【摘 要】
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新中国成立以来我国劳动教育价值取向的历史进程分为雏形建立时期、全面探索时期、十年“文革”时期、恢复重建时期、改革深化时期五个阶段,体现了从“体能”“生产”“工具
【机 构】
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东北师范大学政法学院,扬州大学教育科学学院
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究青年基金资助项目“劳动教育的历史传统与新时代转型研究”(19YJC880107);吉林省社会科学基金资助项目“吉林省中小学劳动教育的实践创新模式研究”(2019c72);中央高校基本科研业务费资助项目(18qj001)
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新中国成立以来我国劳动教育价值取向的历史进程分为雏形建立时期、全面探索时期、十年“文革”时期、恢复重建时期、改革深化时期五个阶段,体现了从“体能”“生产”“工具”“技术”到“素养”的重心变迁轨迹。反思劳动教育价值取向的历史进程可知:劳动教育价值取向从物质性的、技术性的功利追求开始有意识地走向超验性人的自由、尊严、美的维度;劳动教育主动回应社会经济的发展,对接国家经济建设需求;劳动教育价值传承与形式创新接踵,在传统与现代之间寻求张力。
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