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随着高等教育改革的不断深入，以及人才培养模式的重大变革，学生的世界观、人生观、价值观均发生了重大变化，使越来越多的学生更加注重实际，学生会干部由开始热情高涨、斗志昂扬、积极向上，逐渐转变为热情下降、工作摆样、自动退让，最终导致学生干部流失，队伍总体素质不高的局面。面对新的形势，学生会在自身定位、发展理念、组织建设等方面面临着许多新的问题，如何进一步调动学生干部的工作积极性，保持昂扬的斗志、持久的热情，提高干部队伍整体素质，切实发挥好他们在学生工作中的桥梁纽带作用，是高校学生干部队伍建设中急待研究和解决的问题。
高校院系学生会队伍情况的现状剖析
1.高校院系学生会干部队伍的组成现状。以船海学院为例，学生会人数占全院本科生人数的8%。其中，主席团成员一般由三年级学生担任，约占整个学生会成员的5%，在学生会工作中起总体统筹规划作用；学生会下设各部(如体育部、文艺部、学习部等等)，各部的正、副部长由二年级学生担任，约占整个学生会成员的20%，是学生会的骨干力量；各部干事全部由一年级学生担任，约占整个学生会成员的75%，是学生会成员中人数比重最大的一个群体。
2.目前院系学生会干部队伍的产生方法。目前学生会干部梯队的更替主要依靠“逐部晋级”的方式来实现，即在每学年初新一届的学生会主席团从各部部长中选拔组成，学生会各部长从相应部的副部长中产生，所有干事均从该年入学的新生中选拔，新老人员更替后，形成新一届学生会组织。
3.学生会干部的自身定位现状。学生会作为目前高校最重要的学生团体，是各院系学生事务管理系统的重要组成部分，其内的成员相应也就成为了担任一定职务和一定工作内容的学生会干部，这意味着他们具有一定的管理“小职权”。因为学生会干部的管理权限是在特定条件，特定范围和特定场合下存在的、是以义务和责任为基础的、不同于一般行政意义上职权的一种权责关系。学生会干部在整个学生群体中扮演着比较重要的角色，他们比一般学生更具有影响力，同时也肩负着更多的责任。多年工作经验显示，目前部分学生会干部的“小职权”存在“过”与“不及”的现状，也就是说，部分学生会主要干部过分夸大自己的职权，在一些活动的组织和开展过程中对其部内成员或其他同学指手画脚、盛气凌人；而又存在少数主要学生干部习惯于自己埋头苦干，几乎包揽一切相关事务的现象。
4.学生会与班委会、学生会干部与班级干部的工作联系现状。目前学生会和各班委会之间尚未形成一种完善的联系和沟通平台。尽管我院出台《船海学院学生干部例会制度》以增进学生会与班委会的工作交流，但是由于学生会事务和班委会事务的交集所占比例较少，通常情况下，学生会在组织各类活动需要调动各班同学参与时，一般是通过学生会成员深入所在班级去发动同学的参与意识，而不是首先通过调动各班班委会的积极性，进而通过班委会调动班级同学的积极性。另外，多数学生会干部在班级中能合理定位自己的角色，少数学生会干部在班级角色定位中尚存在“两极端”现象，即部分学生会干部在班级工作中凌驾于班级干部之上，而又有部分学生会干部在班级工作中等同于普通同学，起不到模范带头作用。
5.学生会干部的责任意识与个人功利的现状。目前绝大多数学生会干部具有较强的责任意识，但其背后仍隐约可见功利思想的支撑，个别学生干部在评奖评优、推优入党方面仍表现出一定的急功近利思想，较为计较个人得失。甚至个别学生干部把日常工作视为评奖评优或保送研究生的资本，而不是把工作过程当成锻炼自身能力和服务学生的机会。
高校学生会工作中存在的主要问题
