论文部分内容阅读
摘 要：小学生正处于心智发展的起步阶段，在小学数学教学中注重对学生思维能力的培养，是实现新课改与素质教育的目标的重要条件之一，本文以小学数学课堂教学中学生思维能力培养的重要性入手，探讨在实际教学过程中教师可采取的有效策略，以期为当下小学数学教师培养学生思维能力提供相应的理论参考。
关键词：小学数学课堂教学；学生思维能力；培养策略
小学生的心智各方面正处于起步阶段，小学数学教师在教学活动中，不仅要重视学生对数学知识的掌握，而且还要重视启发学生的智力，激发学生的创造力，培养学生的思维能力，只有如此，才能让学生将数学知识灵活运用于实践探究，让学生真正学有所得，从而实现素质教育和新课改的教学目的。
一、 小学数学课堂教学中培养学生思维能力的重要性
小学生社会阅历浅、认知较为有限，因此，这一阶段的各项教育对其未来的成长和发展都是至关重要的。拥有较强的思维能力，有利于学生将知识转化为自身所有，并应用于社会实践。小学数学课堂教学不仅是让学生储备数学基础知识的主要阵地，同时，也是培养学生思维能力的主战场，小学数学教师在实际教学过程中，要有刻意培养学生思维能力的意识，为学生设计一些可以锻炼其思维能力的教学环节，使学生在学习的过程中逐步形成一个系统的数学体系，并将已有的知识有机串联起来，在遇到实际问题的时候，调动自身思维，通过思考和探索，有效解决问题。另外，在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力，能让学生始终保持良好的数学思维习惯，这有助于其进入更高年级之后面对更加复杂的数学问题时能游刃有余地解决难题，让学生有效地利用时间，高效地完成数学学习任务。教师在培养学生的思维能力的过程中，学生的学习主动性也会逐步加强，并学会更为全面地看待某一问题，其逻辑思维能力也会逐渐得到提高，这对学生今后的数学学习甚至是其他学科的学习都是十分有益的。当他们进入更高年级之后，虽然数学内容的难度增加了，但其思维能力、创造能力等方面也得到了极大的提升，因此，在面对新问题时也能靈活应对。
二、 小学数学课堂教学中学生思维能力的培养策略
（一） 激发学生的创造性思维
针对不同个性特征、不同学习背景的学生，小学数学教师在实际教学过程中，应结合实际情况对教学内容进行合理的改进和调整，以此来激发学生的创造性思维，让学生乐于学习数学，并在学习中不断发散思维、探究实践。首先，教师要在教学方式上进行改进，避免出现“满堂灌”“一言堂”这样的情况，而是要重视学生在教学活动中的主体地位，给学生思考与讨论的时间，这样不仅能增加学生的课堂参与度，培养学生的合作精神与交流能力，让学生更加积极主动地去思考、理解数学问题，而且，还能让学生通过解决数学问题而体验到学习数学的乐趣，并意识到生活处处有数学，进而培养起学生学习数学的兴趣和信心。例如，在讲解《认识分数》这部分内容时，教师就可在学生了解了基本的概念之后，为学生预留十分钟左右的思考、讨论时间，教师还可以为学生设置几个简单浅显的问题，使学生更好地把握分数这一具体知识点，如本班男生占全班总数的几分之几？女生占全班的几分之几？将一个苹果平均分为4块，其中的2块占这个苹果的几分之几？教师可以多设置几个这样的问题，让学生们在思考和讨论中更加透彻地把握分数的内涵。教师除了要给学生一定的思考、谈论时间之外，还要多和学生沟通交流，了解学生们的疑难，并给予恰当的点拨和指导，多对学生展开鼓励性教育，为学生构建融洽、和谐的课堂氛围，这样有利于有效激发学生的创造性思维，并促使学生更加积极、主动地投入到数学学习和思考中来。
（二） 以教学情境来培养学生的好奇心和创新思维
小学生由于其心智发展还处于初级阶段，因此，其感性思维和形象思维较强，理性思维和抽象思维相对有限，数学教师在展开实际教学时，要充分认识到数学学科对小学生来说是具有一定的难度的。因此，要善于采用相关的策略来激发学生学习数学的兴趣，培养学生的好奇心和创新思维。创设与学生生活贴近的教学情境是提高学生学习数学兴趣的有效方法，近年来被广泛应用于小学数学教学中。例如，我们在讲解《元、角、分》这部分内容时，教师可以为学生创设一个文具店购买文具的教学情境，准备好相应的文具并标明价格，再准备好充足的零钱，让每一位学生通过进入教学情境购买文具认识人民币。学生在教学情境中，更能培养起对数学的好奇心，在选好想要购买的文具之后付钱时，通过将不同单位的纸币进行组合搭配付清款项，其创新思维也会得到培养。
