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在现阶段教育中，要借助先进的教育理念，促进和推动学前教育的均衡发展。学习和领会先进的学前教育理念，是促进学前教育均衡发展前提。教育部-联合国儿童基金会合作项目??——“爱生幼儿园”，所倡导的就是：保障儿童权力，实施以幼儿为本的教育。它是针对全体儿童提出来的，其出发点具有公平性和均衡性，因而也就有了可推广性。
一、借力“爱生幼儿园”，提升办园水平
先进的理念，没有地方政府的支持和参与，也仅仅是纸上谈兵。有了地方政府的积极参与，就使得真正的学前教育均衡发展成为了可能，进而成为现实。
以灾后重建的什邡市为例，可以清楚地看到这一点。灾后政府为每一个乡镇修建了规范的中心幼儿园，提出按照产权明晰、责权明确、管理规范、办学自主的原则，办好办活灾后重建的幼儿园。
通过近几年的实践，灾后重建的什邡市幼儿教育依托教育部-联合国儿童基金会合作项目——“爱生幼儿园”平台，借助“保障儿童权力，实施以幼儿为本的教育”的理念，丰富了灾后学前教育重建的内涵，推动了学前教育师资队伍的建设和灾后幼儿园的规范管理，有效促进灾后城乡学前教育持续、均衡的发展。
为了使“爱生幼儿园”教育理念渗透到每个幼儿园，渗透到幼儿一日活动的每个环节。采用专家讲座、小组讨论、动手操作、汇报展示、模拟课堂等一系列活动，让“爱生幼儿园”教育理念植入每个教师的脑海。创设环境、制定计划、组织活动、评价儿童发展，让每个幼儿教师教育实践能力大幅提高，有效地促进幼儿身心健康发展。
二、开展梯级培训，促进城乡幼教队伍专业提升
如何持续有效的让理念和实践磨合，寻求和实施更大力度的培训，是不容忽视的。为此，提前设置培训目的，制定培训流程，让每一次培训或能解决问题、或能得到启示、或能更新做法，在循序渐进、螺旋上升的培训过程中，提高教师能力、转变观念。
具体做法主要分两个步骤进行：
（一）保证培训“面”的覆盖
确立梯级培训的思路，将培训分四个层次进行：国家（省级）-市级-镇级-园级。抽派本地幼儿教育骨干力量参加省级培训，回来后进行市内培训，再进行镇级培训，最后是园级培训。在这种有梯度的培训中，所有的幼儿教师逐步理解、接受、运用爱生理念。不过，仅仅只是面的覆盖是不够的，还积极想办法增加培训的有效性，例如：在进行“创设基本的学习环境”培训时，老师们共同参与区角的规划，讨论幼儿年龄段特点，确定投放什么材料；进行“入学准备活动”培训时，让参培教师们分组模拟课堂，结束时专家作点评等等。尽量让每个受训者参与其中，最大限度提高培训的有效性。
（二）保证培训“质”的提升
经常请参与省级培训的老师一同下到各园，指导、检查、评估，及时发现存在的问题。幼儿园和专家组一起寻求解决的策略，促进工作的开展，基本形成一条“培训-实践-督查-研究-再培训”的完整培训链条，按照各园的发展情况，寻找最近发展区，不做机械重复，沿着幼儿园不同发展阶段循环运转，让每次循环的过程成为幼儿园质量提升的过程，让爱生理念深入每个幼儿园、每个老师，让孩子真正受益。通过一系列措施，幼儿园教师整体的水平和理念得到了极大提升。
为了有效发挥省级示范园、中心幼儿园的引领和辐射作用，进一步推动教育均衡，采用了一级带动一级的措施，制订了相应的工作方法：将幼儿园划分为6个小组。市级6个示范园园长分别担任小组组长，2个省级示范园作为省级指导园，各指导联系3个小组。示范园通过骨干教师送教下乡、定点帮扶、入园指导、开展教科研活动、进行培训活动等灵活多样的形式，努力实现保育、教育、信息等资源共享，为农村幼教发展起到了推动作用。
下面这个例子极具典型性。
在“让优质幼教资源向乡镇扩展”的思想引领下，作为推动农村幼儿教育发展的一种新的尝试，省示范幼儿园领办了一所农村幼儿园。几年过去了，在园幼儿由开园时101人发展到现在近300人的规模，这所农村幼儿园正逐渐蜕变成为“农村的城市幼儿园”，办学规模和理念都有了质的飞跃。
办园初始，负责领办师古镇平桥幼儿园的省级示范幼儿园什邡一幼，派出两名幼儿园骨干担任平桥幼儿园执行园长和保教主任。幼儿园设想六个班，240人的规模。但到开学的时候，招生人数只有8人。尴尬的局面，更多的解释工作之后，最终101名孩子选择留下，六个班规模缩减到四个班，8名教师、4名保育员、2名炊事人员、2名保安共117人组成了新的平桥幼儿园。
