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摘要：大学新生入学教育是一项系统工程，构建入学教育新模式势在必行。建立新的大学新生入学教育模式，进一步提升大学新生入学教育的实效，符合高等教育目前的发展趋势，也符合新时期大学生的特征和实际需求。
关键词：思想政治教育；入学教育；大学新生
新生入学教育是整个大学教育的起点，是大学生打好基础、完成角色转变、适应学习生活、稳定专业思想的重要手段，是高校思想政治教育工作的一项重要内容，是大学生形成纪律观念、完善人格修养、规划职业生涯、步入科学发展轨道的关键环节，对新生的成才和发展起着“导航”作用。通过入学教育，新生可以了解学校、了解专业，尽快适应大学生活，初步确定与大学生相适应的思维方式和生活方式，尽快完成由中学生向大学生的角色转变，从而为今后的成长和发展奠定坚实的基础。
一、大学新生容易出现的问题
20世纪90年代以后出生的大学新生多是独生子女，伴随着改革开放和市场经济发展一起成长，随着物质条件和社会实践的丰富，在互联网的影响下，他们容易接受新事物，容易感情用事，往往会出现以下四类问题。
一是环境不适应。经过紧张的高考进入大学后一下子放松下来，学习任务和压力相对减轻，告别了原先熟悉的环境远离父母，面对的是全新的老师、同学和环境，在这种情况下，大一新生能否迅速了解和熟悉校园环境，树立大学生活目标，决定着他们能否在新的环境中自如地学习和生活。
二是心理不适应。有的新生因环境变化出现失落感；有的新生在由中学生向大学生转变时需要一个调适过程；有的新生由于在高考中发挥失常，面对昔日与自己不相上下的同学纷纷进入较好的院校或较好的专业时易产生严重的不平衡甚至弃学想法；有的新生来自农村，在城市学生面前会有些心理失衡。这些都会导致学生群体中出现不安定因素。
三是学习的不适应。大学里多是上大课，没有固定教室，教学模式由高中时的以教师为主导变成了以学生为主导的自学模式。有相当一部分学生在选择专业时对专业课程的设置不了解，进入大学后发现现实与自己的理想状态有较大出入，学习兴趣骤降，从而产生厌学、惧学甚至学习心理障碍。
四是生活上的不适应。现在的学生都比较依赖父母，当真正离开父母开始独立生活时，许多大学新生就会出现自理能力差、自我中心主义、人际交往障碍等问题。
二、当前大学新生入学教育的基本状况
近年，越来越多的高校已经认识到新生入学教育的重要性，尤其是一些国外高校，甚至设计了完整的新生适应性训练课程体系。例如：澳大利亚的阿德来德大学和昆士兰大学，要花整整两周时间教学生“如何上大学”；美国哈佛大学则安排整整四周时间对新生进行包括“怎样听课”“怎样提问”“怎么参与教学实践”“如何完成大学作业”“怎样管理自己的时间”“怎样进行团队合作学习与活动”等内容的入学教育，新生必须修满入学教育课程学分方能获得后续学习的资格。国内高校也已经在进行形式各异的新生入学教育，有的还开展了入学教育模式研究，专门编制了《新生入学教育》读本。不过“很重视”和“很普遍”并不代表已经做得“很到位”，国内高校在新生入学教育方面普遍存在着时间较短、内容枯燥、形式单一、效果不佳等问题。
1.模式基本相同
国内高校新生入学教育普遍采用“新生入学教育周”的模式，即新生入学后学校用大约一周的时间对新生开展入学教育。近年，一些高校尝试延长入学教育时间，在内容上和形式上进行改进；还有一些高校在“新生入学教育周”模式的基础上，组织力量编写入学教育读本供新生阅读。
2.内容差异不大
国内高校对入学教育没有统一的法规、规章或要求，入学教育内容一般包括校史校况介绍、校纪校规教育、专业和课程介绍、环境认识和适应等，在学习指导、心理调适、职业生涯规划等方面重视不够，没有进行与时俱进的创新。
3.形式大同小异
持续扩招使高校每年入学的新生数量十分庞大，而入学教育的资源又相对有限，因此，绝大多数高校均采用集会的形式对新生进行入学教育。这种形式有很多值得肯定的地方，但由于缺乏双向沟通，缺少个性化指导，新生与教育主体互动的机会极少，影响了教学效果。
4.与新生思想现状脱节