1.学生会成员过于年轻，新生比例大，整体工作缺乏大局意识。学生会工作要求把问题考虑得全面、细致，要从工作内容的整体出发，整体把握。然而，从学生会干部队伍的组成看，其“整体年龄偏小”，尽管年轻的队伍充满活力，激情和创造性，但是我们也不得不正视这其后所存在的问题。⑴新生作为一个刚刚步入大学的新生力量，他们在环境、学习、生活、社交等诸方面均存在适应期和过渡期，对于他们认为新鲜的一些事物有认识期和接纳期。如果在他们初入大学伊始就加入这一组织，这无疑增加了他们在这一阶段的过渡负荷；⑵新生同学在接到布置给他的任务时，自然而然地就会扩大所分配工作的重要程度，因此他们会付出多倍努力去完成。但由于他们对外界环境的不熟识及对学生活动的不了解，结果往往事倍功半；⑶由二年级学生担任主要学生干部(正副部长)有助于增长他们的浮躁情绪，他们在经历了一年的大学生活后，自我感觉自己对大学生活已有了全面的了解，自我认知程度相对较低，因此心理上很自然会产生一种膨胀感，工作起来就会稍显浮躁和不踏实。三个问题的存在，无论从学生会工作效果的角度，还是从学生自身发展的角度，都是不利的。
2.学生会容易陷入活动误区，缺乏学习意识。任何一次工作都是一个学习的过程，要学会从工作中总结经验，吸取教训，以便在下一次工作中不犯同样的错误，同时在磨炼中提高学生会自身的素质。许多学生干部只知道搞活动，而忽略了理论的学习，经验的总结，以致于不能从活动的得与失中积累经验。
3.学生会缺乏明确的定位及清晰的发展理念。学生会作为一个重要的学生群体，是居于班委会之上的一个组织，各班级干部是学生会干部的基层组织和有力后备军，也是学生会与普通同学的沟通链条，而学生会在特定事宜上却未能充分调动班委会的积极性，发挥班委会的作用，由此而造成的“链条缺失”状态势必会降低学生会事务的处理效率，影响其开展效果。另外，学生会干部在班级中角色定位的“两极端”现象势必会导致他们对班级工作的“过多干预”或“漠不关心”，不利于班级工作的合理有序开展。
4.学生会长期处于低水平操作、超负荷运转的状况，缺乏创新意识。纵观每届学生会的各项工作，诸如组织寝室卫生检查、课堂纪律检查、组织排练文艺节目以及参加各类比赛等，学生干部每天忙得不亦乐乎，没有时间也没有机会去主动思考些问题，完全在被动的工作着。每位学生干部关心的事情就是：这次比赛我能拿第几？学生会成员在激情与热情之后，就靠比赛的名次在维持着他们的工作目标与动力，与此同时他们主动思考与创新的源泉也不复存在。然而，任何组织发展的灵魂都是创新，在这个科技发展如此迅猛的时代，没有创新是无法立足和生存的。
创建学习型学生会组织的初步设想
彼得·圣吉的核心理论，即支撑组织的学习能力有三个要素，分别是设立共同愿景、心智模式和系统思考，这三个要素相互依赖，互相支撑，共同构成了学习型组织的基本内容和基本原则。
1.加强文化建设，设立学生会的共同愿景。⑴组织愿景的建立。学生会要积极带领学生参与校园文化建设，用先进文化的理念教育大学生，注意在“精”、“深”、“雅”上下工夫，树立精品意识，提高文化品位和档次，铸造大学生的人文精神和科学精神，培养团队精神，把崇高的理想内化为信念，转化为实际的行动。日常工作中要引导大学生进行自我管理，培养学生的成长动机，激发其进取心，培养其创造力，使学生在追求真善美和完善自我的同时，创造积极进取的校园文化。要把富有时代意义的长征精神、延安精神、西柏坡精神、“两弹一星”精神、抗洪精神和抗“非典”精神等财富，贯穿于和谐管理的全过程。
