学生是语文学习的主人。
　　“老师讲，学生听”的教学方法忽视了学习主体的积极性，无视个体差异，不利于学生语文实践能力的培养，无助于学生语文素養的形成与发展。
　　作为学习活动的组织者和引导者，教师应“逐步让学生自己去学”（叶圣陶语），有计划、有目的上自学课或自学指导课，让学生在自由、协作、探究的氛围中获得语文素养，陶冶情操。
　　自学不同于预习，预习是教师布置给学生的一项课前任务，学生大多不得已而为之，是机械、被动的。而自学更多的是基于个性差异的自主发挥，有利于学生语文实践能力的历练，是学生“运用自己的心力尝试去了解”课文。
　　作为初中生，自学是需要教师指导的。
　　如《春》一文指导学生自学可做如下安排：
　　一、课前
　　1.认真阅读“预习提示”。
　　2.结合“预习提示”默读课文，画出生字、难词，并勾画出文中的比喻、拟人句。
　　3.借助工具书正音、辨字、释义（蓑、水涨、应和、软绵绵、捉迷藏、抖擞）。
　　4.朗读课文数遍。
　　二、课中
　　1.听录音带范读。
　　2.全班朗读（教师作适当指导：不指读、不唱读、发音洪亮、吐字清楚、速度适中、读出标点停顿与逻辑重音）。
　　3.说说作者写这篇文章的思路（组织学生讨论，教师作出精要讲解）。
　　4.思考课后练习二（组织学生讨论，教师作精要讲解）。
　　5.提出自己阅读中遇到的问题，在学习小组乃至班级讨论。
　　6.指导学生诵读课文，在诵读的基础上进行揣摩，体验文字情境，领悟作者的思想感情（视时间允许可重复，读出音乐美）。
　　三、课后
　　写一段景物描写的文字（习作要评比，佳作要诵读、展示）。
　　《春》一文语言简洁明快，形象生动，读来琅琅上口，有很强的节奏感，学生多朗读可训练语感，深入理解词语、句子使用的准确和精妙，体会文章所表达的作者感情。
　　“授人以鱼，不如授之以渔”。语文教学过程的指导自学做得好，语文学习的主人得以回归，他们必将在语文这一璀璨的天空中自由呼吸，展翅翱翔，历练成长。(作者单位：江西省万年县上坊中学)
　　□责任编辑：刘伟林