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摘 要：新课改注重的是自学能力的强化，以往高中化学课的课堂安排无法满足新课改的培养要求，仅仅关注知识点的传授，忽视了能力的全面强化，这种局面下对高中化学课的教学进行改进，注重核心素养的合理培养，成为教改的一种趋势。本文分析如何在高中化学课的开展中，对高中生的化学素养展开培养。
关键词：高中化学；核心素养；培养
前言：核心素养注重在一段时期的学习中，让学生形成适应终身发展以及社会需求的一些关键内容以及必备的品质，关注的不仅仅是学习的成果，更加关注的是过程，将核心素养与教改结合起来，是为了让学生实现全方位发展。高中生处于关键阶段，各方面学习直接关系到未来的成就以及前途，在化学课授课中，教师将核心素养作为化学课授课的导向，加强对高中生化学素养的全面提升。
一、高中化学教学存在的问题
化学课授课中，因为高中阶段非常特殊，师生都非常关注成绩的提升，为高考尽可能挤出时间用来进行题海训练，从而让高中生形成强大的解题能力。但其实这是长期以来一直形成的应试思想，一切都是为了成绩以及排名，这种教育会导致一些高中生高分低能，没有足够的社会适应力，这种情况现阶段依旧是普遍存在，是一种非常根深蒂固的思想。高中生在这种氛围下，核心素养自然是无法提升的。其实化学课授课出现这样的局面，主要在于教师，高中生的思想并不成熟，教师则是起到主导的作用，在化学课授课中方法的选择，关系到高中生学习的态度以及效果。
二、高中化学学科核心素养培养的措施
（一）转变教学理念，创新教学方法
因为应试思想长期存在，多数的高中学校最终是的是分数以及升学率，这关系到高中生是否能进入更好的大学，也是办学质量的主要评价指标，更是对教师以及高中生能力的一种体现。化学课授课中教师将考点知识作为主要的授课内容，忽视了高中生核心素养[1]。无论是教师还是学校，都是要对教学理念以及思想进行转变，化学课授课的开展不仅关注高中生知识的积累以及考试能力的提升，还要注重对高中生创新力、实践能力以及思维品质的强化。首先，化学课授课中教师要树立生本理念，注重核心素养的强化，对高中生的求知需求展开全方位了解，对教材的知识展开全面研究，在此基础上开展化学课授课。注重化学课授课中高中生主体性地位的体现，对高中生展开因材施教，让高中生感受到学习的快乐，有目的地对高中生展开引导，激发高中生的创新思维以及思考能力。此外是教师要对核心知识展开深入挖掘，探索其中的知识本质，让高中生了解化学知识的学习，并不只是为了高分，而是促进自身的成长以及发展，帮助高中生实现对知识体系的建构，让高中生充分掌握其中的难点以及重点，从而创新授课方法。化学课授课要注重将讲授法作为基础，配合各类教学手段，提升化学课授课的感染力以及生动性。
（二）注重化学实验，提升创新能力
化学课授课是将理论和实践综合的过程，实验是化学学科基础。因此教师要注重化学课授课中，实验教学的适当开展，鼓励高中生亲身参与到实验操作中，让高中生探索以及获取知识，锻炼高中生独立思考以及创新思维。首先教师要重视化学课授课中，实验对高中生学习的重要价值。化學实验的开展，对高中生的实践能力以及知识掌握都是非常重要的[2]。高中生参与到亲身动手以及观察的过程中，是不可缺少的。很多教师在化学课授课中开展实验教学，是为了完成实验的目标而组织，并不是为了高中生的成长。教师要在思想上，重视化学实验的开展，对化学实验的过程以及主题进行科学设计。比如在氧化还原反应的实验中，教师可以先根据教材上的指导组织实验，然后让高中生结合学习的知识点，对实验展开适当的创新，锻炼高中生的思维。教师对学情展开充分了解的情况下，把握课程的核心知识点，并积极选择适当高中生的实验主题。从而让化学实验的开展，起到更好的引导作用。此外是在化学实验的开展中，教师要设计好对高中生展开引导的突破口，从而有计划引导高中生参与到化学实验中。教师要注重对高中生逻辑推理以及开放思维的强化，鼓励高中生对实验展开创新，自行设计以及验证。最后是教师要对化学实验的开展过程展开反思以及总结，师生之间可以对化学实验中一些问题以及困惑展开交流，从而深化高中生对化学知识的深入感知，强化师生之间的情感体验，也是为了日后化学实验的开展积累更多的经验。
