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【摘 要】当今时代是一个信息爆炸的时代，这个时代讲究速度和效率。由于网络技术的突飞猛进，信息碎片化应运而生。微课程作为一种新的网络学习资源形式在国内外迅速发展起来。本文将结合笔者的教学实际经验探讨微课程在小学数学教学中的应用，希望对微课程在小学数学教学中的应用有一定的参考价值。
【关键词】微课程；小学数学；应用探析
一、微课程相关概念
微课程即微课（Microlecture），相对于常规课来说具有短小精悍的特点，只用来讲授某一个知识点或阐述某个教学上的问题。一节微课由一个简短的网络视频及其配套资源组成，它是教师授课的材料，学生也可在课余自行观看微课进行预习、复习及重点难点答疑等，满足学生自主学习的需要。微课视频能让学生更专注，掌握重难点。微课程是对现代化教育的创新和发展，它越来越受到国内外教育者的广泛关注，实现了学习的移动化、在线化和碎片化。
微课程教学，就是运用微课程的教学实践活动。与传统课堂教学相比，它需要网络环境（可以是无线网络，也可以是有线或局域网）和1对1的学习终端（电脑、MP4 视频播放器、Ipad等）的支持。它的应用基于学生的学习能力，突出教学重难点，是有选择性的。微课程学习很灵活，可以是课堂学习也可以是课外拓展等；应用范围也很广，可应用到情境创设，导入教学；也可应用到探究学习，探索新知；还可以应用到归纳总结，构建体系等。
二、微课程在小学数学课堂中的应用
（一）指导知识结构的网络建构
知识结构的网络构建是单元学习的重要教学内容，它有助于理清学生与知识间联系，更好理解和应用知识。小学数学教师常用 PPT 边讲解边构建，可因为涉及内容多，耗时费力，学生无暇思索，这不利学生的理解和思维能力的提高。比如《加、减、乘、除》教学涵盖内容不仅广、杂、细，而且后期应用十分广泛，学生学习效果十分重要。笔者在这章教学中尝试了微课程教学，利用思维软件制作了可逐级展开的思维导图，让学生围绕主干图，对整体思维导图自行补充，然后对其进行引导和修改.先明确整体框架，之后逐级展开，给学生独立思考时间，再将笔者导图作对比。经过一段时间的学习，他们就具备了独立完成相关知识结构的网络化建构。之后数学教师需要做的便是组织学生进行导图的交流与分享，引导更加深入的问题探究。
（二）强化典型例题的精讲精练
“鸡兔同笼”这类问题是小学数学教学中典型问题，具有规律性。因学生理解能力的差异，统一的课堂教学造成学习效果存在很大差异。那么应如何提高教学效率呢？微视频典型例题讲授提供了重要途径。学生依据自身学习程度可有选择地观看，获得了思考的时间，由此举一反三，达到不错的效果，也减少了教师工作量。
（三）丰富学生的拓展学习
新课程的倡导“用教材教”，要求教师应创造性地根据教材教学，丰富课程资源。
三、微课程教学的发展趋势
（一）微课程教学变革课堂教学结构
有讲授法、实验法、发现法、合作学习等都是小学数学主要学习方法。教学方法虽多，但基本的教学结构仍以教师、教材和课堂为中心，“先教后练”的教学模式仍是主要教学手段。课后习题以重点和难点为主，学生学习压力大，效果不佳。同时忽略了学生学习能力的不平衡性，学习积极性受到影响。微课程教学的出现实现了“先学后教”目标。知识获取的空间不再局限于狭窄的教室，学生拥有了更多学习舞台，课堂以交流和沟通为重，实现学生之间、学生和教师之间更高的学习效率。
（二）微课程教学推动学生个性化学习
课前学生利用微视频学习时，可以依照自身学习情况重复学习，暂停、快进或倒退等，更好把握学习节奏。教师在课堂上建立小组互动、双向教学等方法帮助学生更全面掌握学习内容。微课程教学给学生更多的看、思、听、练的空间，可以更好地实现个性化学习，符合学生学习规律和阶段接受能力。
（三）微课程教学整合和优化教学资源
微视频涉及到教学重点和难点，是经过教师精心设计和思考，并不断修改和优化的教学内容，属于优质的教学资源。教师持续地、有计划地制作微视频，并在教学中不断运用与改进，最终会形成大量宝贵的微视频学习资源，促进了教学资源的整合，这对于学生的成长和发展是极为有益的。
（四）微课程教学促进教学的创新
微视频最大的优点就是 “简、短、精”。 设计与制作微视频的过程离不开教师对课标辛勤研究和对教材刻苦钻研，同时要根据学生学习规律，保证语言的简练、教学的高效、过程的科学合理。同时，由于时代的变化，微课程在教学过程中也要与时俱进，这对教师来说压力与动力兼具，可有效激发教师的钻研热情，不断丰富教学手段和提高教学水平。
四、结语
无论是对教师的教学实践，还是学生的学习而言发展微课程都具有重要的现实意义，这决定了微课程在教育领域将会有大量发展空间。它改善了教学方式，激发了学生自主学习的热情，给于学生自由学习空间，启发学生自主思考，实现了学习的良性互动，大大增强了教学的效果。
但是微课程开发技术还有待完善、应用还需扩展，教师还需进行教学方法的转化，学生还需摆脱对课堂的一贯依赖，这些都影响了微课程在教学中未来发展成效，笔者希望更多的学者和教师积极参与进来，对具体的应用形式和应用效果进行研究，为微课程在教学中的发展贡献力量。
参考文献：
[1]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014 （2）： 5-13.