新生进入大学后面临着不同于高中的新的学习和生活环境，出现人际交往困难、生活不能自立、缺乏学习动力等问题。这些问题都需要学校在入学教育中解决。但是目前的入学教育却往往与新生的这些思想状况脱节，不能对学生的内心深处产生影响，缺乏针对性和实效性。
三、确立正确的新生入学教育原则
1.集中教育与长期教育相结合
新生入学教育内容多、任务重，因此要坚持集中教育与长期教育相结合的原则，有计划地开展。一方面，要利用新生入学后一星期或一个月的时间集中时间、集中人员对新生进行系统的入学教育；另一方面，要将教育贯穿一年级全过程甚至整个大学期间，纳入大学生教育管理的全过程。
2.全面教育与重点教育相结合
针对目前大学生中存在的生活目标不明确、学习兴趣不高、痴迷网络等现象，在对新生进行全面教育的同时，还要重点做好发展规划教育和适应性教育，使新生一入校就能对自己的大学生活有个整体规划，形成科学的发展观和成才观，从而尽快适应大学生活，实现良性循环。
3.教师教育与学长教育相结合
要注重发挥专家学者、专业教师的引导作用，注重发挥高年级学生党员、学生干部对新生的传、帮、带作用，通过开展多种形式的教育活动使新生从身边找到自己学习的榜样。
4．引导教育与自我教育相结合
要充分发挥新生的主体作用，将引导教育与学生的自我教育相结合。要充分发挥共青团、学生会、学生社团等学生群众性组织的作用，认真开展入学教育，为今后加强学生的自我教育、自我管理和自我服务打下坚实的基础。
5.日常教育与生活关怀相结合
应将入学教育与关心新生的生活相结合，为新生营造温馨和谐的生活环境。要以生活引导带动学习引导，以学习引导带动其他方面的引导，努力实现“通过关怀以情感人、通过教育以理服人”的工作目标。
6．学校教育与家庭教育相结合
要发挥学生家长不可替代的作用，经常与学生家长保持联系，让家长了解学校，掌握学生的在校情况，帮助做好新生入学教育工作。
四、探索建立大学新生入学教育新模式
新生入学教育又称始业教育，其目的是使新生以最短的时间、最佳的方式、最好的效果来适应高等教育的要求，其质量直接关系到学生整个大学阶段的学习和生活，甚至对他们今后的成长成才都将产生重要的影响。因此，要完善入学教育模式，改进教育方法，力争取得更好的教育效果。
1.系统化教育模式
整合入学教育资源，实现教育内容、方法、形式的多样化。教育内容要全面系统，应将现有的有关新生入学的学习资料和入学指南进行科学的梳理和汇总，在此基础上汇编出新生入学教材；教育方法要科学有效，尊重新生特点和教育规律；教育形式应以课堂式教学为主，多种教育方式相配合，开展生动的入学教育。要构建畅通的沟通渠道，保证学生在遇到不适应的问题时能够及时找班主任、院（系）领导交谈，或找任课教师、心理咨询教师寻求帮助，引导学生实现角色转换、目标转换和思维方式转换。
2.分段式教育模式
根据大学生不同阶段的不同特点，分阶段、分步骤、有重点地开展入学教育。第一阶段是“大学适应期”集中教育阶段，根据适应期学生的思想状况和特点，制定大学新生在适应期应达到的目标，建立以校史校情、大学适应、专业教育等为主要内容的入学教育，让学生全面了解大学的特点和规律、学校的历史和发展以及大学的相关规章制度。第二阶段是一个学期的深入教育阶段。帮助新生了解专业发展，明确奋斗目标，规划大学生活，并加强养成教育，形成规范。第三阶段是职业准备期，突出职业发展的导向作用，注重专业知识与就业需要的结合。在此过程中，要注重两个结合，一是将集中教育与深入教育相结合，使入学教育成为一个完整的、系统的、连贯的整体；二是将集中授课与实践体验活动相结合，引导学生把深入的思考和认识转化成自觉的行动，增强教育效果。
3.体验式教育模式
把体验式学习理论运用到新生入学教育中，结合杜威的“经验学习”“做中学”的理念和大卫·库伯的四阶段体验学习圈，建构体验式入学教育模式。也就是让新生成为教育课堂上的主角，变被动接受为主动参与。以丰富多彩的校园文化活动为主要形式，为学生提供展示、锻炼的舞台，教育学生学会与人和谐相处，学会尊重、真诚和感恩。通过参观实验实习场所、举办学习经验交流会、召开优秀学生成长报告会等措施引导新生树立学业上的目标，并尽快形成适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。以学生为主体，让他们通过亲身实践来锻炼交往能力、学习能力，及早确立职业发展目标，这对他们今后的大学生活乃至职业生涯都是非常重要的。
