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数字化在信息技术领域中是指将各种资源（包括文字、图片、声音、视频）进行重新编码，使得这些资源能被计算机识别和应用。学习资源是指所有对教学起作用的各种资源的总称。数字化学习资源是将学习资源进行数字化处理，从而使学习资源能够更好地为教育者和被教育者提供良好的学习平台。数字化学习资源包括的内容和种类繁多，不同的设计开发者有不同的论述与见解，下面谈谈我对课件这种数字化学习资源的设计经验。
课件的设计是一个复杂和艰苦的过程。这个过程不仅要将教学内容呈现出来，而且要在教学过程中训练和提高学生多方面的综合素质和能力。
首先，是课件开发的起始阶段，也就是选题阶段。选题是非常重要的环节，有两种题裁类型。第一种是普通的题裁，即很多资源网站或资源开发者开发过的。对于这样的题裁，要对其进行再开发，其素材肯定是好收集的，因为这类题裁的相关素材和资源必定多种多样，开发出的学习资源必定对该题裁的重难点解决得十分到位，要把这样的题裁设计好，就必须拿出新的东西来。一线授课教师的想法最有说服力，他们从事本学科教学多年，对学生的学习基本情况掌握得最清楚，为了便于学生的学习，他们有时会想出好的引导办法，而这些好的引导办法是教材和一般开发者不能获取的，因为学生具体的实际情况是每年都不太一样的，采取什么样的教法，只有一线教师把握得最到位。第二种是特殊题裁，即该题裁内容未被开发者开发过，或开发得不深入，质量差，这种情况在实际教学中时有出现，如初中数学有关“三视图”的知识，我们看到的资源就比较少，而且都是依照课本开发的，内容不深入，而每年中考时却总有一两道这样的题目出现，学生的失分率较高，因此有必要重新开发这一题裁。经过与一线授课教师的交流，我们发现学生们出错的原因主要是规律没有找好，空间想象力差，我们抓住了这两点，有针对性地开发相关课件，必定能够很好地解决问题。
选好题裁后，就要考虑课件的单元性。课件不仅仅是呈现一节课的专题学习就足够了，它还是单元教学思想的部分体现，因此课件设计时选题要强调“生活性、开放性、挑战性、尊重课本、符合课标、立足学科、综合学习”几个原则。课件应该从一个单元的整体来考虑，要体现单元思想和目标，使课件表达主题单元学习的目标更突出、更鲜明。
在细致考虑选题相关知识后，就要进行相关素材的收集。素材包括文字、图片、声音、视频、动画五大种类，这些素材的主要来源就是互联网。对于以上五类素材可从百度进行搜索，如果找不到，还可以从迅雷狗狗、电驴的分享互联网进行搜索。还有一些是找不到的，如果想把课本的内容原模原样的在课件中展示，就要通过扫描仪；而学校或家乡的实际图像就要用到数码相机来获取。不管是什么类型的素材，我们都要通过各种工具把它们尽量收集完整和多样。
接下来还要对素材进行选材，即对素材进行评价。有时我们收集的某类素材可能较多，而在具体使用中却是有限的，于是就要进行选择，对素材进行科学评价。一般来说越贴近教材，质量越好的优先选择，如果所收集素材质量都不太好，就要依据其贴近程度来选择，如在设计《林则徐虎门销烟》一课时，找到的有关吸毒危害的图片质量都不好而且数量也少，既有年代久远的，又有当今的，由于课件设计是表现古代的吸毒人的状态，因此在选择材时决定用年代久远的，图片就比较与课件所表达的年代背景相吻合。选材是一个重要的环节，我们选择的素材不仅要质量好，而且要和课文内容和时代背景相匹配。
过了选材阶段，就要对所选素材进行加工处理。在这个阶段主要是把素材进行精细化的重构，目的是把课件中所要的能直接使用的素材加工出来。用到的工具主要有文字方面的Word，图片处理的Photoshop，声音制作的Cool Edit，生成FLV的Flash Video Encoder，以及视频工具，如超级转换秀，等等。通过这些工具软件可以对上面所述的五类素材进行分割、录制、降噪、格式转换、图片合成等，把我们需要的素材资源制作出来。如课件《雷雨》中背景声音是一段打雷下雨的片段，它取自一首歌的前奏。