（三）创设教学情景，传递科学精神
化学课与高中生的生活有非常紧密的联系，对高中生的学习以及生活有非常深刻影响。化学课授课中教师要善于创设情景，将高中生引入到情境中，从而带给高中生潜移默化的引导，让高中生形成良好的品质。教师在化学课授课中创设情景，要保证情景的真实性以及生动性[3]。给高中生一定的情感体验。一方面教师在化学课授课中，可以设计一些与课程内容有内在联系的案例，然后用故事教学法，与知识点传授结合，将正能量以及科学精神传递给高中生。另一方面教师在化学课授课中要善于利用信息技术，为高中生播放一些化学领域的事迹，一些化学家为了某个科研项目的不懈努力，以及化学发展的一些艰难过程，让高中生受到这些科学家的感染，提升高中生的科学精神。并引导高中生积极在生活中对化学知识展开应用，解决一些问题。
结论：总之，高中生处于非常关键的成长时期，核心素养所注重的不是成绩和排名，而是激发高中生全方位的潜能，帮助高中生提升综合能力，化学课授课中教师要注重对核心素养的科学培育，让高中生诸多方面的素养得到强化，为将来长远发展做好准备，提升自身学习能力。
参考文献：
[1]黄昆.基于物质微粒观建构的化学课堂教学及学习质量评价研究——以高中必修Ⅰ《离子反应》为例[J].教育与装备研究，2019，35（05）：56-62.
[2]钱华.大道至简 学无止境——记2018年度全国高中化学课堂教学展示说播课参赛体验[J].化学教与学，2019（05）：12-14.
[3]张昕.基于核心素养的“问题任务驱动”式翻转课堂教学实践——以人教版高中化学必修二“离子键”为例[J].中小学教学研究，2019（03）：47-53.
[4]陶桂燕.“任务卡片式”教学模式在高中化学课堂中的尝试——以“氯气的性质”一课教学为例[J].化学教与学，2019（02）：33-35+11.
关键词：高中化学；核心素养；培养
前言：核心素养注重在一段时期的学习中，让学生形成适应终身发展以及社会需求的一些关键内容以及必备的品质，关注的不仅仅是学习的成果，更加关注的是过程，将核心素养与教改结合起来，是为了让学生实现全方位发展。高中生处于关键阶段，各方面学习直接关系到未来的成就以及前途，在化学课授课中，教师将核心素养作为化学课授课的导向，加强对高中生化学素养的全面提升。
一、高中化学教学存在的问题
化学课授课中，因为高中阶段非常特殊，师生都非常关注成绩的提升，为高考尽可能挤出时间用来进行题海训练，从而让高中生形成强大的解题能力。但其实这是长期以来一直形成的应试思想，一切都是为了成绩以及排名，这种教育会导致一些高中生高分低能，没有足够的社会适应力，这种情况现阶段依旧是普遍存在，是一种非常根深蒂固的思想。高中生在这种氛围下，核心素养自然是无法提升的。其实化学课授课出现这样的局面，主要在于教师，高中生的思想并不成熟，教师则是起到主导的作用，在化学课授课中方法的选择，关系到高中生学习的态度以及效果。
二、高中化学学科核心素养培养的措施
（一）转变教学理念，创新教学方法