4.学长指导制模式
整合高年级优秀学长资源，聘任政治觉悟高、成绩优秀、责任心强、综合表现优异、有一定工作经验的高年级党员、入党积极分子和优秀学生干部，以宿舍为单位对口帮扶、指导、教育新生。被聘任的学长结合学校的各项规章制度，以自己的学习、工作和生活经验言传身教，通过政治引导、学习辅导、生涯指导等进行“智慧导航”，引领学弟学妹适应学校环境，解决各种疑难问题，培养个人兴趣，从而树立正确的人生观、世界观、价值观等。
5.构建学校、家庭、社会“三位一体”的教育模式
大学新生正处在从青少年到成年人的过渡期，需要学校、家庭和社会多方面齐抓共管，共同关心他们的成长。学校在开学初应及时召开学生家长座谈会，与学生家长就学生的情况及时沟通并建立经常性联系。同时，要充分挖掘社会资源，为学生的成长创造更好的条件和宽松的环境。
大学新生入学教育是一项系统工程，构建入学教育新模式势在必行。建立新的大学新生入学教育模式，进一步提升大学新生入学教育的实效，符合高等教育目前的发展趋势，也符合新时期大学生的特征和实际需求。但是，入学教育模式应随着形势的发展和学生的特点等因素不断变化，并结合不同学校的实际情况灵活运用。在实践中，必须深入研究，及时发现新问题、新情况，不断调整和完善新生入学教育模式，这样才能使新生入学教育取得良好的效果。
参考文献：
[1]吴文龙,陈小娟.大众化教育背景下高校新生入学教育模式探讨[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2009,(7).
[2]刘鸿翔,王建平,丁立平.高校新生体验式入学教育模式研究[J].中南林业科技大学学报(社会科学版),2008,(5).
[3]缪凯,李进华,毕涛,陈俭,徐丽.大学新生入学教育模式探讨[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2008,(9).
责编：一木
关键词：思想政治教育；入学教育；大学新生
新生入学教育是整个大学教育的起点，是大学生打好基础、完成角色转变、适应学习生活、稳定专业思想的重要手段，是高校思想政治教育工作的一项重要内容，是大学生形成纪律观念、完善人格修养、规划职业生涯、步入科学发展轨道的关键环节，对新生的成才和发展起着“导航”作用。通过入学教育，新生可以了解学校、了解专业，尽快适应大学生活，初步确定与大学生相适应的思维方式和生活方式，尽快完成由中学生向大学生的角色转变，从而为今后的成长和发展奠定坚实的基础。
一、大学新生容易出现的问题
20世纪90年代以后出生的大学新生多是独生子女，伴随着改革开放和市场经济发展一起成长，随着物质条件和社会实践的丰富，在互联网的影响下，他们容易接受新事物，容易感情用事，往往会出现以下四类问题。
一是环境不适应。经过紧张的高考进入大学后一下子放松下来，学习任务和压力相对减轻，告别了原先熟悉的环境远离父母，面对的是全新的老师、同学和环境，在这种情况下，大一新生能否迅速了解和熟悉校园环境，树立大学生活目标，决定着他们能否在新的环境中自如地学习和生活。
二是心理不适应。有的新生因环境变化出现失落感；有的新生在由中学生向大学生转变时需要一个调适过程；有的新生由于在高考中发挥失常，面对昔日与自己不相上下的同学纷纷进入较好的院校或较好的专业时易产生严重的不平衡甚至弃学想法；有的新生来自农村，在城市学生面前会有些心理失衡。这些都会导致学生群体中出现不安定因素。
三是学习的不适应。大学里多是上大课，没有固定教室，教学模式由高中时的以教师为主导变成了以学生为主导的自学模式。有相当一部分学生在选择专业时对专业课程的设置不了解，进入大学后发现现实与自己的理想状态有较大出入，学习兴趣骤降，从而产生厌学、惧学甚至学习心理障碍。