[2]王竹立.我国教育信息化的困局与出路—兼论网络教育模式创新[J].远程教育杂志，2014 （2）：3-12.
【关键词】微课程；小学数学；应用探析
一、微课程相关概念
微课程即微课（Microlecture），相对于常规课来说具有短小精悍的特点，只用来讲授某一个知识点或阐述某个教学上的问题。一节微课由一个简短的网络视频及其配套资源组成，它是教师授课的材料，学生也可在课余自行观看微课进行预习、复习及重点难点答疑等，满足学生自主学习的需要。微课视频能让学生更专注，掌握重难点。微课程是对现代化教育的创新和发展，它越来越受到国内外教育者的广泛关注，实现了学习的移动化、在线化和碎片化。
微课程教学，就是运用微课程的教学实践活动。与传统课堂教学相比，它需要网络环境（可以是无线网络，也可以是有线或局域网）和1对1的学习终端（电脑、MP4 视频播放器、Ipad等）的支持。它的应用基于学生的学习能力，突出教学重难点，是有选择性的。微课程学习很灵活，可以是课堂学习也可以是课外拓展等；应用范围也很广，可应用到情境创设，导入教学；也可应用到探究学习，探索新知；还可以应用到归纳总结，构建体系等。
二、微课程在小学数学课堂中的应用
（一）指导知识结构的网络建构
知识结构的网络构建是单元学习的重要教学内容，它有助于理清学生与知识间联系，更好理解和应用知识。小学数学教师常用 PPT 边讲解边构建，可因为涉及内容多，耗时费力，学生无暇思索，这不利学生的理解和思维能力的提高。比如《加、减、乘、除》教学涵盖内容不仅广、杂、细，而且后期应用十分广泛，学生学习效果十分重要。笔者在这章教学中尝试了微课程教学，利用思维软件制作了可逐级展开的思维导图，让学生围绕主干图，对整体思维导图自行补充，然后对其进行引导和修改.先明确整体框架，之后逐级展开，给学生独立思考时间，再将笔者导图作对比。经过一段时间的学习，他们就具备了独立完成相关知识结构的网络化建构。之后数学教师需要做的便是组织学生进行导图的交流与分享，引导更加深入的问题探究。
（二）强化典型例题的精讲精练
“鸡兔同笼”这类问题是小学数学教学中典型问题，具有规律性。因学生理解能力的差异，统一的课堂教学造成学习效果存在很大差异。那么应如何提高教学效率呢？微视频典型例题讲授提供了重要途径。学生依据自身学习程度可有选择地观看，获得了思考的时间，由此举一反三，达到不错的效果，也减少了教师工作量。
（三）丰富学生的拓展学习
新课程的倡导“用教材教”，要求教师应创造性地根据教材教学，丰富课程资源。
三、微课程教学的发展趋势
（一）微课程教学变革课堂教学结构
有讲授法、实验法、发现法、合作学习等都是小学数学主要学习方法。教学方法虽多，但基本的教学结构仍以教师、教材和课堂为中心，“先教后练”的教学模式仍是主要教学手段。课后习题以重点和难点为主，学生学习压力大，效果不佳。同时忽略了学生学习能力的不平衡性，学习积极性受到影响。微课程教学的出现实现了“先学后教”目标。知识获取的空间不再局限于狭窄的教室，学生拥有了更多学习舞台，课堂以交流和沟通为重，实现学生之间、学生和教师之间更高的学习效率。
（二）微课程教学推动学生个性化学习
课前学生利用微视频学习时，可以依照自身学习情况重复学习，暂停、快进或倒退等，更好把握学习节奏。教师在课堂上建立小组互动、双向教学等方法帮助学生更全面掌握学习内容。微课程教学给学生更多的看、思、听、练的空间，可以更好地实现个性化学习，符合学生学习规律和阶段接受能力。
（三）微课程教学整合和优化教学资源
微视频涉及到教学重点和难点，是经过教师精心设计和思考，并不断修改和优化的教学内容，属于优质的教学资源。教师持续地、有计划地制作微视频，并在教学中不断运用与改进，最终会形成大量宝贵的微视频学习资源，促进了教学资源的整合，这对于学生的成长和发展是极为有益的。
（四）微课程教学促进教学的创新
微视频最大的优点就是 “简、短、精”。 设计与制作微视频的过程离不开教师对课标辛勤研究和对教材刻苦钻研，同时要根据学生学习规律，保证语言的简练、教学的高效、过程的科学合理。同时，由于时代的变化，微课程在教学过程中也要与时俱进，这对教师来说压力与动力兼具，可有效激发教师的钻研热情，不断丰富教学手段和提高教学水平。
四、结语
无论是对教师的教学实践，还是学生的学习而言发展微课程都具有重要的现实意义，这决定了微课程在教育领域将会有大量发展空间。它改善了教学方式，激发了学生自主学习的热情，给于学生自由学习空间，启发学生自主思考，实现了学习的良性互动，大大增强了教学的效果。
但是微课程开发技术还有待完善、应用还需扩展，教师还需进行教学方法的转化，学生还需摆脱对课堂的一贯依赖，这些都影响了微课程在教学中未来发展成效，笔者希望更多的学者和教师积极参与进来，对具体的应用形式和应用效果进行研究，为微课程在教学中的发展贡献力量。
参考文献：
[1]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014 （2）： 5-13.
[2]王竹立.我国教育信息化的困局与出路—兼论网络教育模式创新[J].远程教育杂志，2014 （2）：3-12.