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【摘要】笔者发现，在英语课堂中巧妙的使用英语歌曲辅助教学，有利于课堂教学目标的实现。因为英语学习是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。大学生有自己独有的对英语的感知能力，用英文歌曲教学，更可以充分发挥学生的主体性，激发他们的学习兴趣，使他们在欢快的气氛中掌握知识，促进对难点的理解和运用。本文试图从英语歌曲在高校英语课堂教学中的运用，来探讨创建基础英语教学的有效课堂教学方法。
【关键词】英语歌曲辅助教学 教学方法
在应试教育向素质教育转轨的重要时期，教育思想、教育內容、教学方式都发生着深刻的变化。英语是一门实践性很强的学科，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。笔者认为，为了更好地实现教学目标、帮助初学者更轻松的学习英语，必须把英语课堂搞活，让课堂充满活力，使学生在轻松愉悦的环境下学习、掌握一门语言。故能在英语课堂教学中恰当的引入英文歌曲，进行辅助教学，下面从两方面阐述个人的教学实践活动：
一、巧用英语歌曲直观教学，激发课堂情趣
心理学告诉我们，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的。为此，视觉在学习和工作中占有极为重要的地位。人的认识总是经过从简入深、由表及里、从具体到抽象的过程。因此，在课堂教学中，教师恰当的引入英语歌曲，以自身演唱、播放录音以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，具有重要作用。
1.在英语课本的背后一般都配有CD、VCD，里面一般就有英语歌曲，除了可以让学生课后进行学习外，教师可以适当在课上选择恰当的内容进行播放，既提示了学生要利用课外时间学习该材料，同时，采用听、唱英文歌曲的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力；把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料；用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣，让学生在形成感官认识的同时，对将要学习的事物有了初步印象。
2.在课堂中灵活运用听说法进行教学，运用录音机，激发学生的学习兴趣，创设英语情景。很多大学生觉得自己已经长大了，不太好意思在课堂上主动举手发言，或者主动进行相关的模仿性质的口语训练，利用英文歌曲进行辅助教学，就能恰好弥补了这一弊端。教师会先让全班一起跟唱，不会让大家觉得难为情，跟唱的同时，其实就是让学生在感受发音和文化，学生会自然而然的就进行语音的模拟练习；更容易让学生身临其境，营造良好的英语学习氛围。
3.利用多媒体投影仪播放直观的英语歌曲内容及课文背景内容相关的知识，让学生在轻松的环境中学习到英文歌曲中蕴涵的文化差异；了解英语热爱英语；学生上课认真听讲，能跟随教师的进度进行学习。
4.在唱歌的过程中，变静为动，使学生身在其中，知其所学。教师的亲身示范演唱，加上教学录像的图、文、声、色并茂，字幕与动画的巧妙运用，使音、形、义有机结合，能帮助学生更好地感知和理解语言的形式和内容。刺激学生的感官，通过感受原汁原味的英语，产生良好的兴趣和情绪，进而也使课堂“活”起来。
二、教师根据课文学习内容编辑歌谣，应用肢体语言，通过课堂演唱活动，优化教学
有的课文是很枯燥的，而且单词量很大，学生觉得很无趣。而且出版社也未能提供配套的音像资料，遇到这样的情况，教师可以通过编写一些绕口令的形式，让低年级学生在练习口语的过程中，有效的区分舌端齿龈摩擦音和舌端齿龈后部摩擦音、唇齿摩擦音、舌齿摩擦音等，同时在美妙的音乐中，轻轻松松学英语，还可以通过唱歌来培养学生兴趣、增强记忆、降低学习难度、减轻学生的学习负担。介绍一些简单的英语歌曲让学生进行学习和练习，在矫正发音的同时，也对中西方的文化差异和背景有了了解和认识，还学会了很多英语歌曲。
三、教学中运用英文歌曲的实践意义
在英语课堂教学中运用英语歌曲，还有很强的实践意义。学生的感情带入到歌曲的特定情境中，学生的感情与歌词的内容产生共鸣，进而获得情感的愉悦。英文歌曲中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践机会，使学生感知力、记忆力、理解力、想像力和创造力都得到了提高。因此，加强有效课堂的研究，采取有效的教学策略，不仅仅能提高我们的英语学习者学习的效率，促进学习者更快的成长，也有益于教师的发展与提高。欢乐的教学手段必将在英语教学中发挥重要的作用，帮助学生挖掘他们的聪明才智，使每位学生都能掌握英语。让学生在良好的课堂氛围中，学到更多的知识，学得更快、更轻松。
参考文献：
[1]李庭芳.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1993.