四是生活上的不适应。现在的学生都比较依赖父母，当真正离开父母开始独立生活时，许多大学新生就会出现自理能力差、自我中心主义、人际交往障碍等问题。
二、当前大学新生入学教育的基本状况
近年，越来越多的高校已经认识到新生入学教育的重要性，尤其是一些国外高校，甚至设计了完整的新生适应性训练课程体系。例如：澳大利亚的阿德来德大学和昆士兰大学，要花整整两周时间教学生“如何上大学”；美国哈佛大学则安排整整四周时间对新生进行包括“怎样听课”“怎样提问”“怎么参与教学实践”“如何完成大学作业”“怎样管理自己的时间”“怎样进行团队合作学习与活动”等内容的入学教育，新生必须修满入学教育课程学分方能获得后续学习的资格。国内高校也已经在进行形式各异的新生入学教育，有的还开展了入学教育模式研究，专门编制了《新生入学教育》读本。不过“很重视”和“很普遍”并不代表已经做得“很到位”，国内高校在新生入学教育方面普遍存在着时间较短、内容枯燥、形式单一、效果不佳等问题。
1.模式基本相同
国内高校新生入学教育普遍采用“新生入学教育周”的模式，即新生入学后学校用大约一周的时间对新生开展入学教育。近年，一些高校尝试延长入学教育时间，在内容上和形式上进行改进；还有一些高校在“新生入学教育周”模式的基础上，组织力量编写入学教育读本供新生阅读。
2.内容差异不大
国内高校对入学教育没有统一的法规、规章或要求，入学教育内容一般包括校史校况介绍、校纪校规教育、专业和课程介绍、环境认识和适应等，在学习指导、心理调适、职业生涯规划等方面重视不够，没有进行与时俱进的创新。
3.形式大同小异
持续扩招使高校每年入学的新生数量十分庞大，而入学教育的资源又相对有限，因此，绝大多数高校均采用集会的形式对新生进行入学教育。这种形式有很多值得肯定的地方，但由于缺乏双向沟通，缺少个性化指导，新生与教育主体互动的机会极少，影响了教学效果。
4.与新生思想现状脱节
新生进入大学后面临着不同于高中的新的学习和生活环境，出现人际交往困难、生活不能自立、缺乏学习动力等问题。这些问题都需要学校在入学教育中解决。但是目前的入学教育却往往与新生的这些思想状况脱节，不能对学生的内心深处产生影响，缺乏针对性和实效性。
三、确立正确的新生入学教育原则
1.集中教育与长期教育相结合
新生入学教育内容多、任务重，因此要坚持集中教育与长期教育相结合的原则，有计划地开展。一方面，要利用新生入学后一星期或一个月的时间集中时间、集中人员对新生进行系统的入学教育；另一方面，要将教育贯穿一年级全过程甚至整个大学期间，纳入大学生教育管理的全过程。
2.全面教育与重点教育相结合
针对目前大学生中存在的生活目标不明确、学习兴趣不高、痴迷网络等现象，在对新生进行全面教育的同时，还要重点做好发展规划教育和适应性教育，使新生一入校就能对自己的大学生活有个整体规划，形成科学的发展观和成才观，从而尽快适应大学生活，实现良性循环。
3.教师教育与学长教育相结合
要注重发挥专家学者、专业教师的引导作用，注重发挥高年级学生党员、学生干部对新生的传、帮、带作用，通过开展多种形式的教育活动使新生从身边找到自己学习的榜样。
4．引导教育与自我教育相结合
要充分发挥新生的主体作用，将引导教育与学生的自我教育相结合。要充分发挥共青团、学生会、学生社团等学生群众性组织的作用，认真开展入学教育，为今后加强学生的自我教育、自我管理和自我服务打下坚实的基础。
5.日常教育与生活关怀相结合
应将入学教育与关心新生的生活相结合，为新生营造温馨和谐的生活环境。要以生活引导带动学习引导，以学习引导带动其他方面的引导，努力实现“通过关怀以情感人、通过教育以理服人”的工作目标。
6．学校教育与家庭教育相结合
要发挥学生家长不可替代的作用，经常与学生家长保持联系，让家长了解学校，掌握学生的在校情况，帮助做好新生入学教育工作。
四、探索建立大学新生入学教育新模式
新生入学教育又称始业教育，其目的是使新生以最短的时间、最佳的方式、最好的效果来适应高等教育的要求，其质量直接关系到学生整个大学阶段的学习和生活，甚至对他们今后的成长成才都将产生重要的影响。因此，要完善入学教育模式，改进教育方法，力争取得更好的教育效果。
1.系统化教育模式