风波之后，冷静地分析原因，发现归根结底是办园理念的冲突。在这种冲突的背后，幼教人需要坚守的是什么？是要迎合家长，还是对孩子的终身教育负责？什么才是我们所追求的幼儿教育？面对问题，老师们选择将它转变为发展的动力，选择为家长、为社会呈现幼儿教育的本真。经过反复研究、讨论，决定分两步走：
一抓教职工培训，更新理念，提高素养，让每个教师成为合格的幼儿教师。二抓家长工作，让家长们从质疑——半信半疑——满意——积极配合。
三、更新家长幼教观念，促进城乡学前教育质量提升
为了学前教育健康发展，结合爱生理念，更要积极做好家长工作。为此，在幼儿园的日常教育中，还应做到：
（一）定期向家长宣传介绍幼儿园教育，改变认识
利用每期班级家长会，向家长介绍本学期的教育内容、幼儿园一日作息时间、一日常规活动安排，让家长了解孩子在园的生活、学习、活动情况，使家长对以后怎样配合老师工作有一个初步的了解和认识。定期邀请幼教专家、知名园长、优秀教师及有相关知识的优秀家长对家长进行科学育儿知识方面的培训，并接受现场咨询，进一步提高家长科学育儿的水平。
（二）多种形式让家长了解最新育儿动态
通过展板、家教园地、校讯通、留言条等多种形式向家长推荐科学育儿的报刊、杂志，如：幼儿画报、幼儿教育、学前教育、育儿报等等。让家长们通过读书、看报、看影片及时了解国内外科学教育孩子的观念，及时调整、改变自己教育的方式方法，提高家庭教育质量。
（三）邀请家长亲身参与幼儿园活动，促进对幼儿园工作的配合
让家长参与幼儿园的各种活动，既有利于让家长更深入了解幼儿园的全面工作，更利于有效促进幼儿园和家庭之间的沟通和理解。幼儿园每期安排一次家长开放日活动，邀请家长来园观摩幼儿园教育教学活动。根据家长的爱好特长、工作性质，结合教学需要，发动和组织家长来园当“家长义工”（即家长老师、家长助教、家长保育员等），使家长发挥各自的专长，既配合幼儿园教育活动，又丰富了幼儿园的教学形式。通过一系列的家长工作的开展，城乡学前教育质量有了明显的提高。
总之，借助“以幼儿为本”的“爱生幼儿园”教育理念，有效促进了区域内学前教育持续、均衡的发展。
（作者单位：四川省什邡市教育科学研究所）
一、借力“爱生幼儿园”，提升办园水平
先进的理念，没有地方政府的支持和参与，也仅仅是纸上谈兵。有了地方政府的积极参与，就使得真正的学前教育均衡发展成为了可能，进而成为现实。
以灾后重建的什邡市为例，可以清楚地看到这一点。灾后政府为每一个乡镇修建了规范的中心幼儿园，提出按照产权明晰、责权明确、管理规范、办学自主的原则，办好办活灾后重建的幼儿园。
通过近几年的实践，灾后重建的什邡市幼儿教育依托教育部-联合国儿童基金会合作项目——“爱生幼儿园”平台，借助“保障儿童权力，实施以幼儿为本的教育”的理念，丰富了灾后学前教育重建的内涵，推动了学前教育师资队伍的建设和灾后幼儿园的规范管理，有效促进灾后城乡学前教育持续、均衡的发展。
为了使“爱生幼儿园”教育理念渗透到每个幼儿园，渗透到幼儿一日活动的每个环节。采用专家讲座、小组讨论、动手操作、汇报展示、模拟课堂等一系列活动，让“爱生幼儿园”教育理念植入每个教师的脑海。创设环境、制定计划、组织活动、评价儿童发展，让每个幼儿教师教育实践能力大幅提高，有效地促进幼儿身心健康发展。
二、开展梯级培训，促进城乡幼教队伍专业提升
如何持续有效的让理念和实践磨合，寻求和实施更大力度的培训，是不容忽视的。为此，提前设置培训目的，制定培训流程，让每一次培训或能解决问题、或能得到启示、或能更新做法，在循序渐进、螺旋上升的培训过程中，提高教师能力、转变观念。
具体做法主要分两个步骤进行：
（一）保证培训“面”的覆盖
确立梯级培训的思路，将培训分四个层次进行：国家（省级）-市级-镇级-园级。抽派本地幼儿教育骨干力量参加省级培训，回来后进行市内培训，再进行镇级培训，最后是园级培训。在这种有梯度的培训中，所有的幼儿教师逐步理解、接受、运用爱生理念。不过，仅仅只是面的覆盖是不够的，还积极想办法增加培训的有效性，例如：在进行“创设基本的学习环境”培训时，老师们共同参与区角的规划，讨论幼儿年龄段特点，确定投放什么材料；进行“入学准备活动”培训时，让参培教师们分组模拟课堂，结束时专家作点评等等。尽量让每个受训者参与其中，最大限度提高培训的有效性。