⑵个体愿景的建立。学生会是一个团队，担任学生干部是一个人职业生涯中重要的人生经历，因为在这样一个组织中，你能感受到什么是责任、什么是协作、什么是宽容、甚至什么是牺牲。那种为了共同的组织愿景而并肩奋斗的体验是复杂的，一旦你付出了、投入了，其间的酸甜苦辣必定成为永恒的怀念。促进大学生加强人格修养、理论修养、文化修养，做到自重、自省、自警、自励，使大学生成为政治立场坚定、社会理想远大、价值观取向健康、精神状态昂扬向上、高素质全面发展的新时代大学生。
无论组织愿景还是个体愿景都是动态的，它的动态发展很重要，愿景总是在不断演变的，愿景所表达的是我们内心的所欲所求。当我们致力于实现愿景时，我们会更加了解自己，同时其他的各项可能性也会变得愈来愈清晰。
2.改变组织运行机制，转变学生干部的心智模式。彼得·圣吉说：“我们每个人都无法逃脱心智模式的控制，我们都是经过自己的方式、主观的方式来观察这个世界，所以说这可能是一个虚拟的世界。”
他认为，要改变自己的心智模式，超越自己过去限制和习惯所造成的主观想法，唯一的办法就是反思，特别是集体反思，他说：“不同的人在集体中会从不同的角度看问题，就会形成新的智慧。”
因此，我认为在高校这个人才聚集的环境下，大学生组织在进行工作、活动的策划实施时，可以采用“脑力激荡”的运行机制。脑力激荡是指当问题产生时，经由大家集体思考寻求解决问题之办法，每个人的意见皆被尊重，一一记下，最后成员自己拟定评鉴标准，留下可行之办法。具体的实施程序是：⑴确定一个开放性问题或任务（例如：有什么办法可以提高同学们学习英语的兴趣？⑵选出记录12名。⑶说明原则：①不能批评他人的意见，因为批评会使每个人不敢提出自己的意见；②自由发言，主意愈新奇、广泛愈好。当新奇的意见愈多，更能得到解决问题的好方法；③先求量多，方能质精。也就是当大量的意见不断出现，那么成员就能自由的运用想像力，而大胆的提出；④鼓励搭便车者，即综合、修改他人的意见。如此循环可得到更新、更好的主意。⑷鼓励同学们自由发言，并一一记下每个人的意见。⑸确定评鉴标准（省钱，可以自己动手做……），删掉不合标准者。⑹留下适用可行的意见，做为解决问题的方法。采用“脑力激荡”的运行方式，不仅可以转变学生干部看某一问题的心智模式，还可以充分调动更多同学的积极性，发挥他们主人翁的责任意识，使学生工作或学生活动更加行之有效的开展。
3.让学生会成员都成为系统思考者。一个系统是一个能够被感觉到的整体。系统元素彼此联系，长期不断地互相影响和为了一个共同目标而运作。从广泛的意义上讲，系统思考包含一系列的方法、工具和原则，所有这一切都导向探讨各种力量的相互关系，并且把这一切当作共同流程的一部分。从高校学生会的产生、人员构成以及组织换届等现状表明，学生会组织成员是整个系统的关键，要让他们每一个人都成为系统思考者。每一个人，包括学生会的指导老师在内，首先要学会运用系思考的语言“环链”和“环路”描述学生会工作和活动，学生会的每一项具体工作或活动都是一个事件，每个事件都是由几个相互影响的要素组成，他们相互依赖，互为“因”“果”，学生会组织通过团队学习，以回顾、目标、规则、继续进步、反馈、落实到行动组成循环系统。随着对系统结构的深入了解，系统思考就会逐步走向共同愿景，改善学生会成员的心智模式。
学习型学生会组织的建设是一个长期的、动态的、发展的过程。每一个学生干部都有责任和义务不断地思考学生会的发展要求、方向和目标，不断地创新和发展学生会工作方法以主人翁的姿态为学生会的建设贡献自己的力量，只有这样才能保持学生会和学生干部的先进性，才能保证学生会的可持续发展。
[1]彼得·圣吉等著.第五项修炼·实践篇——创建学习型组织的战略和方法.