素材经过选材、加工处理之后，我们就可以专注于课件的制作阶段。在这一阶段我们要从思想上明确观念，一个好的课件资源应该是一个美的整体，是科学的内容与鲜明的外在形式的统一体。内容的科学性是指课件内容的展示应该以课本知识为基础，正确反映课本知识内容，不能马虎大意。如课件《雷雨》中生字练习阶段的“越”字配图，是经过查阅字典后才确定使用所配图片的，因为“跃”字也与该图相配，但“越”字中有“从高处越过某物”之意，所以用该图也可以表达“越”字的含义，因此决定使用那张图片。形式的鲜明性，主要指课件外在形式表达要尽可能与内容相融合，如课件《雷雨》中背景图片、声音及整体的版面色调都与阴暗的雷雨天气相吻合。只有形式的美与内容的严谨科学结合在一起，课件才会更有教育价值。
明确内容与形式的关系后，就要真正进入课件设计阶段，课件内容也就是素材已经收集得差不多了，下面阐述有关组织课件形式的设计方法。通常情况下课件的组织结构有几种固定的形式和基本的环节。一般可分有故事导入、基础知识学习、训练与检测评价、知识拓展等几个环节。
故事导入是课件的开始，一般与新知识有密切的联系，不同学科的课件导入其方法不同。语文课件一般是以小故事开始，数学课件一般以旧知识起头，英语则是复习上节的词句开始，物理化学一般是现象或实验开始。如小学课件《三角形》是以断棒动画开始引入的，使学生思考断棒连接后所形成的角的类型。故事导入得好,有利于学生积极投入注意力，增强学习兴趣。一个好的导入方式是课件成功的开始。
基础知识学习是课本内容的科学合理的展现，它主要来自于课本教材，真实反映课本内容。这部分的目标是使学生掌握好课本的基本内容。在形式上要统一风格，文本排列要规整，适当搭配各种素材资源，版面布局要合理，各个知识点链接要有序，跳转要灵活清晰。比如，在不同知识点之间可以设置跳转按钮“上一个”、“下一个”，使得操作课件的人能清晰明了。
训练与检测评价是对基础知识掌握情况的检测，通过训练对个人学习情况进行考核，帮助学生查缺补漏。另外设计一个评价标准，使学生针对自己所掌握的情况，有目标地完成学习任务。我们还可以加入师生互动的环节，把单机的活动变成多机小组式合作学习，这样便于加快学习的进度。
知识拓展是在知识学习和训练检测完成后，留给学生自主学习的园地。这里面的知识内容是与本课相关的知识的汇集，对扩展学生的认知有极大的帮助。在学生学会本节课的内容后，有一点剩余的时间来扩展自己的知识面，其实是一种极好的享受。根据知识拓展的内容的不同，可以采取不同的方式呈现，如果是文字方面的，可以单独制作几个网页，互相链接起来。如果是几段视频，可以在程序中直接分屏展示。当然，在拓展中可以针对下节课的内容进行指导预习。
课件的设计是一个复杂和艰苦的过程。这个过程不仅要将教学内容呈现出来，而且要在教学过程中训练和提高学生多方面的综合素质和能力。
首先，是课件开发的起始阶段，也就是选题阶段。选题是非常重要的环节，有两种题裁类型。第一种是普通的题裁，即很多资源网站或资源开发者开发过的。对于这样的题裁，要对其进行再开发，其素材肯定是好收集的，因为这类题裁的相关素材和资源必定多种多样，开发出的学习资源必定对该题裁的重难点解决得十分到位，要把这样的题裁设计好，就必须拿出新的东西来。一线授课教师的想法最有说服力，他们从事本学科教学多年，对学生的学习基本情况掌握得最清楚，为了便于学生的学习，他们有时会想出好的引导办法，而这些好的引导办法是教材和一般开发者不能获取的，因为学生具体的实际情况是每年都不太一样的，采取什么样的教法，只有一线教师把握得最到位。第二种是特殊题裁，即该题裁内容未被开发者开发过，或开发得不深入，质量差，这种情况在实际教学中时有出现，如初中数学有关“三视图”的知识，我们看到的资源就比较少，而且都是依照课本开发的，内容不深入，而每年中考时却总有一两道这样的题目出现，学生的失分率较高，因此有必要重新开发这一题裁。经过与一线授课教师的交流，我们发现学生们出错的原因主要是规律没有找好，空间想象力差，我们抓住了这两点，有针对性地开发相关课件，必定能够很好地解决问题。
选好题裁后，就要考虑课件的单元性。课件不仅仅是呈现一节课的专题学习就足够了，它还是单元教学思想的部分体现，因此课件设计时选题要强调“生活性、开放性、挑战性、尊重课本、符合课标、立足学科、综合学习”几个原则。课件应该从一个单元的整体来考虑，要体现单元思想和目标，使课件表达主题单元学习的目标更突出、更鲜明。