因为应试思想长期存在，多数的高中学校最终是的是分数以及升学率，这关系到高中生是否能进入更好的大学，也是办学质量的主要评价指标，更是对教师以及高中生能力的一种体现。化学课授课中教师将考点知识作为主要的授课内容，忽视了高中生核心素养[1]。无论是教师还是学校，都是要对教学理念以及思想进行转变，化学课授课的开展不仅关注高中生知识的积累以及考试能力的提升，还要注重对高中生创新力、实践能力以及思维品质的强化。首先，化学课授课中教师要树立生本理念，注重核心素养的强化，对高中生的求知需求展开全方位了解，对教材的知识展开全面研究，在此基础上开展化学课授课。注重化学课授课中高中生主体性地位的体现，对高中生展开因材施教，让高中生感受到学习的快乐，有目的地对高中生展开引导，激发高中生的创新思维以及思考能力。此外是教师要对核心知识展开深入挖掘，探索其中的知识本质，让高中生了解化学知识的学习，并不只是为了高分，而是促进自身的成长以及发展，帮助高中生实现对知识体系的建构，让高中生充分掌握其中的难点以及重点，从而创新授课方法。化学课授课要注重将讲授法作为基础，配合各类教学手段，提升化学课授课的感染力以及生动性。
（二）注重化学实验，提升创新能力
化学课授课是将理论和实践综合的过程，实验是化学学科基础。因此教师要注重化学课授课中，实验教学的适当开展，鼓励高中生亲身参与到实验操作中，让高中生探索以及获取知识，锻炼高中生独立思考以及创新思维。首先教师要重视化学课授课中，实验对高中生学习的重要价值。化學实验的开展，对高中生的实践能力以及知识掌握都是非常重要的[2]。高中生参与到亲身动手以及观察的过程中，是不可缺少的。很多教师在化学课授课中开展实验教学，是为了完成实验的目标而组织，并不是为了高中生的成长。教师要在思想上，重视化学实验的开展，对化学实验的过程以及主题进行科学设计。比如在氧化还原反应的实验中，教师可以先根据教材上的指导组织实验，然后让高中生结合学习的知识点，对实验展开适当的创新，锻炼高中生的思维。教师对学情展开充分了解的情况下，把握课程的核心知识点，并积极选择适当高中生的实验主题。从而让化学实验的开展，起到更好的引导作用。此外是在化学实验的开展中，教师要设计好对高中生展开引导的突破口，从而有计划引导高中生参与到化学实验中。教师要注重对高中生逻辑推理以及开放思维的强化，鼓励高中生对实验展开创新，自行设计以及验证。最后是教师要对化学实验的开展过程展开反思以及总结，师生之间可以对化学实验中一些问题以及困惑展开交流，从而深化高中生对化学知识的深入感知，强化师生之间的情感体验，也是为了日后化学实验的开展积累更多的经验。
（三）创设教学情景，传递科学精神
化学课与高中生的生活有非常紧密的联系，对高中生的学习以及生活有非常深刻影响。化学课授课中教师要善于创设情景，将高中生引入到情境中，从而带给高中生潜移默化的引导，让高中生形成良好的品质。教师在化学课授课中创设情景，要保证情景的真实性以及生动性[3]。给高中生一定的情感体验。一方面教师在化学课授课中，可以设计一些与课程内容有内在联系的案例，然后用故事教学法，与知识点传授结合，将正能量以及科学精神传递给高中生。另一方面教师在化学课授课中要善于利用信息技术，为高中生播放一些化学领域的事迹，一些化学家为了某个科研项目的不懈努力，以及化学发展的一些艰难过程，让高中生受到这些科学家的感染，提升高中生的科学精神。并引导高中生积极在生活中对化学知识展开应用，解决一些问题。
结论：总之，高中生处于非常关键的成长时期，核心素养所注重的不是成绩和排名，而是激发高中生全方位的潜能，帮助高中生提升综合能力，化学课授课中教师要注重对核心素养的科学培育，让高中生诸多方面的素养得到强化，为将来长远发展做好准备，提升自身学习能力。
参考文献：
[1]黄昆.基于物质微粒观建构的化学课堂教学及学习质量评价研究——以高中必修Ⅰ《离子反应》为例[J].教育与装备研究，2019，35（05）：56-62.
[2]钱华.大道至简 学无止境——记2018年度全国高中化学课堂教学展示说播课参赛体验[J].化学教与学，2019（05）：12-14.
[3]张昕.基于核心素养的“问题任务驱动”式翻转课堂教学实践——以人教版高中化学必修二“离子键”为例[J].中小学教学研究，2019（03）：47-53.
[4]陶桂燕.“任务卡片式”教学模式在高中化学课堂中的尝试——以“氯气的性质”一课教学为例[J].化学教与学，2019（02）：33-35+11.