[2]周荣虎,于亦文.论高校学习型组织的构建.
[3]王俊玲,吴军,姜立晏.高校学生会干部队伍体系的现状剖析及合理化搭建的对策.
[4]袁爱军,李萍.新时期高校学生会建设的新思考.
[5]张凯.浅谈高校学生会在和谐校园建设中的作用.
高校院系学生会队伍情况的现状剖析
1.高校院系学生会干部队伍的组成现状。以船海学院为例，学生会人数占全院本科生人数的8%。其中，主席团成员一般由三年级学生担任，约占整个学生会成员的5%，在学生会工作中起总体统筹规划作用；学生会下设各部(如体育部、文艺部、学习部等等)，各部的正、副部长由二年级学生担任，约占整个学生会成员的20%，是学生会的骨干力量；各部干事全部由一年级学生担任，约占整个学生会成员的75%，是学生会成员中人数比重最大的一个群体。
2.目前院系学生会干部队伍的产生方法。目前学生会干部梯队的更替主要依靠“逐部晋级”的方式来实现，即在每学年初新一届的学生会主席团从各部部长中选拔组成，学生会各部长从相应部的副部长中产生，所有干事均从该年入学的新生中选拔，新老人员更替后，形成新一届学生会组织。
3.学生会干部的自身定位现状。学生会作为目前高校最重要的学生团体，是各院系学生事务管理系统的重要组成部分，其内的成员相应也就成为了担任一定职务和一定工作内容的学生会干部，这意味着他们具有一定的管理“小职权”。因为学生会干部的管理权限是在特定条件，特定范围和特定场合下存在的、是以义务和责任为基础的、不同于一般行政意义上职权的一种权责关系。学生会干部在整个学生群体中扮演着比较重要的角色，他们比一般学生更具有影响力，同时也肩负着更多的责任。多年工作经验显示，目前部分学生会干部的“小职权”存在“过”与“不及”的现状，也就是说，部分学生会主要干部过分夸大自己的职权，在一些活动的组织和开展过程中对其部内成员或其他同学指手画脚、盛气凌人；而又存在少数主要学生干部习惯于自己埋头苦干，几乎包揽一切相关事务的现象。
4.学生会与班委会、学生会干部与班级干部的工作联系现状。目前学生会和各班委会之间尚未形成一种完善的联系和沟通平台。尽管我院出台《船海学院学生干部例会制度》以增进学生会与班委会的工作交流，但是由于学生会事务和班委会事务的交集所占比例较少，通常情况下，学生会在组织各类活动需要调动各班同学参与时，一般是通过学生会成员深入所在班级去发动同学的参与意识，而不是首先通过调动各班班委会的积极性，进而通过班委会调动班级同学的积极性。另外，多数学生会干部在班级中能合理定位自己的角色，少数学生会干部在班级角色定位中尚存在“两极端”现象，即部分学生会干部在班级工作中凌驾于班级干部之上，而又有部分学生会干部在班级工作中等同于普通同学，起不到模范带头作用。
5.学生会干部的责任意识与个人功利的现状。目前绝大多数学生会干部具有较强的责任意识，但其背后仍隐约可见功利思想的支撑，个别学生干部在评奖评优、推优入党方面仍表现出一定的急功近利思想，较为计较个人得失。甚至个别学生干部把日常工作视为评奖评优或保送研究生的资本，而不是把工作过程当成锻炼自身能力和服务学生的机会。
高校学生会工作中存在的主要问题