在细致考虑选题相关知识后，就要进行相关素材的收集。素材包括文字、图片、声音、视频、动画五大种类，这些素材的主要来源就是互联网。对于以上五类素材可从百度进行搜索，如果找不到，还可以从迅雷狗狗、电驴的分享互联网进行搜索。还有一些是找不到的，如果想把课本的内容原模原样的在课件中展示，就要通过扫描仪；而学校或家乡的实际图像就要用到数码相机来获取。不管是什么类型的素材，我们都要通过各种工具把它们尽量收集完整和多样。
接下来还要对素材进行选材，即对素材进行评价。有时我们收集的某类素材可能较多，而在具体使用中却是有限的，于是就要进行选择，对素材进行科学评价。一般来说越贴近教材，质量越好的优先选择，如果所收集素材质量都不太好，就要依据其贴近程度来选择，如在设计《林则徐虎门销烟》一课时，找到的有关吸毒危害的图片质量都不好而且数量也少，既有年代久远的，又有当今的，由于课件设计是表现古代的吸毒人的状态，因此在选择材时决定用年代久远的，图片就比较与课件所表达的年代背景相吻合。选材是一个重要的环节，我们选择的素材不仅要质量好，而且要和课文内容和时代背景相匹配。
过了选材阶段，就要对所选素材进行加工处理。在这个阶段主要是把素材进行精细化的重构，目的是把课件中所要的能直接使用的素材加工出来。用到的工具主要有文字方面的Word，图片处理的Photoshop，声音制作的Cool Edit，生成FLV的Flash Video Encoder，以及视频工具，如超级转换秀，等等。通过这些工具软件可以对上面所述的五类素材进行分割、录制、降噪、格式转换、图片合成等，把我们需要的素材资源制作出来。如课件《雷雨》中背景声音是一段打雷下雨的片段，它取自一首歌的前奏。
素材经过选材、加工处理之后，我们就可以专注于课件的制作阶段。在这一阶段我们要从思想上明确观念，一个好的课件资源应该是一个美的整体，是科学的内容与鲜明的外在形式的统一体。内容的科学性是指课件内容的展示应该以课本知识为基础，正确反映课本知识内容，不能马虎大意。如课件《雷雨》中生字练习阶段的“越”字配图，是经过查阅字典后才确定使用所配图片的，因为“跃”字也与该图相配，但“越”字中有“从高处越过某物”之意，所以用该图也可以表达“越”字的含义，因此决定使用那张图片。形式的鲜明性，主要指课件外在形式表达要尽可能与内容相融合，如课件《雷雨》中背景图片、声音及整体的版面色调都与阴暗的雷雨天气相吻合。只有形式的美与内容的严谨科学结合在一起，课件才会更有教育价值。
明确内容与形式的关系后，就要真正进入课件设计阶段，课件内容也就是素材已经收集得差不多了，下面阐述有关组织课件形式的设计方法。通常情况下课件的组织结构有几种固定的形式和基本的环节。一般可分有故事导入、基础知识学习、训练与检测评价、知识拓展等几个环节。
故事导入是课件的开始，一般与新知识有密切的联系，不同学科的课件导入其方法不同。语文课件一般是以小故事开始，数学课件一般以旧知识起头，英语则是复习上节的词句开始，物理化学一般是现象或实验开始。如小学课件《三角形》是以断棒动画开始引入的，使学生思考断棒连接后所形成的角的类型。故事导入得好,有利于学生积极投入注意力，增强学习兴趣。一个好的导入方式是课件成功的开始。
基础知识学习是课本内容的科学合理的展现，它主要来自于课本教材，真实反映课本内容。这部分的目标是使学生掌握好课本的基本内容。在形式上要统一风格，文本排列要规整，适当搭配各种素材资源，版面布局要合理，各个知识点链接要有序，跳转要灵活清晰。比如，在不同知识点之间可以设置跳转按钮“上一个”、“下一个”，使得操作课件的人能清晰明了。
训练与检测评价是对基础知识掌握情况的检测，通过训练对个人学习情况进行考核，帮助学生查缺补漏。另外设计一个评价标准，使学生针对自己所掌握的情况，有目标地完成学习任务。我们还可以加入师生互动的环节，把单机的活动变成多机小组式合作学习，这样便于加快学习的进度。
知识拓展是在知识学习和训练检测完成后，留给学生自主学习的园地。这里面的知识内容是与本课相关的知识的汇集，对扩展学生的认知有极大的帮助。在学生学会本节课的内容后，有一点剩余的时间来扩展自己的知识面，其实是一种极好的享受。根据知识拓展的内容的不同，可以采取不同的方式呈现，如果是文字方面的，可以单独制作几个网页，互相链接起来。如果是几段视频，可以在程序中直接分屏展示。当然，在拓展中可以针对下节课的内容进行指导预习。