[2]章兼中.国外外语教学主要流派[M].上海：华东师范大学出版社.1982.
[3]王道俊，王汉澜.教育学[M].人民教育出版社.1989.
[4]程晓棠.任务型语言教学[M].高等教育出版社.2004.
【关键词】英语歌曲辅助教学 教学方法
在应试教育向素质教育转轨的重要时期，教育思想、教育內容、教学方式都发生着深刻的变化。英语是一门实践性很强的学科，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。笔者认为，为了更好地实现教学目标、帮助初学者更轻松的学习英语，必须把英语课堂搞活，让课堂充满活力，使学生在轻松愉悦的环境下学习、掌握一门语言。故能在英语课堂教学中恰当的引入英文歌曲，进行辅助教学，下面从两方面阐述个人的教学实践活动：
一、巧用英语歌曲直观教学，激发课堂情趣
心理学告诉我们，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的。为此，视觉在学习和工作中占有极为重要的地位。人的认识总是经过从简入深、由表及里、从具体到抽象的过程。因此，在课堂教学中，教师恰当的引入英语歌曲，以自身演唱、播放录音以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，具有重要作用。
1.在英语课本的背后一般都配有CD、VCD，里面一般就有英语歌曲，除了可以让学生课后进行学习外，教师可以适当在课上选择恰当的内容进行播放，既提示了学生要利用课外时间学习该材料，同时，采用听、唱英文歌曲的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力；把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料；用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣，让学生在形成感官认识的同时，对将要学习的事物有了初步印象。
2.在课堂中灵活运用听说法进行教学，运用录音机，激发学生的学习兴趣，创设英语情景。很多大学生觉得自己已经长大了，不太好意思在课堂上主动举手发言，或者主动进行相关的模仿性质的口语训练，利用英文歌曲进行辅助教学，就能恰好弥补了这一弊端。教师会先让全班一起跟唱，不会让大家觉得难为情，跟唱的同时，其实就是让学生在感受发音和文化，学生会自然而然的就进行语音的模拟练习；更容易让学生身临其境，营造良好的英语学习氛围。
3.利用多媒体投影仪播放直观的英语歌曲内容及课文背景内容相关的知识，让学生在轻松的环境中学习到英文歌曲中蕴涵的文化差异；了解英语热爱英语；学生上课认真听讲，能跟随教师的进度进行学习。
4.在唱歌的过程中，变静为动，使学生身在其中，知其所学。教师的亲身示范演唱，加上教学录像的图、文、声、色并茂，字幕与动画的巧妙运用，使音、形、义有机结合，能帮助学生更好地感知和理解语言的形式和内容。刺激学生的感官，通过感受原汁原味的英语，产生良好的兴趣和情绪，进而也使课堂“活”起来。
二、教师根据课文学习内容编辑歌谣，应用肢体语言，通过课堂演唱活动，优化教学
有的课文是很枯燥的，而且单词量很大，学生觉得很无趣。而且出版社也未能提供配套的音像资料，遇到这样的情况，教师可以通过编写一些绕口令的形式，让低年级学生在练习口语的过程中，有效的区分舌端齿龈摩擦音和舌端齿龈后部摩擦音、唇齿摩擦音、舌齿摩擦音等，同时在美妙的音乐中，轻轻松松学英语，还可以通过唱歌来培养学生兴趣、增强记忆、降低学习难度、减轻学生的学习负担。介绍一些简单的英语歌曲让学生进行学习和练习，在矫正发音的同时，也对中西方的文化差异和背景有了了解和认识，还学会了很多英语歌曲。
三、教学中运用英文歌曲的实践意义
在英语课堂教学中运用英语歌曲，还有很强的实践意义。学生的感情带入到歌曲的特定情境中，学生的感情与歌词的内容产生共鸣，进而获得情感的愉悦。英文歌曲中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践机会，使学生感知力、记忆力、理解力、想像力和创造力都得到了提高。因此，加强有效课堂的研究，采取有效的教学策略，不仅仅能提高我们的英语学习者学习的效率，促进学习者更快的成长，也有益于教师的发展与提高。欢乐的教学手段必将在英语教学中发挥重要的作用，帮助学生挖掘他们的聪明才智，使每位学生都能掌握英语。让学生在良好的课堂氛围中，学到更多的知识，学得更快、更轻松。
参考文献：
[1]李庭芳.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1993.
[2]章兼中.国外外语教学主要流派[M].上海：华东师范大学出版社.1982.
[3]王道俊，王汉澜.教育学[M].人民教育出版社.1989.
[4]程晓棠.任务型语言教学[M].高等教育出版社.2004.