1.学生会成员过于年轻，新生比例大，整体工作缺乏大局意识。学生会工作要求把问题考虑得全面、细致，要从工作内容的整体出发，整体把握。然而，从学生会干部队伍的组成看，其“整体年龄偏小”，尽管年轻的队伍充满活力，激情和创造性，但是我们也不得不正视这其后所存在的问题。⑴新生作为一个刚刚步入大学的新生力量，他们在环境、学习、生活、社交等诸方面均存在适应期和过渡期，对于他们认为新鲜的一些事物有认识期和接纳期。如果在他们初入大学伊始就加入这一组织，这无疑增加了他们在这一阶段的过渡负荷；⑵新生同学在接到布置给他的任务时，自然而然地就会扩大所分配工作的重要程度，因此他们会付出多倍努力去完成。但由于他们对外界环境的不熟识及对学生活动的不了解，结果往往事倍功半；⑶由二年级学生担任主要学生干部(正副部长)有助于增长他们的浮躁情绪，他们在经历了一年的大学生活后，自我感觉自己对大学生活已有了全面的了解，自我认知程度相对较低，因此心理上很自然会产生一种膨胀感，工作起来就会稍显浮躁和不踏实。三个问题的存在，无论从学生会工作效果的角度，还是从学生自身发展的角度，都是不利的。
2.学生会容易陷入活动误区，缺乏学习意识。任何一次工作都是一个学习的过程，要学会从工作中总结经验，吸取教训，以便在下一次工作中不犯同样的错误，同时在磨炼中提高学生会自身的素质。许多学生干部只知道搞活动，而忽略了理论的学习，经验的总结，以致于不能从活动的得与失中积累经验。
3.学生会缺乏明确的定位及清晰的发展理念。学生会作为一个重要的学生群体，是居于班委会之上的一个组织，各班级干部是学生会干部的基层组织和有力后备军，也是学生会与普通同学的沟通链条，而学生会在特定事宜上却未能充分调动班委会的积极性，发挥班委会的作用，由此而造成的“链条缺失”状态势必会降低学生会事务的处理效率，影响其开展效果。另外，学生会干部在班级中角色定位的“两极端”现象势必会导致他们对班级工作的“过多干预”或“漠不关心”，不利于班级工作的合理有序开展。
4.学生会长期处于低水平操作、超负荷运转的状况，缺乏创新意识。纵观每届学生会的各项工作，诸如组织寝室卫生检查、课堂纪律检查、组织排练文艺节目以及参加各类比赛等，学生干部每天忙得不亦乐乎，没有时间也没有机会去主动思考些问题，完全在被动的工作着。每位学生干部关心的事情就是：这次比赛我能拿第几？学生会成员在激情与热情之后，就靠比赛的名次在维持着他们的工作目标与动力，与此同时他们主动思考与创新的源泉也不复存在。然而，任何组织发展的灵魂都是创新，在这个科技发展如此迅猛的时代，没有创新是无法立足和生存的。
创建学习型学生会组织的初步设想
彼得·圣吉的核心理论，即支撑组织的学习能力有三个要素，分别是设立共同愿景、心智模式和系统思考，这三个要素相互依赖，互相支撑，共同构成了学习型组织的基本内容和基本原则。
1.加强文化建设，设立学生会的共同愿景。⑴组织愿景的建立。学生会要积极带领学生参与校园文化建设，用先进文化的理念教育大学生，注意在“精”、“深”、“雅”上下工夫，树立精品意识，提高文化品位和档次，铸造大学生的人文精神和科学精神，培养团队精神，把崇高的理想内化为信念，转化为实际的行动。日常工作中要引导大学生进行自我管理，培养学生的成长动机，激发其进取心，培养其创造力，使学生在追求真善美和完善自我的同时，创造积极进取的校园文化。要把富有时代意义的长征精神、延安精神、西柏坡精神、“两弹一星”精神、抗洪精神和抗“非典”精神等财富，贯穿于和谐管理的全过程。
⑵个体愿景的建立。学生会是一个团队，担任学生干部是一个人职业生涯中重要的人生经历，因为在这样一个组织中，你能感受到什么是责任、什么是协作、什么是宽容、甚至什么是牺牲。那种为了共同的组织愿景而并肩奋斗的体验是复杂的，一旦你付出了、投入了，其间的酸甜苦辣必定成为永恒的怀念。促进大学生加强人格修养、理论修养、文化修养，做到自重、自省、自警、自励，使大学生成为政治立场坚定、社会理想远大、价值观取向健康、精神状态昂扬向上、高素质全面发展的新时代大学生。
