心理健康教育价值。
参考文献：
[1] 赵淑强. 浅谈对听障儿童的劳动教育[J]. 教育，2016（34）：8.
[2] 盛志財，熊和平. 回归劳动本真：特殊教育学校的劳动教育启示[J]. 教育评论，2020（5）：36-42.
[3] 薛红. 如何加强特殊教育学校对学生劳动技能的培养[J]. 教育界，2019（34）：39-40.
（广东省湛江市特殊教育学校）