（二）保证培训“质”的提升
经常请参与省级培训的老师一同下到各园，指导、检查、评估，及时发现存在的问题。幼儿园和专家组一起寻求解决的策略，促进工作的开展，基本形成一条“培训-实践-督查-研究-再培训”的完整培训链条，按照各园的发展情况，寻找最近发展区，不做机械重复，沿着幼儿园不同发展阶段循环运转，让每次循环的过程成为幼儿园质量提升的过程，让爱生理念深入每个幼儿园、每个老师，让孩子真正受益。通过一系列措施，幼儿园教师整体的水平和理念得到了极大提升。
为了有效发挥省级示范园、中心幼儿园的引领和辐射作用，进一步推动教育均衡，采用了一级带动一级的措施，制订了相应的工作方法：将幼儿园划分为6个小组。市级6个示范园园长分别担任小组组长，2个省级示范园作为省级指导园，各指导联系3个小组。示范园通过骨干教师送教下乡、定点帮扶、入园指导、开展教科研活动、进行培训活动等灵活多样的形式，努力实现保育、教育、信息等资源共享，为农村幼教发展起到了推动作用。
下面这个例子极具典型性。
在“让优质幼教资源向乡镇扩展”的思想引领下，作为推动农村幼儿教育发展的一种新的尝试，省示范幼儿园领办了一所农村幼儿园。几年过去了，在园幼儿由开园时101人发展到现在近300人的规模，这所农村幼儿园正逐渐蜕变成为“农村的城市幼儿园”，办学规模和理念都有了质的飞跃。
办园初始，负责领办师古镇平桥幼儿园的省级示范幼儿园什邡一幼，派出两名幼儿园骨干担任平桥幼儿园执行园长和保教主任。幼儿园设想六个班，240人的规模。但到开学的时候，招生人数只有8人。尴尬的局面，更多的解释工作之后，最终101名孩子选择留下，六个班规模缩减到四个班，8名教师、4名保育员、2名炊事人员、2名保安共117人组成了新的平桥幼儿园。
风波之后，冷静地分析原因，发现归根结底是办园理念的冲突。在这种冲突的背后，幼教人需要坚守的是什么？是要迎合家长，还是对孩子的终身教育负责？什么才是我们所追求的幼儿教育？面对问题，老师们选择将它转变为发展的动力，选择为家长、为社会呈现幼儿教育的本真。经过反复研究、讨论，决定分两步走：
一抓教职工培训，更新理念，提高素养，让每个教师成为合格的幼儿教师。二抓家长工作，让家长们从质疑——半信半疑——满意——积极配合。
三、更新家长幼教观念，促进城乡学前教育质量提升
为了学前教育健康发展，结合爱生理念，更要积极做好家长工作。为此，在幼儿园的日常教育中，还应做到：
（一）定期向家长宣传介绍幼儿园教育，改变认识
利用每期班级家长会，向家长介绍本学期的教育内容、幼儿园一日作息时间、一日常规活动安排，让家长了解孩子在园的生活、学习、活动情况，使家长对以后怎样配合老师工作有一个初步的了解和认识。定期邀请幼教专家、知名园长、优秀教师及有相关知识的优秀家长对家长进行科学育儿知识方面的培训，并接受现场咨询，进一步提高家长科学育儿的水平。
（二）多种形式让家长了解最新育儿动态
通过展板、家教园地、校讯通、留言条等多种形式向家长推荐科学育儿的报刊、杂志，如：幼儿画报、幼儿教育、学前教育、育儿报等等。让家长们通过读书、看报、看影片及时了解国内外科学教育孩子的观念，及时调整、改变自己教育的方式方法，提高家庭教育质量。
（三）邀请家长亲身参与幼儿园活动，促进对幼儿园工作的配合
让家长参与幼儿园的各种活动，既有利于让家长更深入了解幼儿园的全面工作，更利于有效促进幼儿园和家庭之间的沟通和理解。幼儿园每期安排一次家长开放日活动，邀请家长来园观摩幼儿园教育教学活动。根据家长的爱好特长、工作性质，结合教学需要，发动和组织家长来园当“家长义工”（即家长老师、家长助教、家长保育员等），使家长发挥各自的专长，既配合幼儿园教育活动，又丰富了幼儿园的教学形式。通过一系列的家长工作的开展，城乡学前教育质量有了明显的提高。
总之，借助“以幼儿为本”的“爱生幼儿园”教育理念，有效促进了区域内学前教育持续、均衡的发展。
（作者单位：四川省什邡市教育科学研究所）