无论组织愿景还是个体愿景都是动态的，它的动态发展很重要，愿景总是在不断演变的，愿景所表达的是我们内心的所欲所求。当我们致力于实现愿景时，我们会更加了解自己，同时其他的各项可能性也会变得愈来愈清晰。
2.改变组织运行机制，转变学生干部的心智模式。彼得·圣吉说：“我们每个人都无法逃脱心智模式的控制，我们都是经过自己的方式、主观的方式来观察这个世界，所以说这可能是一个虚拟的世界。”
他认为，要改变自己的心智模式，超越自己过去限制和习惯所造成的主观想法，唯一的办法就是反思，特别是集体反思，他说：“不同的人在集体中会从不同的角度看问题，就会形成新的智慧。”
因此，我认为在高校这个人才聚集的环境下，大学生组织在进行工作、活动的策划实施时，可以采用“脑力激荡”的运行机制。脑力激荡是指当问题产生时，经由大家集体思考寻求解决问题之办法，每个人的意见皆被尊重，一一记下，最后成员自己拟定评鉴标准，留下可行之办法。具体的实施程序是：⑴确定一个开放性问题或任务（例如：有什么办法可以提高同学们学习英语的兴趣？⑵选出记录12名。⑶说明原则：①不能批评他人的意见，因为批评会使每个人不敢提出自己的意见；②自由发言，主意愈新奇、广泛愈好。当新奇的意见愈多，更能得到解决问题的好方法；③先求量多，方能质精。也就是当大量的意见不断出现，那么成员就能自由的运用想像力，而大胆的提出；④鼓励搭便车者，即综合、修改他人的意见。如此循环可得到更新、更好的主意。⑷鼓励同学们自由发言，并一一记下每个人的意见。⑸确定评鉴标准（省钱，可以自己动手做……），删掉不合标准者。⑹留下适用可行的意见，做为解决问题的方法。采用“脑力激荡”的运行方式，不仅可以转变学生干部看某一问题的心智模式，还可以充分调动更多同学的积极性，发挥他们主人翁的责任意识，使学生工作或学生活动更加行之有效的开展。
3.让学生会成员都成为系统思考者。一个系统是一个能够被感觉到的整体。系统元素彼此联系，长期不断地互相影响和为了一个共同目标而运作。从广泛的意义上讲，系统思考包含一系列的方法、工具和原则，所有这一切都导向探讨各种力量的相互关系，并且把这一切当作共同流程的一部分。从高校学生会的产生、人员构成以及组织换届等现状表明，学生会组织成员是整个系统的关键，要让他们每一个人都成为系统思考者。每一个人，包括学生会的指导老师在内，首先要学会运用系思考的语言“环链”和“环路”描述学生会工作和活动，学生会的每一项具体工作或活动都是一个事件，每个事件都是由几个相互影响的要素组成，他们相互依赖，互为“因”“果”，学生会组织通过团队学习，以回顾、目标、规则、继续进步、反馈、落实到行动组成循环系统。随着对系统结构的深入了解，系统思考就会逐步走向共同愿景，改善学生会成员的心智模式。
学习型学生会组织的建设是一个长期的、动态的、发展的过程。每一个学生干部都有责任和义务不断地思考学生会的发展要求、方向和目标，不断地创新和发展学生会工作方法以主人翁的姿态为学生会的建设贡献自己的力量，只有这样才能保持学生会和学生干部的先进性，才能保证学生会的可持续发展。
[1]彼得·圣吉等著.第五项修炼·实践篇——创建学习型组织的战略和方法.
[2]周荣虎,于亦文.论高校学习型组织的构建.
[3]王俊玲,吴军,姜立晏.高校学生会干部队伍体系的现状剖析及合理化搭建的对策.
[4]袁爱军,李萍.新时期高校学生会建设的新思考.
[5]张凯.浅谈高校学生会在和谐校园建设中的作用.