（三） 培养学生的逻辑思维能力
小学教师在开展数学教学的过程中，要善于引导学生从多方面、多视角来全面认识同一问题，避免形成思维定势，并学会通过质疑去探究、解决，从而形成比较严密的逻辑思维。当然，学生逻辑思维能力的培养不是一朝一夕就能实现的，因此，教师在教学活动中，一是要以丰富多样的教学方式来培养学生学习数学的兴趣和热情，二是要在教学活动中有目的的引导学生在掌握基础知识的前提下对稍微有难度的数学知识进行理解和把握，特别是鼓励学生去解决数学应用题，不管是单独进行，还是分小组，或者集体教学，都是锻炼学生逻辑思维能力的重要环节和途径，能有效地打开学生的思路，让学生在思考和分析中去得出结论，解题的过程，就是培养学生逻辑思维能力的过程，让学生潜移默化地形成一个强大的数学体系，这能为学生进入更高年级的学习创造相当优越的条件。
三、 结语
总之，在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力，是实现新课改和素质教育的目标的重要条件，也是学生未来成长和发展的需要。小学数学教师在实际教学活动中，要善于激发学生的创造性思维，以教学情境来培养学生的好奇心和创新思维，并有目的地培养学生的逻辑思维能力，促进学生形成一个强大的数学体系，为其进入更高年级的数学学习打好基础。
参考文献：
[1]李秀娣.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育理论与实践，2013，33（14）.
[2]李岩.新课程背景下小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].中国校外教育，2015（08）.
[3]梁油油.构建小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].中国校外教育，2016（06）.
作者简介：
宋妍妍，江苏省邳州市，江苏省邳州市碾庄镇中心小学。
关键词：小学数学课堂教学；学生思维能力；培养策略
小学生的心智各方面正处于起步阶段，小学数学教师在教学活动中，不仅要重视学生对数学知识的掌握，而且还要重视启发学生的智力，激发学生的创造力，培养学生的思维能力，只有如此，才能让学生将数学知识灵活运用于实践探究，让学生真正学有所得，从而实现素质教育和新课改的教学目的。
一、 小学数学课堂教学中培养学生思维能力的重要性
小学生社会阅历浅、认知较为有限，因此，这一阶段的各项教育对其未来的成长和发展都是至关重要的。拥有较强的思维能力，有利于学生将知识转化为自身所有，并应用于社会实践。小学数学课堂教学不仅是让学生储备数学基础知识的主要阵地，同时，也是培养学生思维能力的主战场，小学数学教师在实际教学过程中，要有刻意培养学生思维能力的意识，为学生设计一些可以锻炼其思维能力的教学环节，使学生在学习的过程中逐步形成一个系统的数学体系，并将已有的知识有机串联起来，在遇到实际问题的时候，调动自身思维，通过思考和探索，有效解决问题。另外，在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力，能让学生始终保持良好的数学思维习惯，这有助于其进入更高年级之后面对更加复杂的数学问题时能游刃有余地解决难题，让学生有效地利用时间，高效地完成数学学习任务。教师在培养学生的思维能力的过程中，学生的学习主动性也会逐步加强，并学会更为全面地看待某一问题，其逻辑思维能力也会逐渐得到提高，这对学生今后的数学学习甚至是其他学科的学习都是十分有益的。当他们进入更高年级之后，虽然数学内容的难度增加了，但其思维能力、创造能力等方面也得到了极大的提升，因此，在面对新问题时也能靈活应对。
二、 小学数学课堂教学中学生思维能力的培养策略
（一） 激发学生的创造性思维