整合入学教育资源，实现教育内容、方法、形式的多样化。教育内容要全面系统，应将现有的有关新生入学的学习资料和入学指南进行科学的梳理和汇总，在此基础上汇编出新生入学教材；教育方法要科学有效，尊重新生特点和教育规律；教育形式应以课堂式教学为主，多种教育方式相配合，开展生动的入学教育。要构建畅通的沟通渠道，保证学生在遇到不适应的问题时能够及时找班主任、院（系）领导交谈，或找任课教师、心理咨询教师寻求帮助，引导学生实现角色转换、目标转换和思维方式转换。
2.分段式教育模式
根据大学生不同阶段的不同特点，分阶段、分步骤、有重点地开展入学教育。第一阶段是“大学适应期”集中教育阶段，根据适应期学生的思想状况和特点，制定大学新生在适应期应达到的目标，建立以校史校情、大学适应、专业教育等为主要内容的入学教育，让学生全面了解大学的特点和规律、学校的历史和发展以及大学的相关规章制度。第二阶段是一个学期的深入教育阶段。帮助新生了解专业发展，明确奋斗目标，规划大学生活，并加强养成教育，形成规范。第三阶段是职业准备期，突出职业发展的导向作用，注重专业知识与就业需要的结合。在此过程中，要注重两个结合，一是将集中教育与深入教育相结合，使入学教育成为一个完整的、系统的、连贯的整体；二是将集中授课与实践体验活动相结合，引导学生把深入的思考和认识转化成自觉的行动，增强教育效果。
3.体验式教育模式
把体验式学习理论运用到新生入学教育中，结合杜威的“经验学习”“做中学”的理念和大卫·库伯的四阶段体验学习圈，建构体验式入学教育模式。也就是让新生成为教育课堂上的主角，变被动接受为主动参与。以丰富多彩的校园文化活动为主要形式，为学生提供展示、锻炼的舞台，教育学生学会与人和谐相处，学会尊重、真诚和感恩。通过参观实验实习场所、举办学习经验交流会、召开优秀学生成长报告会等措施引导新生树立学业上的目标，并尽快形成适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。以学生为主体，让他们通过亲身实践来锻炼交往能力、学习能力，及早确立职业发展目标，这对他们今后的大学生活乃至职业生涯都是非常重要的。
4.学长指导制模式
整合高年级优秀学长资源，聘任政治觉悟高、成绩优秀、责任心强、综合表现优异、有一定工作经验的高年级党员、入党积极分子和优秀学生干部，以宿舍为单位对口帮扶、指导、教育新生。被聘任的学长结合学校的各项规章制度，以自己的学习、工作和生活经验言传身教，通过政治引导、学习辅导、生涯指导等进行“智慧导航”，引领学弟学妹适应学校环境，解决各种疑难问题，培养个人兴趣，从而树立正确的人生观、世界观、价值观等。
5.构建学校、家庭、社会“三位一体”的教育模式
大学新生正处在从青少年到成年人的过渡期，需要学校、家庭和社会多方面齐抓共管，共同关心他们的成长。学校在开学初应及时召开学生家长座谈会，与学生家长就学生的情况及时沟通并建立经常性联系。同时，要充分挖掘社会资源，为学生的成长创造更好的条件和宽松的环境。
大学新生入学教育是一项系统工程，构建入学教育新模式势在必行。建立新的大学新生入学教育模式，进一步提升大学新生入学教育的实效，符合高等教育目前的发展趋势，也符合新时期大学生的特征和实际需求。但是，入学教育模式应随着形势的发展和学生的特点等因素不断变化，并结合不同学校的实际情况灵活运用。在实践中，必须深入研究，及时发现新问题、新情况，不断调整和完善新生入学教育模式，这样才能使新生入学教育取得良好的效果。
参考文献：
[1]吴文龙,陈小娟.大众化教育背景下高校新生入学教育模式探讨[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2009,(7).
[2]刘鸿翔,王建平,丁立平.高校新生体验式入学教育模式研究[J].中南林业科技大学学报(社会科学版),2008,(5).
[3]缪凯,李进华,毕涛,陈俭,徐丽.大学新生入学教育模式探讨[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2008,(9).
责编：一木