针对不同个性特征、不同学习背景的学生，小学数学教师在实际教学过程中，应结合实际情况对教学内容进行合理的改进和调整，以此来激发学生的创造性思维，让学生乐于学习数学，并在学习中不断发散思维、探究实践。首先，教师要在教学方式上进行改进，避免出现“满堂灌”“一言堂”这样的情况，而是要重视学生在教学活动中的主体地位，给学生思考与讨论的时间，这样不仅能增加学生的课堂参与度，培养学生的合作精神与交流能力，让学生更加积极主动地去思考、理解数学问题，而且，还能让学生通过解决数学问题而体验到学习数学的乐趣，并意识到生活处处有数学，进而培养起学生学习数学的兴趣和信心。例如，在讲解《认识分数》这部分内容时，教师就可在学生了解了基本的概念之后，为学生预留十分钟左右的思考、讨论时间，教师还可以为学生设置几个简单浅显的问题，使学生更好地把握分数这一具体知识点，如本班男生占全班总数的几分之几？女生占全班的几分之几？将一个苹果平均分为4块，其中的2块占这个苹果的几分之几？教师可以多设置几个这样的问题，让学生们在思考和讨论中更加透彻地把握分数的内涵。教师除了要给学生一定的思考、谈论时间之外，还要多和学生沟通交流，了解学生们的疑难，并给予恰当的点拨和指导，多对学生展开鼓励性教育，为学生构建融洽、和谐的课堂氛围，这样有利于有效激发学生的创造性思维，并促使学生更加积极、主动地投入到数学学习和思考中来。
（二） 以教学情境来培养学生的好奇心和创新思维
小学生由于其心智发展还处于初级阶段，因此，其感性思维和形象思维较强，理性思维和抽象思维相对有限，数学教师在展开实际教学时，要充分认识到数学学科对小学生来说是具有一定的难度的。因此，要善于采用相关的策略来激发学生学习数学的兴趣，培养学生的好奇心和创新思维。创设与学生生活贴近的教学情境是提高学生学习数学兴趣的有效方法，近年来被广泛应用于小学数学教学中。例如，我们在讲解《元、角、分》这部分内容时，教师可以为学生创设一个文具店购买文具的教学情境，准备好相应的文具并标明价格，再准备好充足的零钱，让每一位学生通过进入教学情境购买文具认识人民币。学生在教学情境中，更能培养起对数学的好奇心，在选好想要购买的文具之后付钱时，通过将不同单位的纸币进行组合搭配付清款项，其创新思维也会得到培养。
（三） 培养学生的逻辑思维能力
小学教师在开展数学教学的过程中，要善于引导学生从多方面、多视角来全面认识同一问题，避免形成思维定势，并学会通过质疑去探究、解决，从而形成比较严密的逻辑思维。当然，学生逻辑思维能力的培养不是一朝一夕就能实现的，因此，教师在教学活动中，一是要以丰富多样的教学方式来培养学生学习数学的兴趣和热情，二是要在教学活动中有目的的引导学生在掌握基础知识的前提下对稍微有难度的数学知识进行理解和把握，特别是鼓励学生去解决数学应用题，不管是单独进行，还是分小组，或者集体教学，都是锻炼学生逻辑思维能力的重要环节和途径，能有效地打开学生的思路，让学生在思考和分析中去得出结论，解题的过程，就是培养学生逻辑思维能力的过程，让学生潜移默化地形成一个强大的数学体系，这能为学生进入更高年级的学习创造相当优越的条件。
三、 结语
总之，在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力，是实现新课改和素质教育的目标的重要条件，也是学生未来成长和发展的需要。小学数学教师在实际教学活动中，要善于激发学生的创造性思维，以教学情境来培养学生的好奇心和创新思维，并有目的地培养学生的逻辑思维能力，促进学生形成一个强大的数学体系，为其进入更高年级的数学学习打好基础。
参考文献：
[1]李秀娣.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育理论与实践，2013，33（14）.
[2]李岩.新课程背景下小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].中国校外教育，2015（08）.
[3]梁油油.构建小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].中国校外教育，2016（06）.
作者简介：
宋妍妍，江苏省邳州市，江苏省邳州市碾庄镇中心小学。